◎關(guān)英輝 李藝杰

翻轉(zhuǎn)課堂模式在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用

◎關(guān)英輝 李藝杰

本文通過(guò)闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的具體應(yīng)用，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)班級(jí)與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生成績(jī)作實(shí)證分析，論證了《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是有效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用概述

《會(huì)計(jì)學(xué)》是我院管理系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師講，學(xué)生聽”，老師在教學(xué)過(guò)程中是主體，學(xué)生在被動(dòng)的填鴨式的教育下，喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的進(jìn)度也不可能兼顧個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，《會(huì)計(jì)學(xué)》在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后主要有以下幾方優(yōu)勢(shì)：

學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，增強(qiáng)了學(xué)生自主合理分配﹑利用時(shí)間的靈活性。

增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)線上看視頻，課前完成教師布置的教學(xué)任務(wù)這一實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

實(shí)施全方位考查，考核指標(biāo)多元化。傳統(tǒng)的考核方式就是單純考查學(xué)生的聽課的理解能力，而忽略了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)建立多元的考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核。

翻轉(zhuǎn)課堂模式在《會(huì)計(jì)學(xué)》中的具體應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式在《會(huì)計(jì)學(xué)》中的具體應(yīng)用為“線上”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即“課堂下的教學(xué)”和“線下”教師教學(xué)，即“課堂上的教學(xué)”兩部分。

會(huì)計(jì)學(xué)課程“線下”學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)。這里的“線下”指的是課堂教學(xué)，在課堂上教師通過(guò)提前布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組教學(xué)，甚至是個(gè)別輔導(dǎo)。具體實(shí)施如下：

課前，教學(xué)內(nèi)容的重新整合，布置“線上”的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，筆者根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱將知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行分類教學(xué)。其次，在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)上，我們按照知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)公開課中東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊結(jié)合。最后，按教學(xué)進(jìn)程布置“線上”學(xué)習(xí)任務(wù)。

課上，教學(xué)方式的拓展設(shè)計(jì)。學(xué)生完成布置的網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)任務(wù)后，在“課堂上”，教師先集中回答學(xué)生提出的問(wèn)題及講評(píng)練習(xí)答案，然后通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)學(xué)生不同的掌握程度，將本單元的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，設(shè)置多種習(xí)題，以隨堂小考及競(jìng)賽的形式，加深學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

會(huì)計(jì)學(xué)課程“線上”學(xué)習(xí)的具體實(shí)現(xiàn)。這里的“線上”指的是課堂教學(xué)，在課下自主學(xué)習(xí)。具體實(shí)施如下：

“線上”優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的資源支持。“會(huì)計(jì)學(xué)”作為管理系專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)有很多相關(guān)的視頻資源。但是，大多數(shù)資源面向所有人，缺乏一定的針對(duì)性，與教師既定的教學(xué)計(jì)劃可能出入較大，難以滿足實(shí)際的本科教學(xué)需要。而通過(guò)跨校精品課平臺(tái)上選用的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》具有較強(qiáng)的針對(duì)性，都是針對(duì)高校大學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)“線上”學(xué)習(xí)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授的優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)我們有效的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，起著至關(guān)重要的作用。

“線上”學(xué)習(xí)的平臺(tái)支持。筆者按照《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生課下在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授的《會(huì)計(jì)學(xué)》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生在“線上”登錄超新平臺(tái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)﹑提交作業(yè)與練習(xí)﹑討論互動(dòng)交流。教師還可以通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)查閱登錄次數(shù)﹑在線學(xué)習(xí)時(shí)間﹑發(fā)帖次數(shù)﹑測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的“線上”學(xué)習(xí)情況。

考核方式的多樣化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的課程考核一般采取期末閉卷考試的單一方式，難以全面反映學(xué)習(xí)效果，考核方式就是單純考查學(xué)生的聽課的理解能力，而忽略了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)建立多元的考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度﹑全面的評(píng)價(jià)?？己梭w系主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)考核。這部分的考核依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)記錄：視頻的在線學(xué)習(xí)時(shí)間﹑練習(xí)完成情況﹑登錄次數(shù)等；學(xué)生“線下”學(xué)習(xí)考核。這部分考核依據(jù)教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄：包括學(xué)生課上提問(wèn)情況﹑作業(yè)完成情況及會(huì)計(jì)期末閉卷考試成績(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的效果量化分析

筆者嘗試在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)相比，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)在期末考試優(yōu)秀率和及格率等方面都取得了較好的成績(jī)。（見統(tǒng)計(jì)表1，表2）。此外，筆者通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0，對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)是否有影響這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(見表3)，得到P<0.05,進(jìn)一步論證了筆者采用的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)成績(jī)確實(shí)有影響，取得了一定的效果。

表1： 傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)有效成績(jī)

表2： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)有效成績(jī)

表3： 傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級(jí)成績(jī)t檢驗(yàn)SPSS19.0 輸出結(jié)果表

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然產(chǎn)物，是當(dāng)今教育發(fā)展的新趨勢(shì)。在教改班級(jí)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)》的有效成績(jī)，取得了不錯(cuò)的效果。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）