劉廷遠(yuǎn)

摘 要：在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主探究；興趣愛(ài)好；教學(xué)模式

一、備課——增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展科學(xué)的探究模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式，積極進(jìn)行備課，讓學(xué)生清晰明了地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課堂的重點(diǎn)知識(shí)等，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。通過(guò)上述發(fā)現(xiàn)教師備課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教師根據(jù)生物新課標(biāo)的要求積極備課，從而達(dá)到生物教學(xué)的最終目標(biāo)。在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師可以從幾個(gè)方面著手：（1）教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很高的要求，且在此過(guò)程中應(yīng)該循循誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性的發(fā)展。（2）教師應(yīng)該高度重視學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度，只有學(xué)生打好了生物知識(shí)基礎(chǔ)，才能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，從而提高教學(xué)成效，完成教學(xué)任務(wù)。（3）教師應(yīng)該從探究的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的形式，通過(guò)小組互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生生物探究能力的提高。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“生物體它能夠生長(zhǎng)，這是為什么呢？從細(xì)胞變化的這個(gè)方面進(jìn)行研究。”這時(shí)候?qū)W生都會(huì)冥思苦想，百思不得其解，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生，生物體是由很多個(gè)小的細(xì)胞組成的，而細(xì)胞也是可以生長(zhǎng)并且分裂的。這時(shí)候，學(xué)生可能就有了自己的一些想法，教師這時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間去思考和探究，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生的生物探究能力。

二、導(dǎo)課——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)頭就意味著成功了一半，因此，為了構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師可以精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究生物教材，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容和性質(zhì)設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們家里有很多父母家人都喜歡養(yǎng)花吧，那你們知道他們?yōu)槭裁纯偸嵌ㄆ趯?duì)花松土壤嗎？他們施肥有什么作用呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生有一種熟悉感，也能夠明白生物對(duì)于我們生活的重要性，他們會(huì)更加積極地參與到生物課堂中，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。這時(shí)候，教師應(yīng)該趁熱打鐵，在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑸镏R(shí)導(dǎo)入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、小結(jié)——?dú)w納與發(fā)散并舉

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師都是做課堂的主人，這樣不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的生物課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠“獨(dú)當(dāng)一面”，將探究的主體交給學(xué)生，通過(guò)觀察、思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解生物知識(shí)，在大腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，由于生物知識(shí)比較多，歸納起來(lái)學(xué)生可能有些困難，教師可以不斷地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律性，這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠做到自主小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

總而言之，在生物課堂自主探究教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極備課，進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，并善于進(jìn)行階段性的總結(jié)，從而使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，提高學(xué)生的生物探究性，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

劉師竹.探究高中生物概念教學(xué)策略[J].未來(lái)英才，2014（11）.

編輯 王團(tuán)蘭