錢(qián)長(zhǎng)松

摘要：政治思想素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生政治思想素質(zhì)影響因素分析，提出改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)措施，有助于改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作，充分發(fā)揮思想政治課作為大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育的主渠道作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；政治思想素質(zhì)；影響因素；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0270-03

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低決定著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才的質(zhì)量，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的成敗。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，處于核心地位的是政治思想素質(zhì)。政治思想素質(zhì)決定著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的方向。政治思想素質(zhì)包括堅(jiān)定的政治方向，堅(jiān)強(qiáng)的政治理想信念和信仰，一貫的政治態(tài)度和立場(chǎng)，毫不動(dòng)搖的政治行為。在學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)中，政治合格、思想素質(zhì)過(guò)硬是首要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。研究大學(xué)生政治思想素質(zhì)的影響因素，找出改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育現(xiàn)狀

思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)，毛澤東指出，政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線(xiàn)。十一屆六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》進(jìn)一步提出“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線(xiàn)”。大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育是大學(xué)生思想政治工作的主要內(nèi)容。多年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育高度重視，每學(xué)年都設(shè)置思想政治教育課，學(xué)校一般每周都有2到4課時(shí)的思想政治課教學(xué)安排。在教育改革中，眾多課程可以根據(jù)實(shí)際精簡(jiǎn)，唯有思想政治課不能精簡(jiǎn)。大學(xué)生思想政治教育課教材必須經(jīng)中央宣傳部審定，不能隨意更改增刪，也不能隨意編寫(xiě)同類(lèi)教材，具有政治統(tǒng)帥和權(quán)威性。總的說(shuō)來(lái)，突出了學(xué)生政治思想素質(zhì)教育的顯性教育特點(diǎn)，彰顯了社會(huì)主義辦學(xué)特色。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒看到大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育中存在不盡如人意的現(xiàn)象，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，都在滿(mǎn)足于走形式、應(yīng)付作業(yè)，成了說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不重要的東西，常抓不懈成了常抓懈怠，也就是說(shuō)我國(guó)大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是課程設(shè)置問(wèn)題，也不是教材問(wèn)題，更不是課時(shí)問(wèn)題，必須引起高度重視，下大力氣在提高思想政治教育效率上狠下功夫，尋求突破。如果這樣的政治思想素質(zhì)教育放縱下去，不但浪費(fèi)教學(xué)資源，而且會(huì)使我們喪失思想政治教育這一有力武器，社會(huì)主義教育優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。長(zhǎng)此以往，學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值的正能量少，就會(huì)使大學(xué)生的政治免疫力下降，為西方和平演變提供可乘之機(jī)，最后淪為西方價(jià)值觀(guān)的奴隸，必將貽害國(guó)家和民族大業(yè)。

二、影響大學(xué)生政治思想素質(zhì)的因素

馬克思主義告訴我們，事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力是由事物內(nèi)部的矛盾來(lái)決定，事物發(fā)展是內(nèi)因和外因作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾。外因是事物發(fā)展需要的外部條件。內(nèi)外因之間是辯證統(tǒng)一關(guān)系，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。研究大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育必須分析影響大學(xué)生政治思想素質(zhì)的內(nèi)因和外因。

（一）影響大學(xué)生政治思想素質(zhì)的外在因素

1.全球化時(shí)代西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀(guān)的影響。當(dāng)今世界處在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)都在利用全球的資源和市場(chǎng)謀求本國(guó)的發(fā)展，整個(gè)世界已成為地球村。中國(guó)抓住這一歷史機(jī)遇，制定了對(duì)外開(kāi)放國(guó)策，廣泛引進(jìn)國(guó)外資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，充分利用世界一切文明成果推動(dòng)中國(guó)快速發(fā)展。改革開(kāi)放30多年，我國(guó)的生產(chǎn)力水平極大提高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力躋身世界前列。中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放拉近了西方國(guó)家和中國(guó)的距離，也給給西方價(jià)值觀(guān)的輸入提供契機(jī)，對(duì)中國(guó)國(guó)民的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生影響，中國(guó)國(guó)民價(jià)值觀(guān)多元化已成為不可爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于缺乏辨別力的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，西方價(jià)值觀(guān)就像“大西洋底來(lái)的人”、太平洋彼岸吹來(lái)的風(fēng)，讓他們感到新鮮、刺激，這就造成他們對(duì)西方價(jià)值觀(guān)生吞活剝式地吸收，并冠以“標(biāo)新立異”的旗號(hào)大肆宣揚(yáng)傳播。相反，對(duì)于我們?nèi)杖找挂构噍數(shù)纳鐣?huì)主義價(jià)值觀(guān)卻因教育方法的落后讓學(xué)生有一種“司空見(jiàn)慣”的陳舊感，反而缺乏興趣，課堂不得不上，活動(dòng)不得不參加，宣傳不得不搞。在這種被動(dòng)教育中，正面教育越唱越響，離學(xué)生需求越來(lái)越遠(yuǎn)，出現(xiàn)了教育外力越大，學(xué)生內(nèi)受力越小，效果越來(lái)越差的二律背反現(xiàn)象。

