陳玉瓊

隨著學(xué)校課改的實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出新的要求——合作學(xué)習(xí)，我們將此應(yīng)用到語文教學(xué)中，采用它能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中失敗的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善以往課堂教學(xué)中“講授—接受”的傳承式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和集體觀念，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)變成一種愉快的情感體驗。

可是初三階段的學(xué)習(xí)非常的緊張，如何能夠在初三語文課堂教學(xué)中有效地實施合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量？

初三的學(xué)習(xí)其實更需要小組合作，如果能夠充分發(fā)揮小組的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加的輕松。因此，在總復(fù)習(xí)時語文課堂我依舊實行小組合作這一教學(xué)模式。

在第一輪復(fù)習(xí)時，主要以課本為主，主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容為字詞、古詩詞、文言文、名著閱讀。量非常多，時間又很緊，在復(fù)習(xí)各個模塊時，我就充分發(fā)揮小組的作用。

一、字詞

字詞主要是以課文為主，雖然很簡單但工程十分浩大，從六本書入手，許多學(xué)生一聽頭就大了。我就想到利用小組的力量，一個小組6個人，一人負(fù)責(zé)一本書，再互相整合即可。那么這個工作量就沒那么嚇人，大家完成起來也比較輕松。為了避免有些學(xué)生歸納的有缺漏、不夠完整，一個班九個小組，每一小組分配任務(wù)時，好、中、差的學(xué)生岔開。這樣小組間就可以相互補(bǔ)充，相互校對，就不用當(dāng)心知識缺漏了。這樣以小組的形式分配任務(wù)，不但完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，還減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。

二、古詩詞

古詩詞看似簡單，其實一點都不簡單。今年中考語文試卷有了一定的改變，古詩詞不單單考背誦，還有一題選擇題，考查的是學(xué)生對所學(xué)過的古詩詞的理解，這就增加了難度。這一改變就意味著學(xué)生復(fù)習(xí)的工作量又增加了。而且由于時間的問題，我們老師沒辦法花大量的時間去復(fù)習(xí)古詩詞，可是它的分值又不少。真的令我很頭疼！自己完成不了，只好交給學(xué)生自己。那么大的工作量，學(xué)生又該怎么做？我就再次以小組合作的方式來完成。對于機(jī)械性的背誦交給組長，利用午讀或晚自習(xí)前的這段時間，一首首默寫。而理解性的背誦結(jié)合課本與《步步為贏》搭檔間互相抽查（我把小組六位按照成績的高低分為三對搭檔：1號與6號、2號與5號、3號與4號）。這樣就把古詩詞的復(fù)習(xí)任務(wù)分配給各個小組，小組利用課余時間自行完成，老師課上抽查小測，這樣就避免了一部分學(xué)生的包庇行為。

三、文言文

中考文言文的分值為12到16分，這個分值十分可觀，對于中等以上的學(xué)生而言是一分都不能落的，因此，文言文復(fù)習(xí)這是初三總復(fù)習(xí)的重中之重。初中1到6冊語文書文言文幾十篇，工程不單大而且十分繁瑣，要復(fù)習(xí)的東西非常多：字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容梳理等等。再加上今年開始自讀課文加入進(jìn)去考，這就意味著文言文要比往年要多復(fù)習(xí)十幾篇文章。要是再按往年的進(jìn)度肯定來不及，對此，我們集備組也特地探討了這個進(jìn)度問題，后來一致得出結(jié)論：其他地方可以縮略、有所刪減，但文言文無法刪減，復(fù)習(xí)必須實實在在的。那就意味著進(jìn)度必須趕，而且還要保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

一想到這浩大的工程，我真的頭很大。沒辦法還是要借助學(xué)生的力量、要充分發(fā)揮小組的作用。在開始復(fù)習(xí)的同時，要求小組組員分配任務(wù)，歸納文言重點字詞、重點句子，因為中考這兩個所考的分值不容小覷，字詞解釋4分，外加一道選擇題字詞解釋2分，而句子翻譯兩句4分，加起來總共10分。要想語文考個不錯的分?jǐn)?shù)，這10分一分都不能缺。可是量那么大，學(xué)生復(fù)習(xí)起來難免會有遺漏，我就把這些內(nèi)容分塊布置給各個組員。按照文言文字詞分為：通假字、古今異義詞、詞類活用詞、一詞多義詞、重點句子。要求在老師復(fù)習(xí)前及時歸納本單元的這些板塊。通假字最為簡單就交給6號組員負(fù)責(zé)；重點句子翻譯相對而言也比較簡單，找出句子抄翻譯書即可，就交給5號組員；一詞多義詞比較多，而且涉及面比較廣就交給1號、2號組員共同負(fù)責(zé)；古今異義詞就交給3號組員；詞類活用詞就交給4號組員。最后整個小組整合而成，這樣文言文復(fù)習(xí)在整個小組的合作下就完成了第一步，接下來對照小組共同整理的筆記加以復(fù)習(xí)就簡單多了。對于內(nèi)容的梳理就以老師上課復(fù)習(xí)為主，那么，這個文言文復(fù)習(xí)工作量就減少了一大半，而且也保證了文言文復(fù)習(xí)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)工作繁瑣而且枯燥，利用小組合作的形式不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，而且在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生尤其是中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過這只是我自己在語文教學(xué)工作中的一些做法，雖然有許多不足之處，不過我相信在今后的工作中會慢慢改進(jìn)的。

編輯 王團(tuán)蘭