王智

(重慶巴蜀中學(xué)，重慶　404100)

新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)問題淺析

王智

(重慶巴蜀中學(xué)，重慶404100)

摘要：當(dāng)前新課改下的高中生物課堂教學(xué)存在諸多問題，本文從分析高中生物課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)入手，對提高高中生物課堂教學(xué)效率的改進(jìn)措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物課堂；教學(xué)；改進(jìn)措施

當(dāng)前新課改正在各個教學(xué)機(jī)構(gòu)中開展和推行，新課改針對高中生物課堂教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。因此，針對以往高中生物教學(xué)課堂中存在的諸多問題，課堂教學(xué)要改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制定新的教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效率。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

(一)分析生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括很多方面的要求：行為主體、行為條件、行為動詞和行為表現(xiàn)程度。要明確教學(xué)目標(biāo)的主體不是老師而是學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的最終表現(xiàn)形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；行為動詞主要是指學(xué)生該做什么；行為條件是學(xué)生完成任務(wù)所需的條件，比如對任務(wù)完成的時間要求，器材要求等；行為表現(xiàn)程度指的是對任務(wù)能達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有明確的、通過有效途徑能夠切實(shí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能空泛，形式主義。

(二)研究課堂教學(xué)的對象。

高中生物教學(xué)中，對主體學(xué)生的分析是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。生物課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)，就要看學(xué)生的發(fā)展。信息時代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，打破了生物教學(xué)傳統(tǒng)教育體系對知識的壟斷和對知識認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。研究教學(xué)對象首先要了解學(xué)生的整體知識水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。

二、新課標(biāo)下高中生物課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)

(一)問題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生命課堂特點(diǎn)。

對于高中生物課堂的教師提問顯得非常重要，問題情境設(shè)置能夠體現(xiàn)出高中生物生命課堂的特點(diǎn)。有效教學(xué)要求對學(xué)生的教學(xué)要有效，同樣提問也要取得直接的效果，根據(jù)生物課堂的特點(diǎn)，設(shè)置合理的情境，向?qū)W生提出有效問題，讓學(xué)生能從生物特性的課堂學(xué)到生物知識。比如，在基因突變知識點(diǎn)的教學(xué)中，問題情境的設(shè)置可以從基因突變的定義，細(xì)胞基因突變的遺傳，基因突變的原因，基因突變的特點(diǎn)、時間、特性等幾個方面來逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能很好掌握基因突變內(nèi)容概要及知識主干。

(二)要倡導(dǎo)生命本真的生態(tài)課堂。

在生物課堂中，注重教育學(xué)生生命本真的生態(tài)特征，注重生物教學(xué)的直觀性，通過鮮活的生物材料及教學(xué)用具創(chuàng)造原生態(tài)的生物教學(xué)課堂。當(dāng)前很多教師對于生物教學(xué)利用多媒體或單純的黑板教學(xué)，不能及時利用生物材料及生物中生命本真的特性，偏離生物的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果不佳。比如，在生物的生長素作用的知識點(diǎn)教學(xué)中，教師課前可以采集黃楊枝條，每組發(fā)兩根，一根保留頂芽，另一個去除頂芽，通過生物材料來讓學(xué)生切身感受生物中神奇的生命力，增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)挖掘教材的實(shí)驗(yàn)素材，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

新課標(biāo)對于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究能力提出了明確要求，教師不僅要通過教材本身的探究實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生，而且要結(jié)合生物課程內(nèi)容挖掘教材的實(shí)驗(yàn)素材不斷提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。生物課程對于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只是單純利用教材向?qū)W生教學(xué)會讓學(xué)生失去興趣，降低學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的探究能力發(fā)展也不利，要結(jié)合課本的探究性素材，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)更多探究性能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力。

三、新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

(一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。

在新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)中最基本的措施就是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)該認(rèn)識到生物教學(xué)不是單一地向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是把教育作為學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的手段。新課標(biāo)下的生物教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳授的知識與其他方面的事物和環(huán)境相聯(lián)系，把它看做一個系統(tǒng)，而不是單一、孤立的事物。所以，教師要樹立全新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)提高生物探究教學(xué)的成果，避免教學(xué)的程式化。

教師要組織好生物探究教學(xué)，把探究學(xué)習(xí)作為高中生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：(1)正確認(rèn)識到探究學(xué)習(xí)的重要意義。探究學(xué)習(xí)有很重要的教學(xué)價值，教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(2)圍繞生物教學(xué)的重點(diǎn)問題，因地制宜地發(fā)展一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察和調(diào)查等活動。這些活動能鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生物問題和現(xiàn)象的分析能力，提高學(xué)習(xí)的主動性，提高探究能力。(3)注重學(xué)習(xí)問題意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對生物問題產(chǎn)生疑惑作為課堂教學(xué)的最終目的，此外，教師還要創(chuàng)設(shè)生物情境讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。

(三)強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能和意識。

1.教師要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的交流習(xí)慣。教師要有步驟、有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)合作的訓(xùn)練，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和由易到難的原則。2.教師要重視合作小組的結(jié)構(gòu)和人數(shù)設(shè)置。人數(shù)一般在4到6為宜，小組既要保持相對的穩(wěn)定性，又要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同變更學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能充分地進(jìn)行交流和合作。

(四)加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的結(jié)合。

新課改下，生物課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1.在高中生物課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對問題提出新的做法和觀點(diǎn)。教師要發(fā)展“問題解決”“問題研究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行探討和創(chuàng)新。2.教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力時，也不能忽視了生物基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本的理論知識和概念建構(gòu)，將概括抽象的事物形成科學(xué)的概念，弄清基本的生物事實(shí)，學(xué)會應(yīng)用和遷移，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。3.教師要鼓勵學(xué)生多看一些生物學(xué)方面的書籍，了解更多的生物學(xué)知識，開闊視野，增長見識。

提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量是教育體制改革的必要途徑，在生物課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，用新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣就能有效地提高高中生物課堂教學(xué)水平使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0122-01