2.我國(guó)改革發(fā)展中利益沖突的影響。改革為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展注進(jìn)了強(qiáng)大的活力，通過(guò)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改變了中國(guó)落后的面貌。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，它的優(yōu)勢(shì)是引導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)追求經(jīng)濟(jì)效益和效率優(yōu)先，獎(jiǎng)勤罰懶；劣勢(shì)在于扶強(qiáng)不扶弱導(dǎo)致兩極分化。無(wú)論優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)，都表現(xiàn)為不同層面的利益沖突，出現(xiàn)三種情況：一是政府與民爭(zhēng)利現(xiàn)象嚴(yán)重。政府把追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放在了第一位，一味追求GDP產(chǎn)生急功近利，助長(zhǎng)了地方政府社會(huì)管理簡(jiǎn)單粗暴的不正之風(fēng)。譬如強(qiáng)制拆遷、野蠻執(zhí)法，壓制上訪(fǎng)，與民爭(zhēng)利，侵占了老百姓的利益，傷害了老百姓的感情，敗壞了干部作風(fēng)，破壞了黨和政府的形象。社會(huì)管理服務(wù)滯后出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”，上世紀(jì)80年代老百姓就有“端起碗來(lái)吃飯，放下筷子罵娘”的說(shuō)法，不得不引起我們警惕。二是貧富差距拉大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，扭曲了老百姓的利益觀(guān)。國(guó)際上用基尼系數(shù)衡量國(guó)民收入差距，我國(guó)的基尼系數(shù)盡管2008年以來(lái)逐步回落，但十年來(lái)一直在0.473～0.491之間，超過(guò)國(guó)際上0.4的警戒線(xiàn)，處在收入差距較大區(qū)間的上緣，表明我國(guó)收入差距還是比較大，貧富分化比較嚴(yán)重，這就容易產(chǎn)生仇富心理，甚至出現(xiàn)劫富、殺富極端現(xiàn)象。三是社會(huì)分配不公，不能彰顯公平正義，引起了老百姓對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的懷疑。這一切都影響青年學(xué)生正確的價(jià)值判斷，使學(xué)生產(chǎn)生書(shū)本和現(xiàn)實(shí)“兩張皮”的想法。

3.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的影響。受大學(xué)擴(kuò)招的影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生連續(xù)三年逼近700萬(wàn)人，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然復(fù)雜嚴(yán)峻。就業(yè)是民生之本，關(guān)乎大學(xué)生的切身利益。能否就業(yè)或能否高質(zhì)量就業(yè)是大學(xué)生及其家長(zhǎng)最關(guān)心的事情。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為拿一萬(wàn)多元的學(xué)費(fèi)到學(xué)校上學(xué)，目的就是為了找到一份好工作，現(xiàn)在就業(yè)這么難，如果三四年畢業(yè)后找不到一個(gè)好工作或者找不到工作，還不如現(xiàn)在打工，家長(zhǎng)這種學(xué)而無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)會(huì)影響大學(xué)生，是大學(xué)生報(bào)到率低、退學(xué)率高的一個(gè)重要原因。作為大學(xué)生來(lái)講，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)后不能再依靠爸爸媽媽?zhuān)紫纫嶅X(qián)養(yǎng)活自己，先要保證有飯吃，然后再考慮吃得好。所以一入校就扛上了為將來(lái)工作的壓力，殘酷的就業(yè)環(huán)境，使得他們不得不“實(shí)用”起來(lái)，認(rèn)為思想政治教育課“不能當(dāng)飯吃”，輕視思想政治課的學(xué)習(xí)，輕德重技，不關(guān)心政治，不注重思想修養(yǎng)。兩種情況加起來(lái)，構(gòu)成大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治教育課興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。endprint

