蘭君

摘 要：我國一直以來十分注重學生的德育，思想品德課作為德育的重要途徑，其課堂教學方式也深受人們的關注。初中生思想觀念的形成正處于重要時期，應加強對初中生的思想品德教育，在課堂教學中積極滲透德育，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。就如何在初中思想品德教學中滲透德育的問題進行了研究分析。

關鍵詞：初中；思想品德教學；課堂教學；德育

初中思想品德課是幫助學生形成正確思想觀念、培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的基礎性課程。初中生的社會經(jīng)驗十分有限，道德認知較為困難，而思想品德課的內(nèi)容相對理論化，涉及范圍較廣，學生往往不能很好地進行理解。因此，教師應積極在課堂教學中滲透德育，使抽象的知識具體化，便于學生理解，提升學生對道德的認知度。

一、教師以身示教

身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育。在初中思想品德課堂中，教師以身示教的德育滲透方法，具有非強制性和示范性的特點，能夠?qū)W生產(chǎn)生極大的影響。因此，要求教師加強對自身修養(yǎng)的提升，注意自己的言行舉止，保證言行一致，在課堂上為學生樹立良好的榜樣，使學生在教師的感染下受到熏陶，以達到德育的目的。

二、深入挖掘教材內(nèi)涵

教材是固定的，但是教師的教授方式是可以改變的，對于不同的教學內(nèi)容和教學目的，教師可以采取不同的教學方法。在初中思想品德課堂中，教師也應將德育滲透于教材之中，以學生能夠理解的方式對學生進行教學內(nèi)容的講授。在提起學生興趣的同時，鼓勵學生獨立思考，并通過總結反思引出問題，通過活潑的名詞和經(jīng)典的、貼切實際的案例，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生印象，并將抽象的知識具體化、形象化，更便于學生對知識的理解和記憶，使學生在總結反思中培養(yǎng)其獨立思考問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀。

三、發(fā)揮學生的主觀能動性

新課程要求下的初中教育，要求教師充分尊重學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，作為引導者去引導學生自主探索、學習知識。因此，在初中思想品德教育課堂，要想更好地實現(xiàn)德育的滲透，應加強引導學生發(fā)揮主觀能動性，營造輕松、民主的課堂氛圍。例如，在教學開始之前，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設置引導性問題，激發(fā)學生興趣，從而引導其積極主動地進行知識學習。在課堂教學中，教師也應時刻觀察學生的心理變化，采取有效的手段，培養(yǎng)學生的自尊、自控意識，提升學生的道德素質(zhì)。

四、發(fā)揮學生的情感因素

學生學習興趣的提升同時能夠促進其情感的激發(fā)，使德育獲得更好的效果。因此，應注重感情因素在教學中的應用。教師可以充分利用初中生的好奇心、對新事物的追求心等心理特點，在初中思想品德課堂上創(chuàng)設教學情境，最大限度地吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，并激發(fā)學生的道德情感。

情境教學能夠通過多種手段設置德育環(huán)境，實現(xiàn)德育的滲透，并將靜變動，將抽象知識具體化，對學生進行強烈的感官刺激，增強學生印象。教師需要在課前對教學情境進行精心設計，利用多種教學方法，豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，充分明確教學目標，充分激發(fā)學生的道德情感。

教師在教學課堂上可以穿插一些小故事，例如，向?qū)W生講述某中學生在獲得發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓費后主動納稅的故事，通過同齡人的故事激發(fā)學生情感上的共鳴，同時使學生了解“依法納稅”和“規(guī)矩”的重要性，受到教育。教師還可以在課堂教學中結合教學內(nèi)容，選取相關曲目讓學生演唱。例如，在講解《舉世矚目的成就》一課時，教師可以鼓勵學生演唱我國國歌，學生在演唱時不僅會精神倍感振奮，還會激發(fā)其內(nèi)心的愛國情懷，得到責任感的提升。表演也是德育滲透的有效方法，教師在教學過程中，可以要求學生根據(jù)教學內(nèi)容進行情境還原，或是根據(jù)教學漫畫進行延伸表演，使學生在表演過程中既得到了表演才能的鍛煉，也加深了對教學內(nèi)容的理解，得到思想素質(zhì)的提升。

五、加強實踐教學

德育也可以通過實踐教學實現(xiàn)初中思想品德課堂教學的滲透。教師應充分挖掘現(xiàn)實社會生活材料，喚起學生對社會現(xiàn)實問題的審視和關注，積極為學生提供實踐的機會，加強學生與社會的接觸，提升其責任意識，樹立正確的生活態(tài)度。例如，在初中思想品德課堂教學中，邀請一些優(yōu)秀黨員與學生近距離接觸，或是組織學生在課堂上觀看愛國主題的電影，使學生能夠更直觀地了解愛國精神。

德育是我國的重要教育內(nèi)容，教師應充分掌握在初中思想品德課堂教學中滲透德育的方法，以身示教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和情感因素作用，加強實踐，使德育在課堂教學中能夠具有更好的效果。

參考文獻：

[1]肖嘯.論思想品德教學中的德育教育的滲透[J].才智，2012，11（33）：31-32.

[2]蔡秋蓮.初中思想品德教學中德育教育的滲透研究[J].科教導刊，2012，10（10）：50-51.

編輯 韓 曉