袁佩芳

去年，當(dāng)我得知我將第一次當(dāng)班主任時(shí)，我就感到非常擔(dān)憂：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有自己的想法，而教師可以使用的教育方法卻是越來(lái)越少，我該怎樣管理班級(jí)，才能讓學(xué)生變得有規(guī)有矩，而又能把握好“收放”管理的“度”？班級(jí)管理的指導(dǎo)思想和理念又是什么？這些確實(shí)都讓我在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之內(nèi)感到很苦惱。恰好開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就開(kāi)展教學(xué)改革，大規(guī)模地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，剛好從我們七年級(jí)這屆開(kāi)始實(shí)施。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)施，我不由靈光一閃，茅塞頓開(kāi)，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。那么在班級(jí)管理中，我能不能借助這股東風(fēng)，將小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的主體意識(shí)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用呢？于是，我開(kāi)始在班級(jí)管理中從幾方面來(lái)嘗試：

一、制定獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)日常管理制度

有專家指出：一味賞識(shí)是“溫柔殺手”。教育不能沒(méi)有懲罰，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一樣都不能少。我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膽土P有時(shí)候會(huì)有事半功倍的效果，自從計(jì)劃實(shí)施小組管理班級(jí)以來(lái)，如何獎(jiǎng)罰就是最難設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。最后我忽然想到，小組的位置是在大思想的指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，那么這個(gè)獎(jiǎng)罰讓學(xué)生做不是更好嗎？最后的結(jié)果肯定是他們心理最真實(shí)的表達(dá)，無(wú)論是獎(jiǎng)還是罰都能直達(dá)他們的心里，取得最好的效果。班會(huì)課上我提出了獎(jiǎng)罰的原則是一星期評(píng)一次周最好小組和表現(xiàn)欠佳小組，對(duì)表現(xiàn)最好的小組怎么獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)欠佳的小組怎么進(jìn)步？怎么幫助一周中扣分最多的同學(xué)？經(jīng)過(guò)討論最后形成定稿。

一種制度的實(shí)施，必須要有很多準(zhǔn)備工作要做，草稿中我參照了對(duì)我影響很大的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，雖然里面很多內(nèi)容對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，但是思想是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，特別是魏老師的“人人有事做，事事有人做”讓我印象特別深刻，在起草協(xié)議中，我把很多的工作全部都分?jǐn)偟矫總€(gè)人身上，讓他們覺(jué)得自己是班級(jí)的主人。在小組中讓每個(gè)人都分擔(dān)了不同的工作，讓他們覺(jué)得自己是小組的一員，小組榮則己榮，小組損則己損。讓每個(gè)人無(wú)論哪方面都在別人的監(jiān)督之中。經(jīng)過(guò)一周的設(shè)計(jì)完成了定稿，在跟學(xué)生共同討論后形成了適合我們班級(jí)的定稿。

二、不折不扣地將制度落實(shí)到位

在進(jìn)行小組合作管理的過(guò)程中離不開(kāi)班主任的組織和調(diào)控，對(duì)于制定好的協(xié)議，如果不能執(zhí)行到位，等于一張廢紙。我們班第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，各方面還盡如人意，隨著同學(xué)們的互相熟悉和對(duì)老師的熟悉，一些同學(xué)的壞習(xí)慣開(kāi)始慢慢顯現(xiàn)，上課紀(jì)律開(kāi)始不好、回答問(wèn)題也不積極了、作業(yè)完成不及時(shí)等等，這時(shí)我就重點(diǎn)狠抓紀(jì)律評(píng)比，在班級(jí)加分中加大積極回答問(wèn)題的分值，并配合召開(kāi)了主題班會(huì)，讓同學(xué)們自己來(lái)發(fā)表看法，找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，現(xiàn)在紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，課堂上同學(xué)也很積極回答問(wèn)題，然后我再倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)、重視成績(jī)的風(fēng)氣。

對(duì)于每周的加扣分情況，我都及時(shí)地在下周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的小組和同學(xué)按照規(guī)定給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人給予批評(píng)和處罰，每周落實(shí)到位，強(qiáng)化行為規(guī)范在每個(gè)同學(xué)心中的分量，讓同學(xué)引起重視，增強(qiáng)其集體意識(shí)。幾個(gè)月下來(lái)，班上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)都有了明顯好轉(zhuǎn)，下課同學(xué)們都開(kāi)始注意自己的言行，避免扣分；如果自己扣了分，就要想辦法把分加回來(lái)，積極地要求表現(xiàn)。

三、小組合作管理優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，小組合作管理的優(yōu)勢(shì)充分地體現(xiàn)了出來(lái)，首先是行為習(xí)慣方面，現(xiàn)在班上的同學(xué)都比較自覺(jué)，上課下課的紀(jì)律都做得較好，特別是老師不在的時(shí)候都能做到自覺(jué)。

其次是促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)每個(gè)同學(xué)都很重視自己組的榮譽(yù)時(shí)，他就會(huì)自覺(jué)地去完成自己該做的作業(yè)，去背該背的書(shū)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就有較好的改善，現(xiàn)在每天到校交作業(yè)，除非有時(shí)會(huì)出現(xiàn)忘帶的情況，基本上不會(huì)出現(xiàn)不做的情況。自從班級(jí)管理中加大成績(jī)一項(xiàng)的比重，每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，都想在考試中獲得好成績(jī)，這也加大了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

最后小組合作管理也強(qiáng)化了學(xué)生的集體主義思想，小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的深化，讓學(xué)生嘗到小組合作，集體努力的甜頭，也讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人落后都必然影響小組的進(jìn)步，在每個(gè)人都能做好本分的同時(shí)，去積極幫助小組其他成員達(dá)到要求。所有這些使合作漸漸成為一種習(xí)慣，集體主義觀念也滲入人心。

通過(guò)近一年的摸索，我在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)管理制達(dá)到了事半功倍的效果，我的班主任的工作也變得非常輕松。小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了集體合作意識(shí)，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得我們老師繼續(xù)探索的班級(jí)管理模式。

編輯 謝尾合