趙慧慧

(揚州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚州 225009)

健美操是體育教學(xué)中的重要組成之一,是融合了舞蹈、體操的一部分以及動感的音樂伴奏,具備敏捷性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等特點,通過健美操動作的練習(xí)不僅能達到健身的效果,還能夠培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)、增強自信,因此受到廣大師生的熱愛。因為健美操課程進入各個學(xué)校體育課程的時間不長,其教學(xué)法仍處于多方尋求答案,解決疑問的階段,大多數(shù)健美操教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,打破束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素,豐富健美操課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛的參與,把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)高、能力高、品德高的“三高”創(chuàng)新型人才,教學(xué)新模式的開創(chuàng)與實施是關(guān)鍵。

1 探究式教學(xué)法

1.1 理論依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)自實施以來,該研究對其有過相當(dāng)深度的分析與研究,其在“教學(xué)方法的改革”中寫道:教學(xué)提倡“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)形式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。在實踐過程中,我們需深刻貫徹這一標(biāo)準(zhǔn),一方面要提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力；另一方面也要促進學(xué)生運動知識和技能與價值觀的整體培養(yǎng)。教師應(yīng)該認(rèn)真考慮如何教才有利于學(xué)生更好地學(xué),教師的教法最終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,體育與健康課的教學(xué)要改變過去被動的教學(xué)形式,在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,給學(xué)生分配足夠的活動時間、空間。在體育和健康課上應(yīng)做活動和思考的時間分配,讓學(xué)生自己選擇方式去學(xué),主動去學(xué),積極去學(xué),喜歡去學(xué)。自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)被動教學(xué)模式。教師不再是純粹的人師,而是努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、鼓舞著,師生之間相互尊重,共同探討學(xué)習(xí),和學(xué)生一起發(fā)掘、創(chuàng)造、加強對健美操課程的理解與運用,營造民主、自由的愉快教學(xué)模式。由此可得出,將探究式教學(xué)法運用于健美操教學(xué)中,已經(jīng)找到了理論上的支持。

1.2 探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法又稱為“發(fā)現(xiàn)法”,它實際上是將科學(xué)研究方面的探究方法引入課堂,讓學(xué)生通過與科學(xué)家探究科學(xué)過程相似的學(xué)習(xí)方法,以解決問題為中心,注重學(xué)生的親身體驗,學(xué)生科學(xué)探究和獨立思考能力的培養(yǎng)極其重要,是一種重要的教學(xué)措施。這種模式是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,在整個教學(xué)過程中,不斷有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)、合作討論的潛在能力,把課本內(nèi)容作為實踐探究內(nèi)容的預(yù)測結(jié)果,通過不斷自我論證來證明它。參照對象設(shè)立為學(xué)生周圍和生活的環(huán)境,給學(xué)生提供足夠的自由表達、疑問提出、探究與討論的機會,使學(xué)生以單人、多人、集體等形式參與解決問題的嘗試活動,學(xué)會將本身所獲得的理論用于解決問題的一種教學(xué)形式。相比較而言它符合未來國際教育發(fā)展的形勢,與社會的發(fā)展相適應(yīng)。

1.3 探究式教學(xué)法的特征

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法而言,探究式教學(xué)法有它自己獨特的地方:(1)注重從實踐過程中不斷積累經(jīng)驗;(2)注重從學(xué)生已獲得的經(jīng)歷出發(fā),參與實踐獲取知識;(3)注重證據(jù)的搜集和邏輯思維能力的提高;(4)注重不斷培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生間的互動、溝通、創(chuàng)新與配合;(5)構(gòu)造一整套完善的評價體系,并引導(dǎo)學(xué)生進行不間斷自我評價。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種學(xué)生處于被動填塞式教學(xué)。光靠書面生硬解釋,學(xué)生的被動緩慢學(xué)習(xí),無法在一定時期內(nèi)真正領(lǐng)會到健美操運動的內(nèi)涵,不能將健美操的健、力、美三者完滿的結(jié)合起來,也不能將音樂與動作很好的協(xié)調(diào),整個健美操教學(xué)就會學(xué)顯得枯燥無味,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也很難提高。采用探究式教學(xué)法,可以根據(jù)其特點充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣,對難題進行探究,拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時使健美操的動作在學(xué)生心中不斷牢記、強化,能保證學(xué)生準(zhǔn)確提高和精準(zhǔn)把握完成健美操動作,以及協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、動作和音樂的合拍度等。

