趙洪銀

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語教學(xué)更加重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中則應(yīng)該重點以情境教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和綜合運用能力。本文從高中英語情境教學(xué)的特征入手，分析了目前高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化高中英語情境教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學(xué) 應(yīng)用

一、 高中英語情境教學(xué)的特征

1.直觀性強。英語情境教學(xué)中的情境是客觀存在的，其設(shè)計與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分緊密，是可以看得到、摸得著的實物，所以具有很強的直觀性。經(jīng)研究表明，越是生動、鮮明的事物，就越能夠讓人在短時期內(nèi)記住它，從而引起聯(lián)想，激發(fā)人們的求知欲望。而這些形象的、較為鮮明的事物大多由不同的聲音、線條、色彩等構(gòu)成，這些事物從外形上就能夠直接作用于人的感官，并促使人們?nèi)ジ脑焖罱K使這些事物的各種不同的因素綜合為一個整體，從而達到迅速感知對象的目的。所以情境教學(xué)在教學(xué)的過程中，充分利用學(xué)生的感官和已有的生活經(jīng)驗，來讓學(xué)生通過對所接觸事物的感知來豐富學(xué)生的感性認識。高中英語情境教學(xué)也正是通過創(chuàng)設(shè)情境和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能夠身臨其境的感受客觀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視學(xué)生的情感。高中英語情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，在設(shè)計教學(xué)的時候，首先從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生在學(xué)知識的過程中不再是面對冷知識點，而是將學(xué)生的情感放在了第一位，促進學(xué)生認知活動的進一步發(fā)展。其次，情境教學(xué)還縮短了學(xué)生對知識點的認知時間，從而加速了對知識點的理解，使學(xué)生的認知情感得到了有效的提高。最后，高中英語情境教學(xué)很好的解決了認知與情感之間的關(guān)系，從而優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來隨著新課程改革的推廣和新教材的使用，許多高中英語教師通過查閱資料和報刊，使得其在課堂上運用情境教學(xué)法的意識不斷增強，教學(xué)取得了一定的效果，但是由于現(xiàn)階段情境教學(xué)發(fā)展不成熟，所以在教學(xué)的過程中還存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對情境教學(xué)缺乏認識。首先，雖然情境教學(xué)可以降低課程難度，活躍課堂氣氛，但是一些教師在教學(xué)的過程中只看到了情境教學(xué)活躍課堂氣氛的作用，并沒有看到如陶冶情感的特點，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方法出現(xiàn)誤區(qū)，從而影響了教學(xué)效果。其次，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容涉及不合理。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時候，很少有教師會根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，這就出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相脫離的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)較為單一。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，大多數(shù)教師只是用語言和多媒體來為學(xué)生展示情境，供學(xué)生學(xué)習(xí)，很少將現(xiàn)實生活中學(xué)生比較熟悉的情境引入到課堂中來。這就說明目前創(chuàng)設(shè)情境的方法比較單一，不能達到情境教學(xué)多樣化的要求，這樣一來，情境教學(xué)既不能豐富課堂內(nèi)容，也不能很好的展現(xiàn)出情境教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。此外，還有一些教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，喜歡使用同一種方式，這就使得學(xué)生對情境教學(xué)產(chǎn)生厭倦心里，從而降低情境教學(xué)的作用。

3.不能正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。情境教學(xué)最重要的是將學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)。在情境教學(xué)中，雖然教師創(chuàng)設(shè)了情境，但是學(xué)生并不能主動的參與到學(xué)習(xí)中去思考和解決問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有課堂氣氛不活躍；教師仍處于主導(dǎo)地位，一些教師為了提高課程進度，直接告訴了學(xué)生現(xiàn)成的答案以及如何解決的方法，并沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)，這就大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化高中英語情境教學(xué)的措施

1.情境的設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相符合。在英語情境教學(xué)的過程中，教師要始終以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的實施中，教師要根據(jù)目標(biāo)有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而提高教學(xué)效率。如，教師在上課之前要認真的分析教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容中的重點和難點，并通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境。此外，在實施的過程中，教師還要注意到創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要想豐富課堂內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。如可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從事物、圖片、錄音等來豐富情境教學(xué)的內(nèi)容。還可以將一些較為抽象的知識點進行轉(zhuǎn)換，用分角色表演的方式，讓學(xué)生在整個語言環(huán)境中進行感受和觀察，使得創(chuàng)設(shè)的情境更加具有感染力，從而加深學(xué)生對知識點的理解。

3.正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。情境教學(xué)就是要讓學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而體現(xiàn)出其主體性的作用。所以這就要求教師在教學(xué)的過程中，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此外，教師還要改變傳統(tǒng)的評價方式，對一些能主動嘗試的表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生認識自我，從而使學(xué)生形成積極、正確的人生觀和價值觀。

總結(jié)：高中實施英語情境教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。所以，教師在實施情境教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動與情感活動聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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