陳鴻財(cái)

【摘 要】探究式作為一種新型的教學(xué)模式，將之應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建”問題。通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程體系;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了新的要求，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，這時探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和解決問題的好習(xí)慣，還可以開拓學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新意識，真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和探究能力，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高要求，教師需要根據(jù)課標(biāo)來確定探究式教學(xué)目標(biāo)，以此來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。只有在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師才能有針對性、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，數(shù)學(xué)探究性活動是整個教材內(nèi)容的重要組成部分，要求學(xué)生圍繞若干個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究和互相溝通交流，從數(shù)學(xué)知識的多個方面來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找出解決問題的方法，真正解決問題，在此過程中，不僅鍛煉學(xué)生的合作探究能力，更培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去答題，掌握數(shù)學(xué)探究式思維技巧，提高探究能力。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，這就需要我們從小學(xué)生抓起，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而不是一味死板教學(xué)，鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行答題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是在解決問題時，通常有許多中解題方法，這時就需要教師加以引導(dǎo)，教會學(xué)生換一種數(shù)學(xué)思路，找出更多答題方法，學(xué)會舉一反三。采用探究式教學(xué)，學(xué)生之間可以互相交流，積極與他人進(jìn)行交換思路，掌握不同解法，長期以往，學(xué)會用創(chuàng)新思維去思考問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

（一）建立合適的數(shù)學(xué)模型

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要注意引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生從數(shù)學(xué)的思維角度出發(fā)去思考問題，探究解決問題的方法。同時還要教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)，對一些特有規(guī)律和相同解題思路的題目，要及時進(jìn)行總結(jié)，不斷積累，慢慢建立一套適合自己的數(shù)學(xué)模型，不斷完善和更新，形成自己的數(shù)學(xué)思路，吃透數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)模型發(fā)揮其真正作用。建立合適的數(shù)學(xué)模型從兩方面入手：一是自主探索，在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和層次，開展有目的的探究式活動，這樣才能真正充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長，在教師正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會自己分析，盡量讓學(xué)生去主動摸索解題方法，如在學(xué)習(xí)《梯形》時，教師可以把問題列在黑板上，讓學(xué)生自己去計(jì)算梯形的面積，鼓勵學(xué)生采用多種方法來計(jì)算，以此活躍課堂氛圍;二是通過前面階段的自主探究，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的認(rèn)識之后，加上教師的合理啟發(fā)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識形成正確的理解，建立起適合自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模型。

（二）堅(jiān)持理論實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式活動中許多問題來源于生活，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生從日常生活觀察和提煉數(shù)學(xué)問題，之后在探究式活動中帶著這些問題，通過互相交流和探索進(jìn)而找出解決問題的方法，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識的意識和能力，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，生活中的數(shù)學(xué)問題大多是綜合性的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成不太現(xiàn)實(shí)，這時就需要教師不斷積累，將這些問題統(tǒng)一帶入數(shù)學(xué)課堂，教會學(xué)生解決的思路，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

（三）組織多樣化探究活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要多多鼓勵學(xué)生主動參與探究式活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)入探究式活動中，親自體驗(yàn)探究式教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教會學(xué)生在艱辛的探索中，享受成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高探究知識的能力和意識。當(dāng)然，在學(xué)生探究式活動中，不僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更多的是一種多側(cè)面活動，要求學(xué)生從觀察問題，找出問題，提出問題，運(yùn)用各種方式來搜索解決問題的方法，一邊是自己去搜索材料，一邊是與其他同學(xué)互相交流看法，在合作交流中解決問題。

（四）創(chuàng)設(shè)問題式情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)問題式情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題來學(xué)習(xí)知識，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，開展各種問題式教學(xué)。問題式教學(xué)有多種方法，如教師提出一個對立觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，學(xué)生通過查閱各種資料找出辯證的原理，成立兩個觀點(diǎn)的小組，加以辨析和論證，讓課堂上的每位學(xué)生都參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)興趣;又如教師可以故意設(shè)置一些高難度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時要多結(jié)合生活問題，這樣教會學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，這樣不會讓整個數(shù)學(xué)課堂變得過于枯燥乏味，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總之，在新課程體系下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生的探究意識和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。探究式活動教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂中教師是課堂主角的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教會學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)的綜合性要求教師要綜合使用其他教學(xué)模式，在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇更好的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省將樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）