王森

【摘要】社會的進步對人的發(fā)展提出了更高的要求，從要求熟練的掌握各學科的知識發(fā)展到對各學科知識應用自如的要求。新時期中學教訓更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，注重學生的全面發(fā)展。英語，作為中學教學中的一門重要學科，對學生語言能力的發(fā)展與提高起著至關重要的作用?！跋葘W后教，知行合一”的教學模式對培養(yǎng)學生的能動性，提高課堂的學習效率具有積極的促進作用。本文對“先學后教，知行合一”的中學英語教學策略進行了詳細的研究。

【關鍵詞】先學后教 知行合一 中學英語 教學策略

一、引言

中學英語教學作為中學生語言學習的重要環(huán)節(jié)，對中學生今后的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。但是，傳統(tǒng)的英語教學方式對提高學生的英語水平起不到很大的推動作用。傳統(tǒng)的中學英語教學采用的是“填鴨式”教學，教師只是注重對學生理論知識的傳授，忽略了學生對英語知識的應用，教師在整個教學過程中占據主導地位，課堂形式單一，學生對英語學習喪失了興趣。20世紀90年代，中學英語教學開始實行素質教育；21世紀又出臺了中學英語新課標，各個學校都開始了“以人為本”中學英語教學模式的探索與創(chuàng)新?！跋葘W后教，知行合一”的教學模式以其培養(yǎng)學生對英語課程學習興趣、提高課堂學習效果的優(yōu)越性在中學英語教學中占據了主導地位。

二、“先學后教，知行合一”的含義和實質

1.“先學后教，知行合一”的含義。所謂“先學”，不是指學生漫無目的的自學，而是教師首先要簡潔、明確地提出該堂課的學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生根據教師的要求，懷著疑問在規(guī)定的時間內學習指定的內容。這里應該注意的是，教師在進行學前指導時，應該根據教學內容、學生的實際學習情況以及學生的思維能力，提出有創(chuàng)造性和開發(fā)性的問題。

所謂“后教”是指學生在完成自學任務后，師生之間交流互動的學習方式。對于學生通過自學能夠充分掌握的知識，教師不應該再做過多的講解；對于學生自學后仍然不是很理解的問題與知識，學生要在教師的指引下進行分組討論，學生間互相交流自己的看法，從而得出正確結論；對于非常重要的知識，教師要進行精要、有明確指向的講解，進而促進學生知識的升華。

2.“先學后教，知行合一”的實質?，F代的教育思想是建立在“尊重科學，以人為本”的基礎上的，強調在教學過程中以學生為主體，把學生看作積極的創(chuàng)造者和語言的使用者，而不是被動的學習者?！跋葘W后教，知行合一”打破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種創(chuàng)新性的教學方式，學生自主獨立性、探究性的“先學”，加上教師引導性、針對性的“后教”，最后再配合學生發(fā)散性的思考練習，真正實現了從了解到理解知與行的結合、統(tǒng)一?！跋葘W后教，知行合一”的教學過程分為“預習—討論—引導—練習”四個階段。學生先進行課堂知識的預習，對不易理解的知識進行討論，教師對學生的討論過程進行引導與點撥，最后教師輔導學生進行練習實現知識的強化訓練。

三、“先學后教，知行合一”在中學英語教學中的應用

1.“先學”階段。第一步，教師要用與文章有關并且貼近生活的事例激發(fā)學生對英語課文的學習興趣，同時提出該文章的自學要求；第二步，教師本節(jié)課學生的學習目標和相關練習引導學生自學；第三部，學生在規(guī)定時間內完成對文章的預習后，與partners 進行分組討論（group work），對文章的結構、主要內容以及一些特殊句式進行詳細的討論，學生討論后無法得到正確結論的部分，教師要有針對性的設計問題。

2.“后教”階段。第一步，學生之間互相學習，英語水平高的同學為較低的同學進行講解；第二步，對于共性問題，教師要激發(fā)學生的好奇心，使其通過查閱工具書、小組討論的方式挖掘文章中的新知識點；第三步，對于學生仍然無法理解的疑難問題，教師要通過引導、啟發(fā)的方式進行講解，講解時間不宜過長。

3.“知行合一“階段。第一步，學生要單獨練習。學生通過上述兩個環(huán)節(jié)后要進行自我總結、自我提問以及自我探究，加深對所學內容的掌握；第二步，分組練習。在教師的組織下，學生之間圍繞課堂內容互相進行檢測、考查，是學生學以致用的一個過程；第三步，教師引導學生進行練習。教師可以根據課堂內容進行出題來考查學生對教學內容的掌握情況，也可以通過role play的形式，使學生對文章的情節(jié)進行再現，促進學生對英語知識的學習和升華。在講述過程中，教師要要求學生盡可能多的使用新詞、新的詞組以及新的句型。

四、結論

“先學后教，知行合一”的英語教學方式，使教師以引導者和促進者的身份參與到學生的英語學習過程中，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，提高了學生對英語學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，對推動學生的個性化發(fā)展起到了積極的促進作用?！跋葘W后教，知行合一”的教學方式是學生成為課堂的主體真正做到教學過程的“以人為本”，實現了學生從腦到手、從學習到練習的“知行合一”。

參考文獻：

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