劉宇明（廣東體育職業(yè)技術學院　廣東廣州　510663）

羽毛球課程分段教學研究

劉宇明
（廣東體育職業(yè)技術學院廣東廣州510663）

摘 要：高職教育的課程改革是我們一直探索的問題，該文將對廣東體育職業(yè)技術學院羽毛球課程分段教學進行研究，以競技體育專業(yè)2011級學生為研究對象，采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計等方法，根據(jù)學生的各項考核評價成績，以分析羽毛球課程分段教學的教學目標和考核方法。在羽毛球課程的教學中，采用分段教學的課程設計，可以有效地提高學生技術動作的規(guī)范性、穩(wěn)定性和有效性。

關鍵詞：羽毛球課程分段教學實施情況

1　引言

1.1問題的提出

在高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)困難逐年增加，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)也不容樂觀。就業(yè)難在一定程度上是我們的高職教育與就業(yè)市場需求嚴重脫節(jié)的根結所在。要想徹底解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必須緊緊圍繞職業(yè)教育的要求，以市場需求為導向，靈活調整課程教學內容，改進教學方法，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。

1.2研究意義

在開展本研究過程中，將全面整理高職高專羽毛球課程教學研究的成果，提出符合廣東體育職業(yè)技術學院實際的教學改革方向，對指導本院羽毛球課程的教學改革具有一定的理論指導意義。

1.3文獻綜述

通過中國期刊網(wǎng)檢索查閱了國內關于課程分段教學研究的相關文獻十余篇，前人還是對課程分段教學的改革進行了理論性的研究，這些成果為我進一步分析課程的分段教學研究打下良好基礎。從已有文獻資料來看，多數(shù)學者是針對本科院校的課程進行研究，抑或是高職院校進行課程改革的理論性研究。鑒于此，本研究著重探討在廣東體育高職院校中，羽毛球課程分段教學的研究，找出課程實施過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應對策。

2　研究對象和研究方法

2.1研究對象

該研究的對象是廣東體育職業(yè)技術學院2011級羽毛球專項班學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)檢索查閱了關于國內課程分段教學研究的相關文獻十余篇，進行收集、整理和分析，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調查法

調查問卷的發(fā)放與回收時間在2013年9月—2013年10月，以該院2011級競技體育專業(yè)羽毛球專項班學生為調查對象。該研究發(fā)放了學生調查問卷26份，回收26份，回收率為100％。

2.2.3專家訪談法

通過對廣東體育職業(yè)技術學院擔任羽毛球課程的教師、教學研究中心老師，本院畢業(yè)生以及校外羽毛球運動項目相關的企事業(yè)負責人士進行實地訪談，對本院羽毛球課程的教學目標、教學內容、考核與評價方法的設置作進一步研究探討，為該研究工作提供真實、獨特的見解。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

通過使用Excel軟件將調查問卷和訪談結果的所有數(shù)據(jù)進行整理和分析。

3　結果與分析

3.1羽毛球課程現(xiàn)狀分析

該研究主要是針對競技體育專業(yè)學生所開設的羽毛球專項課程進行分段教學研究。本課程的總體教學目標是使學生能夠成為具備強運動技能，擅運動技術指導，懂賽事策劃的技能型體育職業(yè)人。本課程總學分為25學分，450學時，分為4個階段進行教學，分別是第一階段2學分，第二階段4學分，第三階段8學分，第四階段11學分。第一階段和第二階段主要是教授羽毛球運動的各項基本技術、羽毛球國家三級裁判員技能；第三階段主要是教授羽毛球運動中單、雙打技戰(zhàn)術的運用、羽毛球國家二級裁判員技能；第四階段則是以指導技能、競賽組織與編排，以及各項技戰(zhàn)術的練習方法為主。遵照循序漸進的訓練原則，采用遞進的教學形式，讓學生在各階段的學習中逐步達到本課程所要的教學目標，全面提高學生的綜合能力。根據(jù)每一個模塊的教學目標、教學內容制定相應的考核指標與評價方法，采取多樣化的考核評價方式。

3.2羽毛球課程實施情況分析

3.2.1羽毛球課程學生技能考核評價情況分析

競技體育專業(yè)羽毛球課程的考核評價內容與其它專業(yè)的副項或是選修課程是一致的。對競技體育專業(yè)學生的教學過程中，我們采用的教學方法除了常規(guī)的教師示范、分組練習，還加上學生之間的小組合作、角色扮演等教學方法。將學生分為若干小組，每個小組4～5人，在學習一項技術動作之后，讓學生輪流扮演指導者和練習者，教師根據(jù)情況進行指導。對于相同考核評價內容的不同班級，專項班學生考試成績的合格率比普通班高5％，前者基本上可達85％以上，有部分考核項目甚至可達90％以上。對比優(yōu)秀率，專項班學生的考核成績比普通班學生要高出很多，最低的高出18％，最高的可達到42％?？梢?，在羽毛球技術動作的教學過程中，加上小組合作、角色扮演等教學方法，可有效提高學生技術動作的規(guī)范性、穩(wěn)定性和有效性。

