劉文斌

(陜西警官職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710043)

近年來(lái),大學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中,頻頻出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)猝死現(xiàn)象。比較典型的有:2012年4月23號(hào),西安交通大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生張金東,在進(jìn)行老師布置的50m素質(zhì)練習(xí)時(shí)突然猝死;2012年12月25日,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育服務(wù)與管理系的大一學(xué)生王某,在進(jìn)行例行體質(zhì)監(jiān)測(cè)之后,倒地猝死;2012年11月18日上海東華大學(xué)大三學(xué)生小陳在參加廣州馬拉松賽比賽臨近結(jié)束時(shí)倒地死亡。類似的事件充斥各種媒體,媒體在報(bào)道此類事件的同時(shí),提出了很多尖銳的批評(píng),很多專家學(xué)者也對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了深刻的反思。在為不幸猝死的同學(xué)感到惋惜的同時(shí),從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到體育主管部門都意識(shí)到學(xué)生體質(zhì)健康的重要性,在2012年10月經(jīng)國(guó)務(wù)院同意,教育部、體育總局、財(cái)政部、發(fā)改委等部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》。該《意見》提出,各級(jí)政府要把學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核,同時(shí)作為有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容,要求加對(duì)強(qiáng)學(xué)校體育工作績(jī)效的評(píng)估和問(wèn)責(zé)。那么,長(zhǎng)跑之瘍帶來(lái)的反思之后,是因咦廢食的消極應(yīng)對(duì),還是積極面對(duì)存在的問(wèn)題,作為高校體育教學(xué)的核心內(nèi)容的田徑課程改革能不能切實(shí)為提高學(xué)生健康水平服務(wù),以及由一系列事件造成田徑課程的荒廢等問(wèn)題值得我們深思。

1 田徑課程與大學(xué)生猝死的辯證分析

田徑被譽(yù)為運(yùn)動(dòng)之母,這也充分表明田徑運(yùn)動(dòng)在體育課程中的核心地位。田徑運(yùn)動(dòng)之所以能被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”,這主要因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)是發(fā)展與提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)最直接、有效的鍛煉方式與手段,它是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要通過(guò)田徑練習(xí)保證基本的身體機(jī)能水平與運(yùn)動(dòng)要求。所以,田徑課程在高校體育課程中具有不可替代的地位與作用。

在全國(guó)各地出現(xiàn)多起大學(xué)生參與長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)發(fā)生猝死事件之后,各級(jí)教育主管部門與學(xué)校,從維穩(wěn)角度考慮處理類似事件,有些地方要求“不出事,少出事,誰(shuí)出事誰(shuí)負(fù)責(zé)”,這就造成有些高校采取了消極的應(yīng)對(duì)措施,有的取消了每年一度田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長(zhǎng)距離田徑項(xiàng)目,或者限制學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)距離田徑運(yùn)動(dòng),甚至有些高校直接消減了田徑課時(shí),使得大學(xué)體育田徑課呈現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)不要上、教師不愛(ài)上、學(xué)生不愛(ài)學(xué)”的尷尬局面,田徑課程在高校體育課程中的核心地位被嚴(yán)重邊緣化。

那么,是要堅(jiān)持田徑課程的核心地位,保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高,還是像部分高校一樣減少課程內(nèi)容,為了在授課過(guò)程中減少課堂意外傷害事故的發(fā)生。但是,這就形成一個(gè)悖論,即作為體育核心基礎(chǔ)課程的田徑項(xiàng)目課時(shí)被消減,減少了在授課過(guò)程中類似事件的發(fā)生概率。但學(xué)生在參加類似活動(dòng)時(shí),因提高身體素質(zhì)的核心基礎(chǔ)課程被消減,身體素質(zhì)難以得到保障,又不能保證不發(fā)生類似事件。其結(jié)果造成田徑課程的改革陷入進(jìn)退兩難的地步。消減田徑課程內(nèi)容,學(xué)生健康水平很難得到保證。增加或者維持田徑課程的課時(shí),學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又擔(dān)心學(xué)生在參加一些需要較高身體素質(zhì)要求的項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)意外運(yùn)動(dòng)傷害事故,甚至是猝死事件。筆者就曾經(jīng)參加過(guò)一次關(guān)于開展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)的研討會(huì),有數(shù)位老師提出他們的苦衷,“我們可以不計(jì)報(bào)酬,甚至加班保證學(xué)生的日常鍛煉,但萬(wàn)一學(xué)生參加長(zhǎng)跑過(guò)程中出現(xiàn)猝死事件,作為直接的組織者與參與人,主要責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？我們的利益也需要保障”。之所以有這樣的認(rèn)識(shí),還是對(duì)田徑課程缺乏認(rèn)識(shí),田徑課程改革的過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。沒(méi)有清晰的看到,學(xué)生長(zhǎng)跑猝死要從根本上減少,還需要不斷完善體育課程改革,特別是田徑課程的改革。

2 田徑課程失去核心地位的原因分析

2.1 對(duì)田徑課程核心地位缺乏認(rèn)識(shí)

直到20世紀(jì)90年代,田徑課程都是高校體育課程的重要內(nèi)容,是學(xué)生必修體育課程,與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較,其授課課時(shí)比例一直穩(wěn)居第一,其核心課程地位從未動(dòng)搖。高校把體育田徑課程作為提升學(xué)生健康水平的主要手段,通過(guò)田徑課程讓學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能,提高了學(xué)生的健康水平,也為參與其他體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)提供了良好身體素質(zhì)條件。但進(jìn)入21世紀(jì),各個(gè)高校在進(jìn)行一系列體育課程改革時(shí),忽視了田徑作為基礎(chǔ)課程的重要性,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到田徑課程在提升學(xué)生健康水平上的作用,動(dòng)搖了田徑課程核心地位。