2 探究式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的運用

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu),是探究式教學(xué)法的課程教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動各方面積極因素,讓學(xué)生在智力與非智力因素多方面、全方位發(fā)展,綜合提升素質(zhì)水平。尤其教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教導(dǎo)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)思想品格的素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合實際,實事求是,保證落地,制定與實施過程中要結(jié)合探究式教學(xué)法特點和健美操項目具體特征,在培養(yǎng)和傳授理論和技能同時,也要培養(yǎng)確立情感目標(biāo)。在教學(xué)之前,調(diào)查和了解學(xué)生對健美操基礎(chǔ)知識的掌握情況,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中采用探究式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性,同時也有利于學(xué)生內(nèi)在潛力的外在發(fā)揮。讓學(xué)生在探究問題,解決問題的同時掌握基本動作要領(lǐng),學(xué)會基本鍛煉技能,并通過小組間的學(xué)習(xí)討論,提高學(xué)生團隊合作能力。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計

2.3 教學(xué)組織形式

在教學(xué)過程中,主要采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式進行健美操教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或特點將學(xué)生分為幾個小組,各小組成員要各盡其責(zé),同時在學(xué)習(xí)過程中加強交流和合作,發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢,高效的完成預(yù)定目標(biāo)。

2.4 教學(xué)策略

在教學(xué)過程中,教學(xué)策略是教師以課程計劃為依據(jù)進行選擇的,也是課程開始實施的標(biāo)志。教學(xué)策略在整個實施教學(xué)過程中,要學(xué)會靈活運用,學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)情境隨時調(diào)整教學(xué)策略,并隨時觀察學(xué)生的狀態(tài),爭取教學(xué)效果最優(yōu)化展現(xiàn)。依據(jù)探究式教學(xué)法的特點,課堂中采取的教學(xué)策略必須要以激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生自信,提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。同時要依照探究式教學(xué)法指導(dǎo)思想不變,綜合借鑒相關(guān)心理學(xué)理論、健美操教學(xué)實際,為探究式教學(xué)法能在教育教學(xué)的實際中發(fā)揮更完善的作用策略。

2.5 教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量的檢測、評定?？己嗽u價要全面、綜合,注重自評與他評相結(jié)合,做到終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,即從主要關(guān)注結(jié)果慢慢轉(zhuǎn)向主要關(guān)注過程,實行動態(tài)評價。教學(xué)評價要促進人的發(fā)展,考試內(nèi)容評分比例合理分配,除了評價知識技術(shù)掌握的熟練狀況,對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況也要進行打分,其中包括對態(tài)度、興趣、活躍、互動等進行評價?？荚嚪椒☉?yīng)合理結(jié)合,做到綜合全面的評價學(xué)生。

3 探究式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的效果分析

(1)“探究式教學(xué)法”是在課堂上進行的一種重要的創(chuàng)新教育模式。運用于健美操教學(xué)中不但展現(xiàn)突出了新課標(biāo)的生動理念,并在一定程度上融合了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),自主練習(xí),思維主線”特色教學(xué)法。

(2)“探究式教學(xué)法”在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)中促進和挖掘他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生多樣化的發(fā)展不同的學(xué)習(xí)形式,無形中提高學(xué)生技能與理論能力的學(xué)習(xí),增強了學(xué)生隊形及動作創(chuàng)編的能力以及體育運動等各方面能力的整體發(fā)展。

(3)“探究式教學(xué)法”有利于教師和學(xué)生思想、觀念的轉(zhuǎn)變。通過探究式教學(xué)法的實施,能夠讓教師從思想靈魂上改變教學(xué)方式,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)學(xué)習(xí),在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成一套具有自己獨特風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,形成新的教育教學(xué)觀。

(4)“探究式教學(xué)法”對學(xué)生各方面能力的提高有促進作用,可以讓學(xué)生向著邏輯思辨和創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的無窮靈感,讓學(xué)生作為“探究者”的主體,發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性。

(5)“探究式教學(xué)法”能改善師生教學(xué)中原有的關(guān)系和模式。改變最初教師講課,學(xué)生單純的聽講與模仿,從而變成教師只負責(zé)引導(dǎo),師生需要共同討論、探究,方法與答案并不是唯一的,允許不同聲音的存在,這樣的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生更加活躍課堂、積極地學(xué)習(xí),促進教學(xué)改革的發(fā)展。

4 結(jié)語

該文反復(fù)論證了探究式教學(xué)法迎合健美操教學(xué)的實際需求,在整個教學(xué)過程中能發(fā)揮重要的作用。運用探究式教學(xué)進行健美操教學(xué),可以提高教學(xué)效果,更好地組織課堂教學(xué),使學(xué)生熟練地掌握各項技能。探究式教學(xué)法不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式只看重運動技能,而注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭、團結(jié)協(xié)作、自我展現(xiàn)與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

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