◎邵曉娟

合作學習方式在初中英語教學中的有效應用

◎邵曉娟

隨著我國教育體制的改革，當前初中英語教學更加側(cè)重的是學生英語學習能力的培養(yǎng)。然而當前初中生的英語學習能力還比較欠缺，因此教師應該結(jié)合初中生英語學習能力的現(xiàn)狀，以及英語學習能力教學中所存在的問題，采用一些有效策略，提升農(nóng)村初中生的英語學習能力。

本文就對合作學習方式在初中英語教學中的有效應用進行淺談。

當前形勢下，在初中英語教學過程中。初中生學習英語的積極性不高已經(jīng)成為急需解決的問題，甚至有些學生非常害怕﹑抵觸英語的學習。而初中英語教師在具體的教學中，也沒有側(cè)重學生英語學習能力的培養(yǎng)，這樣也就無法促使學生更好地學習英語，無法取得理想的教學效果，根本原因在于，教師沒有結(jié)合學生的實際情況，為學生選擇適宜的學習方式，因此，將合作學習方式應用到初中英語教學中具有積極的現(xiàn)實意義。

初中生英語學習現(xiàn)狀

由于學生在學校中沒有良好的英語學習環(huán)境，并且開口講英語的機會也比較少，這樣就會制約學生英語學習能力的提升。雖然他們在小學的時候就接觸過英語的學習，但是初中的英語知識是小學英語知識的提升，他們在學習的時候往往覺得難度較大，也會對英語的學習產(chǎn)生一定的抵抗情緒，這樣他們就無法很好地學習英語。還有一些學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，也沒有掌握正確的學習方法，這樣就會影響他們提升英語學習能力。再加上教師在實際的教學中所運用的教學方式十分陳舊和傳統(tǒng)，同時忽略了學生學習方法的傳教，致使學生對英語的學習有了錯誤的理解和認識，這些都會導致學生喪失學習英語的興趣，使學生對英語課程十分抵觸。在所有不利于初中生學習英語的因素中，教師教學方式古板﹑陳舊是根本因素，教師只有應用靈活的教學方式，根據(jù)學生的實際情況來選擇教師方式，才能夠重新激發(fā)學生學習英語的熱情。

初中英語教學中有效應用合作學習方式的策略

對于初中生來說，英語學習難度會有些大。因此，英語教師應當結(jié)合學生的認知能力以及學習需求，采用一些有效策略來實施合作學習方式，進而加強學生英語能力的培養(yǎng)，有效提升學生的口語表達能力以及自主學習能力，從而促進學生更加健康﹑全面地發(fā)展。

運用合作學習方式提升口語表達能力。想要通過運用合作學習方式提升學生口語表達能力，要求教師要做好相關(guān)的鋪墊工作。首先，教師在實際的英語教學活動中，應該盡可能全部使用英語進行教學活動，這樣可以為學生提供良好的開口說英語的氛圍。同時，教師用英語進行講課，也能給學生帶來很好的榜樣，促使學生打消疑慮，主動開口進行英語口語的練習，此外，還能幫助學生有效養(yǎng)成用英語思考問題的習慣。教師還應該運用分組合作學習的方式，為學生多提供一些的英語口語練習機會。比如，教師應組織學生分組合作學習唱一些簡單的英文歌曲，促使他們更好地進行英語口語的練習。鼓勵﹑引導學生分組合作講述英語故事，學生扮演故事中的角色，將英語故事表演出來。學生通過歌曲或英語故事，能更好地理解英語的思維邏輯，進而有效提升他們的英語口語創(chuàng)新能力。此外，教師應該積極給學生創(chuàng)設一些說英語的環(huán)境或是教學活動，促使學生積極主動參與到這些活動中，主動去說英語。如教師可以在日常教學過程中，將學生分成幾個小組，教授學生英語繞口令，“give me the gift of a grip top sock: a drip-drape, shipshape, and tip-top sock.”﹑“chop shops stock chops.”而后，各個小組之間委派代表來比賽，看哪個小組說的既準確又迅速。通過這樣的合作實踐活動，不僅活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的合作能力，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，從本質(zhì)上提升了學生的英語口語創(chuàng)新能力。

運用合作學習方式提升自主學習能力。很多學生在學習英語的時候往往感到很吃力，且他們不愿意主動去學習英語，他們對英語的學習也提不起興趣。因此，教師在教學中應該加強對學生學習方法的傳教，充分尊重每一個學生的個性差異，采用合作學習的方式激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵﹑引導學生通過合作﹑談論﹑互助等方式主動去學習英語，從而有效提升他們的英語綜合能力。同時，每一個小組成員又是獨立的個體，教師要在對學生進行合作學習的過程中，為學生提供獨立學習的時間和機會，引導學生自主進行英語的學習，從而有效提升學生自主學習能力。比如，在教授sports這一單詞的時候，教師要對學生進行分組，為學生播放了一些NBA籃球比賽的畫面以及花樣游泳的圖片，隨后教師給出了幾個問題：What’s your favorite sport？ Why？How much you know about the sport？要求學生先進行自主思考，隨后參與小組討論，最后選出每組的代表，用英語來回答這些問題?？茨膫€小組說出的運動項目最多，通過創(chuàng)設這樣的問題情境，積極調(diào)動了學生的學習興趣，促使學生更加自主地進行英語的學習，而學生通過自主思考﹑探究，也能有效提升他們的自主學習能力。

當前形勢下，初中生的英語教學發(fā)展得還不是很完善。因此，教師應該結(jié)合初中生的英語實際學習情況，采用一些有效策略，更好地提升學生的英語口語表達能力以及自主學習的能力，促使學生更加全面地發(fā)展，進而推動我國初中英語教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：吉林省四平市第十七中學）