甄子洋

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)階段是很重要的，課堂教學(xué)小組是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)小組；合作學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大部分已采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，使得小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)揮其功效。

1.小組成員分配不合理

在現(xiàn)代的教育中，初中數(shù)學(xué)的課堂小組合作學(xué)習(xí)往往是利用成績(jī)進(jìn)行小組分組，還有的就是隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，然而這些方式往往使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率有所降低。這種分組方式會(huì)使每一個(gè)學(xué)生不能真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)二次根式的算法時(shí)，老師讓小組討論什么樣的數(shù)才符合二次根式的算法，隨后將成績(jī)好的學(xué)生分成一組，將成績(jī)差的分成一組，將中等成績(jī)的分成一組，在討論時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)差的一組并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的討論，而成績(jī)好的一組則討論得頭頭是道，這就使學(xué)生之間出現(xiàn)了裂縫。

2.教育工作者沒(méi)有扮演好自己的角色

在教學(xué)過(guò)程中教育者所扮演的角色很重要，我們不僅僅是課堂的授課者，更是參與孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者。然而現(xiàn)代的教學(xué)中，教育者往往扮演的是看客，將所要討論的內(nèi)容布置下去任由學(xué)生進(jìn)行討論，沒(méi)有適當(dāng)?shù)赜^察學(xué)生的一舉一動(dòng)和小組內(nèi)討論的情況以及他們所遇到觀點(diǎn)的分歧。

3.缺乏有效全面的評(píng)價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)最后的環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)就是課堂評(píng)價(jià)或教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因它不僅僅代表了小組合作學(xué)習(xí)的完整性，還代表了小組合作學(xué)習(xí)可持續(xù)的發(fā)展。教育工作者在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要有三方面的不足：一是教學(xué)工作者發(fā)表評(píng)價(jià)時(shí)，主要針對(duì)小組內(nèi)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，例如：在小組討論一次函數(shù)的求解方法時(shí)，老師只針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生或者討論積極的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或夸贊，而不對(duì)每個(gè)小組整體的情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；二是教育者往往只重視小組討論合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，常常會(huì)忽略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是教育者往往會(huì)忽略小組之間的評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組之間的互評(píng)有利于認(rèn)識(shí)到自己的不足。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行全面的有效的評(píng)價(jià)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

首先是教育工作者要深入了解每一位學(xué)生的基本情況，主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、性格、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行分析，這樣可以充分地了解每一位學(xué)生。其次是合理地進(jìn)行小組角色分工，當(dāng)教育者進(jìn)行小組分組時(shí)，要有原則、有目的地進(jìn)行分組，使得小組中的成員都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這樣組內(nèi)成員能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，每個(gè)成員明確自己在小組中所扮演的角色，明白自己的任務(wù)，這樣就會(huì)使得每位成員在自己的位置上得到一定的鍛煉與提高。

2.培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)與技能

在合作中尋發(fā)展，在初中教學(xué)中實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)首先是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，其次是對(duì)自己或老師以及其他同學(xué)所發(fā)表的意見(jiàn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，只有學(xué)會(huì)大膽地質(zhì)疑才能使學(xué)習(xí)更能夠深入研究，最后是學(xué)會(huì)互助，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中不能缺少的是團(tuán)隊(duì)互助，只有團(tuán)隊(duì)的互助，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能共同進(jìn)步，這也是當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，可以采用的最好的辦法。

作為教育工作者，教育始終是我們值得討論的話題，初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)其主要是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我們應(yīng)不斷地更新我們的教學(xué)方式方法，不斷地在學(xué)生中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李正華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].吉林教育，2014（02）.

編輯 謝尾合