趙慧慧

(揚州大學體育學院 江蘇揚州 225009)

健美操是體育教學中的重要組成之一,是融合了舞蹈、體操的一部分以及動感的音樂伴奏,具備敏捷性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等特點,通過健美操動作的練習不僅能達到健身的效果,還能夠培養(yǎng)學生高雅的氣質(zhì)、增強自信,因此受到廣大師生的熱愛。因為健美操課程進入各個學校體育課程的時間不長,其教學法仍處于多方尋求答案,解決疑問的階段,大多數(shù)健美操教學還是以傳統(tǒng)的教學方法為主。為了適應時代的發(fā)展,打破束縛學生學習積極性的因素,豐富健美操課的教學內(nèi)容,讓學生廣泛的參與,把學生培養(yǎng)成素質(zhì)高、能力高、品德高的“三高”創(chuàng)新型人才,教學新模式的開創(chuàng)與實施是關鍵。

1 探究式教學法

1.1 理論依據(jù)

《體育與健康課程標準》(實驗)自實施以來,該研究對其有過相當深度的分析與研究,其在“教學方法的改革”中寫道:教學提倡“自主、協(xié)作、探究”的學習形式,實現(xiàn)學習方式的多樣化。在實踐過程中,我們需深刻貫徹這一標準,一方面要提高學生體育學習能力；另一方面也要促進學生運動知識和技能與價值觀的整體培養(yǎng)。教師應該認真考慮如何教才有利于學生更好地學,教師的教法最終是為學生的學習服務的,體育與健康課的教學要改變過去被動的教學形式,在教學中讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,給學生分配足夠的活動時間、空間。在體育和健康課上應做活動和思考的時間分配,讓學生自己選擇方式去學,主動去學,積極去學,喜歡去學。自己選擇喜歡的方式學習,改變傳統(tǒng)被動教學模式。教師不再是純粹的人師,而是努力成為學生學習的促進者、引導者、鼓舞著,師生之間相互尊重,共同探討學習,和學生一起發(fā)掘、創(chuàng)造、加強對健美操課程的理解與運用,營造民主、自由的愉快教學模式。由此可得出,將探究式教學法運用于健美操教學中,已經(jīng)找到了理論上的支持。

1.2 探究式教學法的概念

探究式教學法又稱為“發(fā)現(xiàn)法”,它實際上是將科學研究方面的探究方法引入課堂,讓學生通過與科學家探究科學過程相似的學習方法,以解決問題為中心,注重學生的親身體驗,學生科學探究和獨立思考能力的培養(yǎng)極其重要,是一種重要的教學措施。這種模式是指在教師的啟發(fā)和引導下,在整個教學過程中,不斷有意識地培養(yǎng)學生獨立自主的學習、合作討論的潛在能力,把課本內(nèi)容作為實踐探究內(nèi)容的預測結果,通過不斷自我論證來證明它。參照對象設立為學生周圍和生活的環(huán)境,給學生提供足夠的自由表達、疑問提出、探究與討論的機會,使學生以單人、多人、集體等形式參與解決問題的嘗試活動,學會將本身所獲得的理論用于解決問題的一種教學形式。相比較而言它符合未來國際教育發(fā)展的形勢,與社會的發(fā)展相適應。

1.3 探究式教學法的特征

相對于傳統(tǒng)的教學法而言,探究式教學法有它自己獨特的地方:(1)注重從實踐過程中不斷積累經(jīng)驗;(2)注重從學生已獲得的經(jīng)歷出發(fā),參與實踐獲取知識;(3)注重證據(jù)的搜集和邏輯思維能力的提高;(4)注重不斷培養(yǎng)學生與學生間的互動、溝通、創(chuàng)新與配合;(5)構造一整套完善的評價體系,并引導學生進行不間斷自我評價。傳統(tǒng)的教學方法是一種學生處于被動填塞式教學。光靠書面生硬解釋,學生的被動緩慢學習,無法在一定時期內(nèi)真正領會到健美操運動的內(nèi)涵,不能將健美操的健、力、美三者完滿的結合起來,也不能將音樂與動作很好的協(xié)調(diào),整個健美操教學就會學顯得枯燥無味,學生自主學習的能力也很難提高。采用探究式教學法,可以根據(jù)其特點充分發(fā)揮學生主體作用,激發(fā)學生學習健美操的興趣,對難題進行探究,拓展思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,同時使健美操的動作在學生心中不斷牢記、強化,能保證學生準確提高和精準把握完成健美操動作,以及協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、動作和音樂的合拍度等。