4.思想政治課教師自身素質(zhì)弱化的影響。當(dāng)前，思想政治教育走向?qū)I(yè)化，很多大學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治教育專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)出大批思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但是需要指出的是，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生加入中國(guó)共產(chǎn)黨組織的人數(shù)并不多，多數(shù)學(xué)生只是把思想政治教育專(zhuān)業(yè)作為自己謀生的一個(gè)手段，因此少數(shù)思想政治課教師政治信仰迷茫、理想信念模糊。如果教師素質(zhì)特別是思想政治課教師素質(zhì)不過(guò)硬，政治不合格，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教育方法不當(dāng)，就不能為學(xué)生的成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，學(xué)生看不清前進(jìn)的道路，就沒(méi)有了未來(lái)。

（二）影響大學(xué)生政治思想素質(zhì)的內(nèi)部原因

1.大學(xué)生思維偏激，影響客觀(guān)認(rèn)知。青年大學(xué)生處在精力旺盛、思維活躍的成長(zhǎng)期，這時(shí)期的特點(diǎn)是敢想敢干，不愿意遵循守舊，善于標(biāo)新立異，追求新思維、新思想，但對(duì)新舊思想缺乏鑒別力，存在著新出現(xiàn)的思想就是新思想的誤判。判斷新事物的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是否符合事物發(fā)展的方向，是否具有強(qiáng)大的生命力，而不是以出現(xiàn)早晚為標(biāo)準(zhǔn)，新出現(xiàn)可能是穿新鞋走老路。這對(duì)于善于捕獲新信息的大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)考驗(yàn)，如果不加鑒別，盲目吸收就會(huì)消化不良。

2.大學(xué)生的第一需要與最高需要的矛盾。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的第一需要是生理需要，人的最高需要是自我發(fā)展的需要。自我發(fā)展是要求實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)、施展才能的需要。當(dāng)大學(xué)生的高級(jí)需要與低級(jí)需要發(fā)生沖突時(shí)，他們首先選擇的是低級(jí)需要。第一需要?jiǎng)t是生活生存本能物質(zhì)需要，這種心理會(huì)誘導(dǎo)大學(xué)生過(guò)度追求物質(zhì)需求，產(chǎn)生追求金錢(qián)、物欲等方面的渴望，助長(zhǎng)大學(xué)生的實(shí)用主義觀(guān)念。

3.大學(xué)生高期望值與低自我約束力的矛盾。大學(xué)生涉世未深，制定自己的人生目標(biāo)常常依據(jù)于書(shū)本和媒體信息，往往過(guò)高估計(jì)自己的能力，目標(biāo)定向理想化，滿(mǎn)足于口出狂言式快感。面對(duì)誘人的理想目標(biāo)又缺乏務(wù)實(shí)的努力，出現(xiàn)眼高手低的毛病，能說(shuō)不能干，熱度來(lái)得快涼得也快，缺乏持之以恒的毅力和對(duì)待事物的認(rèn)真態(tài)度。自己不能控制自己的行為，自控力差、自理能力不強(qiáng)。很多美好的愿望往往因?yàn)樽约翰荒芗s束自己而放棄，最終成為泡影。

三、改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，提升大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育水平

教育是實(shí)施者對(duì)被實(shí)施者施加影響的過(guò)程。思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過(guò)程就是解決思想政治理論課教師按照社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)的“教”與學(xué)生自身成長(zhǎng)需要的“學(xué)”之間矛盾的過(guò)程，這一過(guò)程中思想政治理論課教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。思想政治課教學(xué)決定著大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育的質(zhì)量。改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，提升大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育水平，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）思想政治理論課教師應(yīng)是堅(jiān)定的馬克思主義者

大學(xué)生政治思想素質(zhì)教育效果與思想政治理論課教師的理想信念有著直接的關(guān)系。很難想象一個(gè)不信仰馬克思主義的人能夠說(shuō)樹(shù)立共產(chǎn)主義理想信念而讓學(xué)生深信不疑。教師都不信，其講出的話(huà)會(huì)言不由衷，學(xué)生自然就不認(rèn)同。從這方面講，思想政治理論課教師確立馬克思主義信仰尤為重要，直接影響大學(xué)生政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，要加強(qiáng)思想政治教育課教師的理想信念教育，強(qiáng)化黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在教師特別是青年教師中培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義者。

（二）思想政治理論課教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，直面社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)

