夏 亮，沙巖松，張曉輝

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

合肥地區(qū)中學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

夏 亮，沙巖松，張曉輝

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法對合肥地區(qū)18所中學(xué)的體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容選擇及開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)并吸收其教學(xué)開展過程中優(yōu)秀的部分，為今后從事該項(xiàng)目教學(xué)的教師提供教學(xué)參照，能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與田徑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

1 研究背景

在《中學(xué)體育教學(xué)大綱》教材中，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在教材內(nèi)容中所占的比例最大，田徑運(yùn)動(dòng)在實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一主要任務(wù)中，具有重要的地位和作用。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式、順利完成素質(zhì)教育前提下的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作是合肥地區(qū)田徑教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以合肥地區(qū)中學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，利用中國知網(wǎng)、中國科學(xué)期刊網(wǎng)和阜陽師范學(xué)院圖書館和安徽運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館查閱相關(guān)資料，從理論上對本課題進(jìn)行可行性論述，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法針對合肥地區(qū)市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等18所初級(jí)中學(xué)和高中的學(xué)生制訂合理的問卷，進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解合肥地區(qū)中學(xué)體育中田徑項(xiàng)目的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2.3 比較分析法根據(jù)文獻(xiàn)資料以及有效的訪談結(jié)果，把合肥地區(qū)中學(xué)體育中田徑項(xiàng)目教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，借鑒其有利的方法，為今后合肥地區(qū)中學(xué)體育田徑項(xiàng)目教學(xué)改革和今后筆者本身從事體育課教學(xué)提供一定的啟示和參考依據(jù)。

2.2.4 綜合分析法對訪談的結(jié)果以及調(diào)查資料進(jìn)行科學(xué)的整理和綜合的分析，得出合肥地區(qū)中學(xué)體育中田徑項(xiàng)目教與學(xué)現(xiàn)狀概況，對其內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式和場地器材條件等，總結(jié)出一系列結(jié)論及相關(guān)情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 合肥地區(qū)中學(xué)體育中田徑項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1 體育教師對中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的理解中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確立直接制約著其教學(xué)的成敗和學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)涉及了體能、知識(shí)、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交際、社會(huì)適應(yīng)、生活態(tài)度等諸多方面的教學(xué)目標(biāo)，因此，作為體育教師，必需要深刻理解體育教學(xué)目標(biāo)，為田徑運(yùn)動(dòng)的正常開展提供明確的方向。

調(diào)查得知，對田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)理解程度比例為：明確（50%，40人），比較明確（40%，30人），一般（10%，8人），因此可知，體育教師還需要加強(qiáng)對現(xiàn)行實(shí)施的體育與健康新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過訪談，了解到造成這種現(xiàn)象的原因較多，合肥市、縣重點(diǎn)中學(xué)的體育教師對教學(xué)目標(biāo)理解較為明確，而經(jīng)濟(jì)相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村中學(xué)體育教師，對中學(xué)體育課程的現(xiàn)狀及新課程的背景意義了解還不夠深刻，不能很好地理解新課標(biāo)下田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的精髓。傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)仍束縛著許多體育教師的思想及變革創(chuàng)新能力，所以這需要合肥市縣教育主管部門高度重視這個(gè)問題。

3.1.2 田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的調(diào)查分析田徑教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和體育教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中緊張的情緒起著重要的作用，從而更有利于提高中學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，有利于學(xué)校體育教學(xué)的正常開展，啟發(fā)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

通過調(diào)查結(jié)果分析，傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有短跑和跳遠(yuǎn)能繼續(xù)保

持教學(xué)優(yōu)勢的地位，是課堂教學(xué)內(nèi)容的首選，其他項(xiàng)目上課成功率不高。通過與師生們的交談，田徑項(xiàng)目由于苛求技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，因而在學(xué)習(xí)其動(dòng)作技術(shù)上具有難度性與刻板性，缺乏趣味性與創(chuàng)新性，例如耐力跑等項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生們參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣普遍不高。危險(xiǎn)項(xiàng)目例如跨欄、鉛球等技術(shù)環(huán)節(jié)要求比較高，中學(xué)課堂一般看不見。而那些帶有娛樂性、新穎性、時(shí)尚性、健身性和實(shí)用性的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到了中學(xué)生的普遍青睞，如以跑跳項(xiàng)目為基礎(chǔ)的短距離接力趣味游戲，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)潛能。另外與體育教學(xué)其他項(xiàng)目相比較而言，如籃球、足球等，更具有各方面的鍛煉效果而倍受學(xué)生青睞。因此，體育教師在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要保持著對學(xué)生終身有益的原則，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代體育對“健身、娛樂、實(shí)用”的要求，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本知識(shí)、技能和體能條件。

3.1.3 體育教師運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的調(diào)查分析調(diào)查得知，大部分體育教師，能夠采用新的評價(jià)體系，全面、綜合地對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而采用終結(jié)性評價(jià)的占20%，這對那些身體素質(zhì)較差，但上課又非常認(rèn)真的學(xué)生的發(fā)展，容易挫傷他們的積極性，從而失去對體育課的興趣，不利于體育教學(xué)的積極發(fā)展。因此，體育教師要靈活地運(yùn)用多種評價(jià)方式對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)。