2 探究式教學法在健美操教學中的運用

2.1 課程教學目標

優(yōu)化學生智能結構,是探究式教學法的課程教學目標,充分調(diào)動各方面積極因素,讓學生在智力與非智力因素多方面、全方位發(fā)展,綜合提升素質(zhì)水平。尤其教導學生在學習教導專業(yè)知識的同時培養(yǎng)思想品格的素養(yǎng)。教學目標要結合實際,實事求是,保證落地,制定與實施過程中要結合探究式教學法特點和健美操項目具體特征,在培養(yǎng)和傳授理論和技能同時,也要培養(yǎng)確立情感目標。在教學之前,調(diào)查和了解學生對健美操基礎知識的掌握情況,確定教學目標,教學中采用探究式教學法,激發(fā)學生學習的動力,增強其學習的主觀能動性,同時也有利于學生內(nèi)在潛力的外在發(fā)揮。讓學生在探究問題,解決問題的同時掌握基本動作要領,學會基本鍛煉技能,并通過小組間的學習討論,提高學生團隊合作能力。

2.2 課程內(nèi)容設計

2.3 教學組織形式

在教學過程中,主要采用小組合作學習探究的形式進行健美操教學。根據(jù)學生的興趣愛好或特點將學生分為幾個小組,各小組成員要各盡其責,同時在學習過程中加強交流和合作,發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢,高效的完成預定目標。

2.4 教學策略

在教學過程中,教學策略是教師以課程計劃為依據(jù)進行選擇的,也是課程開始實施的標志。教學策略在整個實施教學過程中,要學會靈活運用,學會根據(jù)不同的教學情境隨時調(diào)整教學策略,并隨時觀察學生的狀態(tài),爭取教學效果最優(yōu)化展現(xiàn)。依據(jù)探究式教學法的特點,課堂中采取的教學策略必須要以激發(fā)學生興趣,增強學生自信,提高學生創(chuàng)新能力為目的。同時要依照探究式教學法指導思想不變,綜合借鑒相關心理學理論、健美操教學實際,為探究式教學法能在教育教學的實際中發(fā)揮更完善的作用策略。

2.5 教學評價

教學評價是對教學工作質(zhì)量的檢測、評定。考核評價要全面、綜合,注重自評與他評相結合,做到終結性評價與形成性評價相結合,即從主要關注結果慢慢轉(zhuǎn)向主要關注過程,實行動態(tài)評價。教學評價要促進人的發(fā)展,考試內(nèi)容評分比例合理分配,除了評價知識技術掌握的熟練狀況,對學生課堂學習狀況也要進行打分,其中包括對態(tài)度、興趣、活躍、互動等進行評價。考試方法應合理結合,做到綜合全面的評價學生。

3 探究式教學法在健美操教學中的效果分析

(1)“探究式教學法”是在課堂上進行的一種重要的創(chuàng)新教育模式。運用于健美操教學中不但展現(xiàn)突出了新課標的生動理念,并在一定程度上融合了“學生主體,教師主導,自主練習,思維主線”特色教學法。

(2)“探究式教學法”在于調(diào)動學生的主觀能動性,在教學中促進和挖掘他們自主學習、合作學習、探究學習的能力,讓學生多樣化的發(fā)展不同的學習形式,無形中提高學生技能與理論能力的學習,增強了學生隊形及動作創(chuàng)編的能力以及體育運動等各方面能力的整體發(fā)展。

(3)“探究式教學法”有利于教師和學生思想、觀念的轉(zhuǎn)變。通過探究式教學法的實施,能夠讓教師從思想靈魂上改變教學方式,拓展學生的思維,讓學生從內(nèi)心自發(fā)學習,在學會學習的同時形成一套具有自己獨特風格的學習方式。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,形成新的教育教學觀。

(4)“探究式教學法”對學生各方面能力的提高有促進作用,可以讓學生向著邏輯思辨和創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。提高學生的學習的興趣,激起學生的探究學習的無窮靈感,讓學生作為“探究者”的主體,發(fā)揮其應有的主觀能動性。

(5)“探究式教學法”能改善師生教學中原有的關系和模式。改變最初教師講課,學生單純的聽講與模仿,從而變成教師只負責引導,師生需要共同討論、探究,方法與答案并不是唯一的,允許不同聲音的存在,這樣的學習氛圍能讓學生更加活躍課堂、積極地學習,促進教學改革的發(fā)展。

4 結語

該文反復論證了探究式教學法迎合健美操教學的實際需求,在整個教學過程中能發(fā)揮重要的作用。運用探究式教學進行健美操教學,可以提高教學效果,更好地組織課堂教學,使學生熟練地掌握各項技能。探究式教學法不再像傳統(tǒng)教學模式只看重運動技能,而注重培養(yǎng)學生的競爭、團結協(xié)作、自我展現(xiàn)與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應的高素質(zhì)人才。

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