3.2.2羽毛球課程學生指導能力考核評價情況分析

羽毛球課程的教學目標之一是培養(yǎng)學生的技術指導能力。在這教學過程中，充分發(fā)揮校企合作作用，讓學生利用課余時間到校外實訓基地進行教學指導。在教學階段結束時對學生的技術指導能力進行考核。結果反映合格率比上述的技能考核評價要低10％左右，原因在于我們的學生多數(shù)是著重提高自身的技術水平，對于技術指導能力的練習和積累的意識不強。但通過校內、外實踐教學的合理利用，專項班學生的考核合格率和優(yōu)秀率比普通班要高出11％和20％。

3.2.3羽毛球課程學生組織競賽能力考核評價情況分析

對于體育高職院校的教學來說，其中很重要的一項就是要讓學生具備賽事策劃和組織的能力，考取羽毛球國家二級裁判員證書也是這一門課程的考證要求。我們沿用了傳統(tǒng)的多媒體講解方式，并將個別賽事進行舉例說明的教學方法，讓學生采用小組合作的形式，在班級教學的課堂上開展教學比賽。讓每一位學生熟悉組織一項羽毛球比賽的整個過程，包括賽前準備、賽中安排和賽后成績錄入等工作。其次，在學生通過國家羽毛球二級裁判員的考證之后，安排學生到課外參加各種類型的羽毛球賽事的組織、編排和裁判員工作，并對其進行考核評價，從學生考取國家羽毛球二級裁判員證書的合格率來看，專項班和普通班的考證合格率并沒有明顯差別。但是從賽事編排和組織競賽能力的考核中，我們可發(fā)現(xiàn)，專項班學生的合格率明顯比普通班學生的要高出18％，優(yōu)秀率高出普通班近50％。這說明對于專項班的學生，我們通過采取校內教學、校外實踐的方式，讓學生更能結合真實的賽事進行能力的提升。這比普通班的學生只是單純的校內課堂上教學比賽要獲得更好的教

學效果。

3.3學生對羽毛球課程實施情況的反饋分析

3.3.1學生對羽毛球課程的滿意度分析

高職院校的課程教學改革必須是以學生為主體來進行的課程設計，因此，學生對于課程的學習積極性、課程滿意度也是我們必須了解的。通過問卷調查和訪談的形式，以獲取學生對羽毛球課程滿意度的情況分析。73％的人對本課程是非常滿意，19％的人表示滿意，只有8％的人認為一般，其原因是認為教學過程中的校外實踐還是太少。但總體來說，學生對于羽毛球課程還是較為滿意的，有較高的學習興趣，能夠讓其學會并掌握相關的羽毛球運動知識和技能，從而也體現(xiàn)了羽毛球課程的價值所在。

3.3.2學生對羽毛球課程使用場地設施和器材的滿意度分析

要想開展一門課程的教學，場地設施和器材是必須要給予保障的。通過調查學生對羽毛球課程使用場地設施和器材的滿意情況來看，62％的人對本課程所使用的場地設施和器材是非常滿意的，表示滿意和表示一般的各占15％，而感到差和非常差的各占4％，其原因是學生認為有時上課的班級過多，在同一時間段里不能提供足夠的場地保證教學。

4　結論與建議

4.1結論

（1）在羽毛球課程的教學中，采用分段教學的課程設計，在教學方法上，除了常規(guī)的教師示范、要領講解、分組練習，加上小組合作、角色扮演等教學方法，可以有效地提高學生技術動作的規(guī)范性、穩(wěn)定性和有效性。

（2）通過在不同教學目標的課程設計階段，著重校企合作的教學方式，讓學生更能結合真實的情景進行學習和實踐，能提高學生的綜合能力。

（3）73％的學生對于羽毛球課程持非常滿意的態(tài)度，從而也體現(xiàn)了羽毛球課程的價值所在。

（4）雖然有個別學生表示對羽毛球課程使用場地設施和器材的情況表示非常不滿意，但有62％的學生對目前羽毛球課程所使用的場地均表示非常滿意。

4.2建議

（1）在羽毛球課程的分段教學中除常規(guī)的采用教師示范、要領講解外，應更多地采用小組合作、角色扮演等教學方法，提高學生對待學習的主觀能動性。

（2）在羽毛球課程的教學設計中，加大課外實踐的教學比例，使學生有更多的機會能更早地接觸羽毛球課程相關的工作崗位，能更好地達到符合社會需求的技能型人才。

（3）在羽毛球課程的教學中要限定教學班數(shù)和上課人數(shù)，以保證有足夠的場地開展教學活動，才能更好地完成教學目標。

參考文獻

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中圖分類號：G847

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0159-02