徐存龍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。初中思想品德課的由于教學內(nèi)容復雜、課堂氣氛枯燥等原因?qū)Χ嗝襟w等設備過度依賴，造成了新模式教學偏離了新課改的初衷。本文將通過實際教學現(xiàn)象探討信息技術與初中思想品德課教學整合的價值追求。

【關鍵詞】初中思想品德課教學 信息技術 教學整合 價值追求

信息時代的到來，不僅加快了教育改革的步伐，而且整合和共享了全球的教育資源，形成了開放、輕松的教育環(huán)境。但同時信息技術也給某些教育領域帶來了弊端，部分初中學校的由于經(jīng)濟實力雄厚，配備有先進教學設施，思想品德課的教師通過多媒體設備雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動了學生的積極性，但同時由于高科技的使用，使得學生對知識的思考過程變得簡化甚至消失，繁多的音視頻演示使得學生上課找不到重點，對知識一知半解，掌握不徹底。面對種種不利于教育改革和學生發(fā)展的由信息技術引發(fā)的問題，不禁讓人思考什么才是信息技術與初中思想品德課教學整合的價值追求，什么才是課堂教學的根本。

一、矯正教學形式，追求自然價值

由于新課程改革的推進，不少學校、教師將信息技術結(jié)合課堂的教學的形式片面的認為是優(yōu)質(zhì)課堂的標準，多分注重了現(xiàn)代化教學手段的運用，隨著時間的推移和錯誤的價值引導導致這一誤區(qū)越來越嚴重，影響到了思政課的課堂教學質(zhì)量。例如，學校開展課堂評優(yōu)活動時，將多媒體設備的應用作為評分標準之一，授課教師就過分追求高科技的應用來顯示教學實力，這種自上而下的評優(yōu)課促使了教師在錯誤的教學道路上越走越遠。因此，教師會將大量的備課時間花費在制作ppt課件，尋找視頻、圖片等影音材料，而將傳統(tǒng)的備課形式中的精髓給忽略了，沒有做到前后知識講解之間的銜接，沒有開發(fā)學生的創(chuàng)新動手能力。沒有任何質(zhì)量的備課導致課堂內(nèi)容沒有深度，知識拓展范圍不夠，學生學習出現(xiàn)浮躁、無所適從的狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：通過觀察少年的腦力勞動總結(jié)出一點，濫用新鮮、有趣、形式化的東西會使得學生非常興奮，長期下來，將導致學生大腦皮層麻木。因此必須矯正現(xiàn)代教師過分依賴信息技術的授課形式，還原教學自然的價值追求。教師應該精心選擇教學資源，適當應用信息技術，做好課前的備課工作。教師要實現(xiàn)信息技術與思政課教學的融合，遵循界面友好自然的原則，不追求華而不實的課件風格。例如，在教授蘇教版九年級上冊《中華文化博大精深》的內(nèi)容時，存在教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生們對文化遺產(chǎn)和名勝古跡的保護提意見和措施。教師進行該段教學時，就可以利用多媒體展示一些歷史悠久的建筑物，并有針對性的放置一些古跡遭受破壞的圖片或視頻，從而激發(fā)學生的愛國情懷和保護文物古跡的責任心。

二、簡化教學內(nèi)容，追求簡約價值

初中設置思想品德課的目的是進行學生的德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而，在實際教學過程中，教師為了讓教學內(nèi)容沾上德育的色彩，將課本設置的教學內(nèi)容搞的牽強附會、不倫不類、矯揉造作。例如教師在教學《天下父母心》的章節(jié)時，利用多媒體播放了四首與母親相關的音樂視頻，然而這根本沒有達到德育的要求，學生也僅僅是欣賞了音樂而已。

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的功能也越來越全面。誠然，多媒體的確具有很多優(yōu)勢，但卻不是絕對優(yōu)勢，也不是教學唯一能夠采用的輔助資源。有些教學內(nèi)容使用傳統(tǒng)的教學手段，教學效果更勝一籌。例如，課堂講課時，能夠清晰用口頭表達的道理，不需要借助多媒體的演示，既浪費時間又沒有任何多余的價值。教師的板書也不應該完全被多媒體取代，黑板上的知識點保留時間更長，更有利于學生領悟。整節(jié)課的教學沒有必要全程使用多媒體，應遵循簡約原則，找到課堂多媒體與傳統(tǒng)教學的平衡點。

三、提高課堂效率，追求實效價值

信息技術在初中課堂興起前，課堂授課模式是老師——學生。經(jīng)過教學改革，現(xiàn)在的課堂授課模式是老師——多媒體——學生。老師與學生之間不再是直接面對面的關系，鼠標、鍵盤、大屏幕取代了老師與同學們交流；而學生們整節(jié)課面對大屏幕，將傳統(tǒng)緩慢的說服教育變成了快速強制的知識灌入。當出現(xiàn)停電、儀器故障等問題時，過分依靠多媒體的老師上課會顯得力不從心。多媒體的應用不僅僅是為了活躍課堂氣氛，而是更好的完成教學目標。

教師在多媒體的輔助下將視頻、圖片等過量的材料帶到課堂上，導致學生在課堂上過度興奮，沉浸在與知識無關的娛樂活動中，課堂喪失了教學的意義。因此應當合理應用多媒體，還原教學實效的價值追求。如何實現(xiàn)課堂的實效教學有三個判斷標準：（1）是否揭示了課堂教學的本質(zhì)；（2）是否確保了課堂的師生交流；（3）是否訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力?？偠灾?，信息技術與初中思想品德課教學整合的成敗在于教師心中必須清楚，信息技術只是教學的輔助手段，而不是主要手段，它本身沒有辦法促進課堂的實效教學，只有將信息技術與教學思想緊密相連，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的目標。

結(jié)束語

信息技術與初中思想品德課的整合，不僅推動了教學改革的步伐，而且也悄無聲息的影響著初中課堂，課堂教學面臨的一些問題帶來了更多的思考。教育應當避免課堂教學的形式化、復雜化和不切實，追求自然簡約實效的課堂價值。

【參考文獻】

[1] 趙龍. 信息技術與初中思想品德整合的教學模式及應用研究[D]. 東北師范大學，2012.

[2] 楊紅、朱義卿. 信息技術與初中思想品德教學整合探析[J]. 中國教育技術裝備，2013（01）：116-117.

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校初中部）