丁建華 龔家琴

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，而且對物理課程魅力的展示以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為高效物理課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)《汽化和液化》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建高效的物理課堂，更為了提高學(xué)生的探究能力，我選擇了生活化問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個與生活現(xiàn)象有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象，如：（1）寒冷的冬天，從外邊進(jìn)入教室，眼鏡上常常會被蒙上一層“白氣”，思考：白氣是如何形成的？（2）燒水壺為什么會被燒干？水壺的水去哪里了？（3）夏天潑到地上的水，很快就會變干，請問，地面上的水發(fā)生了什么變化？（4）在冷水杯的蓋內(nèi)沒有小水珠為什么？……上述幾個問題都是學(xué)生生活中常見的，組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究，不僅能夠給課堂注入生機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生探究能力的提高以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境

開放性問題的設(shè)計是相對于封閉式問題而言的，也是拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生知識靈活運用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往“為了練習(xí)而練習(xí)”的模式，要鼓勵學(xué)生對開放性的試題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，而且對高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

例如：一根長1 m左右、粗細(xì)均勻的細(xì)木棒，一個已知質(zhì)量為m的鉤碼，一把刻度尺，還有一些細(xì)繩和一支鉛筆。只有這些器材如何測出這根細(xì)木棒的質(zhì)量。寫出實驗步驟，導(dǎo)出計算木棒質(zhì)量的公式。

這是一道開放性試題，與學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生自主思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，也能確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

呂翠云.問題情境法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2014（24）.

編輯 孫玲娟