3.2 合肥地區(qū)中學(xué)體育中田徑項(xiàng)目教學(xué)的影響因素

3.2.1 經(jīng)濟(jì)因素通過走訪市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)校并與校方教師的交談中，由于經(jīng)濟(jì)差異水平大，學(xué)校硬件和軟件設(shè)施水平層次不齊，但是基本可以滿足田徑教學(xué)需求。經(jīng)濟(jì)條件水平較高的學(xué)校，可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，完成部分課余訓(xùn)練工作任務(wù)。

3.2.2 學(xué)校對田徑運(yùn)動(dòng)的重視程度體育運(yùn)動(dòng)受到區(qū)域性的影響很大，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合肥地區(qū)中學(xué)重視程度最高，開展最為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球，且受到學(xué)生極大歡迎，且運(yùn)動(dòng)場地要求也不高，占到55.6%，所以發(fā)展較田徑項(xiàng)目更快。田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在這種趨勢下，受到極大影響。因此，田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的重新劃分和教學(xué)資源的重新整合開展，更是我們體育工作者努力的重中之重，且不僅要學(xué)生參與鍛煉，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種方式的體育參與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3.2.3 場地條件綜合統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)重視程度不夠，他們重視的只是學(xué)校的政績與升學(xué)率，甚至將體育運(yùn)動(dòng)納入學(xué)校之間交流范疇，而將學(xué)校體育大部分工作擱置一邊，甚至有些畢業(yè)班的體育課根本沒開或者被各種理由占據(jù)了，再加上家長們對體育的認(rèn)可程度較低，認(rèn)為自己的子女只要學(xué)習(xí)成績好，能考入好的大學(xué)就行了，有的還怕上體育課影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了學(xué)校體育工作得不到有效地開展。以上的原因讓有些體育教師覺得自己在學(xué)校處的地位不高，待遇又不好，造成對工作的態(tài)度熱情不夠，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)科研能力下降，不利于大綱要求中的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的改革，更不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

部分體育教師不能很好地理解現(xiàn)行的體育與健康新課標(biāo)中田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致對田徑運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施不能如實(shí)地開展。體育教師的教改能力跟不上學(xué)生現(xiàn)時(shí)需求變革的步伐，不能很好地按學(xué)生的身心發(fā)展與自身的體育興趣安排田徑項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用也較為傳統(tǒng)。在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，體育教師對學(xué)生的考核不夠全面完善。還需要加強(qiáng)對評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的體育教學(xué)評價(jià)方式的學(xué)習(xí)與探究，減少終結(jié)性評價(jià)方式的運(yùn)用。

體育場地器材的差距較大，部分校方領(lǐng)導(dǎo)的不重視，家長對體育的認(rèn)可程度低，影響并地制約了田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的正常發(fā)展的步伐。

4.2 建 議

4.2.1 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)體育教師是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)者、組織者、管理者和實(shí)施者，在體育教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，要定期組織體育教師參加新課程改革的培訓(xùn)，提高教師們的自身素質(zhì)與專業(yè)技能。

4.2.2 教師角色層面的轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為主角推到前臺(tái)，促使他們敞開心扉，展現(xiàn)特長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間去表現(xiàn)自我，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。

4.2.3 教學(xué)內(nèi)容自主選擇，調(diào)整教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理與身心的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好，選擇感興趣的田徑項(xiàng)目去按田徑課的各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)。

4.2.4 注重評價(jià)的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的自信建立一套更客觀全面的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的體育成績及課堂表現(xiàn)能有一個(gè)公平公正的評價(jià)和考核。只有教學(xué)評價(jià)體系的改革，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立自信心，提高體育鍛煉的興趣，為學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)提供制度保障。

4.2.5 根據(jù)實(shí)際情況，解決各種不利于體育教學(xué)改革的因素采取多種渠道，逐步完善場地器材保證農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)器材能滿足教學(xué)的正常需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長要轉(zhuǎn)變觀念，真正地認(rèn)識(shí)到體育各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的地位和綜合價(jià)值，重視學(xué)校體育工作，加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入，吸引人才到廣大的貧困地區(qū)任教。協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)校、家長、師生之間的關(guān)系，力爭為體育教學(xué)改革各項(xiàng)工作的順利發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神條件，以點(diǎn)帶面推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的快速發(fā)展。

[ 1 ] 劉有科.中學(xué)田徑課程教學(xué)改革的策略芻議[ J ].運(yùn)動(dòng)，2014（10）.

[ 2 ] 毛振明.體育教學(xué)論[ M ].北京：高等教育出版社，2005（7）.

[ 3 ] 章錦泛.新課程下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[ J ].體教匯，2007（4）：121.

[ 4 ] 李鴻江.田徑[ M ].北京：高等教育出版社，2008.

2014-12-20

夏亮（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體能訓(xùn)練理論與實(shí)踐。

G807.3

A

1674-151X（2015）02-057-03