吳玉惠

《普通高中英語課程標準》明確規(guī)定，高中生應(yīng)該學(xué)習和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等方面的內(nèi)容。本人教授的是農(nóng)村普通學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)非常差。針對這種情況，我覺得普通高中應(yīng)注重語法知識的教學(xué)，教會學(xué)生運用所學(xué)的語法知識來解決具體的問題，特別是在語法填空題中的應(yīng)用。那么怎樣做才能更好地加強學(xué)生的語法知識，從而提高學(xué)生的解題能力和得分呢？下面，我就結(jié)合自己平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇?，以便能拋磚引玉，共同做好我市普通高中的英語教學(xué)工作。

一、正確認識英語語法知識在教學(xué)中的重要作用

語法就像人的骨骼一樣，沒有骨骼就沒有完整的人。同樣，沒有一點語法知識想學(xué)好英語是不可能的。教師在平時的教學(xué)中，要逐步灌輸語法知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記語法規(guī)則，運用語法知識解題的良好習慣。具體做法如下：教師必須內(nèi)化好每個語法項目，準確把握高考要求，采用通俗、形象的語言進行教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)法，精講多練，并配以典型的高考題，每節(jié)課講解的時間不要超過30分鐘，讓學(xué)生在運用中去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再進行有針對性的講評，這樣，學(xué)生的理解就會更加深刻，學(xué)起來也會更加輕松愉快，教學(xué)效果自然會更好。如復(fù)習if引導(dǎo)的虛擬條件句時，我把它整理成表格，請看下表：

這樣學(xué)生就能一目了然，掌握起來也輕松得多。教師再精選些高考題，讓學(xué)生操練，學(xué)生就能深刻地記住這個考點。請看例1：

例1. ___he had not hurt his leg， John would have won the race.（2007全國卷Ⅱ）

A.If B.Since C.Though D.When

分析：本題考查if引導(dǎo)虛擬條件句，對過去實虛擬用法，故選A。整句話的意思為：如果約翰不傷到腳，他將獲得比賽的勝利。句子中的3個考點：（1）if。（2）從句動詞形式。（3）主句動詞形式，只要知道其中兩個，便可得出另外一個。這種命題形式在近年的高考中很常見，因此教師講解時，需加以拓展，把它的變化形式教給學(xué)生，讓他們加深理解，牢固掌握。

變化（一）If he ______ his leg， John would have won the race.

（考查從句的動詞形式）

變化（二）If he had not hart his leg ，John______ the race.

（考查主句的動詞形式）

通過比較，學(xué)生就能掌握好if引導(dǎo)虛擬條件句的用法。

二、加強語法教學(xué)的力度，教會學(xué)生運用所學(xué)的語法知識來解題

1.牢記基本的語法規(guī)則，養(yǎng)成背誦語法規(guī)則的良好習慣

語法規(guī)則是人們經(jīng)過長期使用總結(jié)出來的一般性規(guī)律，牢記基本的語法規(guī)則，可以幫助我們更好地理解相應(yīng)的語法項目。如學(xué)習名詞復(fù)數(shù)形式時，教師應(yīng)要求學(xué)生記住名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則，并在解題中加以運用。請看例題：

例2.—Would you like ____ ，Sir？

—No，thanks.I have had much.（2005.福建）

A.some more oranges B.any more oranges

C.some more orange D.any more orange

分析：該題考查名詞的用法及some與any的區(qū)別，解題的關(guān)鍵有兩個：（1）正確辨別some與any的區(qū)別，即some用于疑問句中，表示請求、建議或者希望對方做出肯定回答。（2）orange表示“橙汁”時是不可數(shù)名詞，表示“桔子”時是可數(shù)名詞。從答語中的much可以知道問句中的orange表示“橙汁”的意思。故選C。

2.在普遍規(guī)律中尋找特殊表現(xiàn)形式，并加以重點記憶

普遍規(guī)律有助于我們記憶，理解相應(yīng)的語法知識，但在考試中，命題者又往往針對某些特殊的變現(xiàn)形式進行命題，這就要求考生在解題時，一定要看清題目，準確理解命題者的意圖及所要考查的知識點，才不至于落入命題者設(shè)置的陷阱。如，學(xué)習主謂一致時講到，“the + adj”可用來表示某類型的人，作主語時，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。如the rich富人，the poor窮人，the wounded傷員。有一道題目就專門針對這個語法點設(shè)置的，請看例題：

例3.In yesterdays terrible accident，one person was wounded.The wounded___ sent to hospital at once.