2.2 大學(xué)生猝死不能質(zhì)疑田徑運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性

近年來(lái),全國(guó)各地出現(xiàn)多起大學(xué)生參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生猝死事件,經(jīng)媒體的報(bào)道與炒作之后,很多專家、媒體人把事件的矛頭指向大學(xué)體育課程。但造成這一社會(huì)悲劇的原因及其復(fù)雜,社會(huì)、家庭、學(xué)校,甚至是個(gè)人在事件的過(guò)程中都有相關(guān)責(zé)任,把事件的直接原因歸罪學(xué)校體育。顯然,這一論斷缺乏科學(xué)的依據(jù),具有極大的片面性。田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的科學(xué)性不容質(zhì)疑,田徑運(yùn)動(dòng)在事件過(guò)程中不應(yīng)該背負(fù)罵名。它不是造成大學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死的直接原因,不能因此而忽視或者否定田徑運(yùn)動(dòng)的必要性與科學(xué)性,進(jìn)而消減大學(xué)田徑課程。

2.3 對(duì)田徑課程存在的偏見

對(duì)田徑課程存在偏見主要表現(xiàn)在,認(rèn)為田徑課程運(yùn)動(dòng)要求較高,運(yùn)動(dòng)技術(shù)即使掌握以后也很難用到。顯然,造成這一偏見的主要原因是“唯技術(shù)”,把大學(xué)田徑課程當(dāng)做一門技術(shù)課程。前面說(shuō)到,田徑課程之所以被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”,是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)能為參與其他運(yùn)動(dòng)打好身體素質(zhì)基礎(chǔ)。要掌握其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù),達(dá)到鍛煉自身的目的,需要進(jìn)行必要的田徑學(xué)習(xí)。

2.4 高校課程改革的片面性

近年來(lái),在高校體育課程“健康第一”理念的指導(dǎo)下,各個(gè)高校相繼開展了多輪教學(xué)改革,各個(gè)高校根據(jù)教育部的要求,進(jìn)行了諸如:“三自主”教學(xué)模式、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式等教學(xué)改革,這些改革無(wú)疑拓展了高校體育教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的積極性,也起到了一定的鍛煉效果,但由于在改革的過(guò)程中,盲目追求新穎、形式等,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性,千方百計(jì)的用興趣吸引學(xué)生。而田徑課程與其他項(xiàng)目相比,運(yùn)動(dòng)趣味性存在先天劣勢(shì),學(xué)校又缺乏對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的保護(hù)意識(shí),造成學(xué)生選項(xiàng)時(shí),田徑運(yùn)動(dòng)鮮有人問(wèn)津。

2.5 教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在我國(guó)體育課程教學(xué)體系當(dāng)中,田徑課程伴隨整個(gè)學(xué)生時(shí)代,在每一個(gè)學(xué)段都安排有田徑課程,且大部分田徑課程內(nèi)容類似、重復(fù)。那么,在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,如何吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性,成為每一個(gè)體育教師必須正視的課題。很多體育教師固守傳統(tǒng)觀念,把運(yùn)動(dòng)技術(shù)教授作為課程的主要內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù),不善于通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,忽視了創(chuàng)設(shè)趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)的課堂氛圍。

2.6 缺少田徑文化教育

大學(xué)教育不只是知識(shí)教育、技能教育,更重要的是文化教育,大學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取意識(shí)很強(qiáng)。而傳統(tǒng)的田徑課程,課程內(nèi)容主要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。甚至有些教師認(rèn)為,大學(xué)文化教育是其他理論老師的任務(wù),這顯然分割了田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,田徑文化也是田徑課程必不可少的內(nèi)容,沒(méi)有了文化教育的滲透教育,很難吸引大學(xué)生主動(dòng)探索田徑運(yùn)動(dòng)的精髓。

3 改革與出路

3.1 明確田徑課程的核心地位

無(wú)論是進(jìn)行那種形式的教學(xué)改革,要明確提出,保證田徑課程的核心地位不能動(dòng)搖,規(guī)定田徑課程課時(shí)的下限,給予田徑課程政策上的支持。

3.2 宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性

田徑課程的科學(xué)性雖然被證明是毋庸置疑,但需要通過(guò)廣泛的宣傳,普及這一科學(xué)論斷,要能讓大眾了解田徑運(yùn)動(dòng)為什么被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”,以及它在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的重要性。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

體育教師要不斷的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),創(chuàng)新田徑教學(xué)過(guò)程,通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段,使得田徑課程趣味性、娛樂(lè)性。

3.4 加強(qiáng)田徑文化教育

體育教師不但要有較強(qiáng)的技術(shù)示范能力、講解能力,還要有較強(qiáng)的文化知識(shí)儲(chǔ)備,延伸田徑課程教學(xué)內(nèi)容,把田徑文化知識(shí)滲透進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)發(fā)生的猝死事件,引發(fā)了對(duì)大學(xué)田徑課程的關(guān)注,也為大學(xué)田徑課程改革提供了契機(jī)。需要我們每一個(gè)體育工作者,認(rèn)識(shí)到田徑課程在大學(xué)體育課程中地位,積極宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性,不斷創(chuàng)新田徑教學(xué)過(guò)程,同時(shí),加強(qiáng)田徑文化教育,為田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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