要深入學(xué)習(xí)研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系理論，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”、群眾路線(xiàn)教育等一系列重要論述，要弄通弄懂理論的實(shí)質(zhì)，善于做學(xué)問(wèn)，做理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，直面影響大學(xué)生政治素質(zhì)的各種因素，緊緊把握時(shí)局，圍繞大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，研究解決方案。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義哲學(xué)教育

思想政治理論課教學(xué)目的是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持正確政治方向。思想政治理論課教師講課要解決的是“如何才能讓學(xué)生相信”的問(wèn)題。學(xué)生之所以不信，是因?yàn)閷?duì)社會(huì)不良現(xiàn)象與理論完美之間的矛盾現(xiàn)象缺乏理性的思考，看問(wèn)題只看表象，膚淺、片面、簡(jiǎn)單而不深刻。因此，授人以魚(yú)不如授人以漁，大學(xué)生掌握正確認(rèn)識(shí)事物的方法，就是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，馬克思主義哲學(xué)關(guān)于自然界、人類(lèi)社會(huì)和人類(lèi)思維發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是世界觀(guān)和方法論，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界改造世界的理論武器。大學(xué)生只有掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，才能深刻認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，形成真理性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不懂得正確的思維方法，勢(shì)必會(huì)一葉障目，以偏概全，犯肯定一切或否定一切的錯(cuò)誤。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生標(biāo)新立異需求，增強(qiáng)思想政治理論教育的親和力

大學(xué)生希望思想政治理論課教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)，觸動(dòng)內(nèi)心需要，“以理服人，以情感人”，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。思想政治理論課教學(xué)要做到信息量足，說(shuō)理酣暢淋漓，就像吃辣椒，越辣越想吃，能夠開(kāi)胃。就像剝洋蔥，剝一層還有，曲徑通幽，柳暗花明。這樣大學(xué)生感到吃不飽、聽(tīng)不夠，吃不飽則“不過(guò)癮”，聽(tīng)不夠則“還想聽(tīng)”。

大學(xué)生喜歡標(biāo)新，追求立異。所謂標(biāo)新，就是要求教師的課堂教學(xué)要在求新上做文章，廣泛占有新鮮材料，運(yùn)用心理學(xué)、系統(tǒng)論、傳播學(xué)、禮儀學(xué)等現(xiàn)代理論剖析社會(huì)現(xiàn)象，拓寬教育途徑，傳播現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文明。學(xué)生感到聞所未聞，就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。所謂立異，就是達(dá)到意想不到的效果。立異包括觀(guān)點(diǎn)獨(dú)特，觀(guān)點(diǎn)脫俗，非大眾化，適合學(xué)生胃口。非大眾化的觀(guān)點(diǎn)反而達(dá)到大眾化的傳播效果，傳播速度快、傳播范圍廣，受眾人數(shù)多。角度獨(dú)特，獨(dú)辟蹊徑，善于從學(xué)生想不到、猜不到的地方開(kāi)刀，比如人生目的講解，可以先進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，撩撥學(xué)生“相面”、“算命”心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于傳統(tǒng)已經(jīng)熟知的理論，學(xué)生善于用老面孔看問(wèn)題，表現(xiàn)為見(jiàn)過(guò)、知道、高中老師教過(guò)，再講沒(méi)意思，處于一知半解階段。教師應(yīng)該做到“舊瓶裝新酒”，雖是老話(huà)題、學(xué)過(guò)的理論，運(yùn)用新事物、新觀(guān)點(diǎn)論證，打破習(xí)慣思維，往深處、細(xì)處挖掘，在“新解”上下功夫，做到常見(jiàn)常新。

教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生不正確的想法。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)和想法不及時(shí)糾正，放任自流，勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)和強(qiáng)化學(xué)生不正確的意識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使其養(yǎng)成不正確的觀(guān)點(diǎn)，一旦形成了不正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，再糾偏糾錯(cuò)就難上加難了。

另外教師要在教學(xué)中尊重多元，包容差異。事物發(fā)展從來(lái)就不是齊頭并進(jìn)。往往都是有先有后，按照這一規(guī)律，這就要求在課堂教學(xué)中要做到根據(jù)學(xué)生政治思想素質(zhì)不同層次照顧不同受眾面，運(yùn)用啟發(fā)式教育，把先進(jìn)性與群眾性結(jié)合起來(lái)，走科學(xué)化、大眾化思想政治理論教學(xué)之路。

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