A.is B.are C.was D.were

不少學(xué)生解題時沒有看清題目，以為the+adj作主語時，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式，加上事故發(fā)生在昨天，所以選D。其實不然，正確答案選C，究其原因，就是學(xué)生在解題時忽略了語境中提到的“在事故中只有一個人受傷”的前提，因此，后面句子中的the wounded實際上只是一個人，謂語動詞不能用復(fù)數(shù)形式。

3.學(xué)會揣測命題者的意圖，正確解答語法題

近年來，單獨考查語法的題目有所減少，越來越多的采用在具體的語境中考查相應(yīng)的語法知識，學(xué)會揣測命題者的意圖，是正確解答類型的語法題的關(guān)鍵。如學(xué)習部分倒裝時常遇到no sooner ...than，hardly ...when這兩個句型，教師應(yīng)提醒學(xué)生no sooner，hardly等否定詞放在句首時，主句用過去完成時的部分倒裝，而從句不倒裝。

例4.——Did hinda see the traffic accident？

——No，no sooner____ than it happened.（2006天津）

A.had she gone B.she had gone C.has she gone D.she has gone

分析：答案選A。考查了no sooner放在句首時，主句用過去完成時的部分倒裝。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生揣測命題者的意圖，如看到no sooner放在句首，馬上應(yīng)該想到命題者可能考查的2種形式：（1）主句用過去完成時的部分倒裝。（2）后面的連接詞用than，而不能用when。學(xué)生只有掌握好相應(yīng)的語法知識，并明白命題者的意圖，才有可能把題目做對。

4.著手整理一本錯題集，避免犯相同的錯誤

錯題集是學(xué)習的好幫手，雖然整理時會花些時間，但效果卻是顯著的。如，祈使句與and，then或or連用，表示條件這個考點，學(xué)生就經(jīng)常犯錯誤請看例題：

例5.Stand over there，_____ youll be able to see it better.（2004天津）（答案選D）

A.or B.while C.but D.and

例6.___straight on and youll see a church.

You wont miss it.（2004.湖北）（答案選A）

A.Go B.Going C.If you D.When going

例7.Stand over there，____ the oil painting better.（答案選B）

A.you are able to see B.and youll be able to see

C.or you are to see D.or youll be able to see

注：例7可替換。

分析：例5到例7實際上都考查同一個語法項目，只不過命題的角度不同而已。例5考查連接詞and，then或or的用法；例6考查祈使句以動詞原形開頭的用法；例7考查主句用一般將來時的用法?？梢园阉鼈冋頌椋骸捌硎咕?and/thenor+陳述句（一般將來時）”的句型（句型中的逗號可以省略），這個句型?？嫉狞c有3個：（1）祈使句（動詞原形開頭）；（2）連接詞and，then或or；（3）主句的時態(tài)用一般將來時。只要學(xué)生掌握好?？嫉?種形式，就能避免犯相同的錯誤。

三、亡羊補牢，猶未為晚

教師最好能在高一年時，就有意識、有步驟地幫助學(xué)生補缺補漏，最好每節(jié)課能針對某個語法項目中的某個點進行教學(xué)，爭取每節(jié)課都有突破，每節(jié)課都有收獲，讓學(xué)生不斷地體會成功的喜悅，進而提高學(xué)習的興趣和熱情，從而更好地提高學(xué)習成績。

總之，教師要不斷地完善學(xué)生的整個語法知識體系，確實提高學(xué)生的解題能力，增強學(xué)生自信心，才能在高考中減少不必要的失誤，爭取取得好成績。

編輯 魯翠紅