尹沖淋　方燕（.安徽省巢湖市一中；.安徽省巢湖市四中　安徽巢湖　38000）

體育與健康課如何有效組織教學(xué)之探討①

尹沖淋1方燕2
（1.安徽省巢湖市一中；2.安徽省巢湖市四中安徽巢湖238000）

摘 要：體育與健康課的課程特點，首先立足于課程“教-學(xué)-練”的過程進(jìn)行目的預(yù)設(shè)，這也對組織教學(xué)提出了更高的要求。該文運用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合自己的新課程實踐經(jīng)驗，就體育與健康課教學(xué)中的組織教學(xué)進(jìn)行探討，著重探討了實體組織、過程組織及自組織的基本形態(tài)及其內(nèi)部的運行方式，并就不同組織之間在體育與健康課程的教學(xué)活動的介入和運用進(jìn)行比較分析，論述如何在不同的課程環(huán)境和群體狀態(tài)下選擇不同的組織形式進(jìn)行有效的課程教學(xué)。

1　研究目的

教學(xué)活動是“教-學(xué)-練”的過程。但體育課教學(xué)有兩個重要的特點：其一、體育教學(xué)中“練”所占的比重要大得多，學(xué)的開始基本也就是練的開始；其二、體育教學(xué)中“教-學(xué)-練”的過程更具流動性、動態(tài)性。以上兩個特點使體育課教學(xué)過程中的組織教學(xué)變得更為重要，貫穿于整個體育課的活動之中，與教法共同構(gòu)成體育健康課的兩大核心。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

2.2經(jīng)驗總結(jié)法

3　體育教學(xué)中組織的形式及效果

3.1體育教學(xué)中的實體組織

什么是“組織”？通常定義成“組織指的是一群人彼此溝通和彼此關(guān)系的模式，包括制訂和實施決策的過程”。有的認(rèn)為“集體完成特定的任務(wù)時所需要的協(xié)作活動，是靠人員之間的協(xié)調(diào)行為完成的，這種協(xié)調(diào)行為又由外部的領(lǐng)導(dǎo)所支配，這就是組織的概念”。

作為實體的組織，它指按照一定宗旨和目標(biāo)建立起來的集體。如前兩個定義中的“集體”“一群人”指的就是這一層意思。體育課教學(xué)中的實體組織是為完成特定教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而形成的師生集合體。比如教師上某一自然班的體育課，教師與這一班級中的學(xué)生就組成了一個為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而存在的組織。這個組織應(yīng)該是一個簡單組織，它的組織關(guān)系并不復(fù)雜，只有男生、女生、教師三類成員。在當(dāng)前的體育教學(xué)中可以把學(xué)校體育教學(xué)的組織按學(xué)生性質(zhì)大致分為兩類：一類是同質(zhì)的組織，其人員性質(zhì)相對接近。另一類是異質(zhì)的組織，相對于上一種分類，其人員中男、女生生理、心理、運動能力存在著較大的差異。

3.2體育課教學(xué)中過程組織

體育教學(xué)活動要遵循效率原則，作為過程的組織，是群體有目的、有系統(tǒng)地集合起來完成特定任務(wù)的動態(tài)活動過程。體育教學(xué)的效率是在固定的教學(xué)時間內(nèi)、在一定的場地器材條件下取得最大的教學(xué)效果。達(dá)到體育教學(xué)課堂高效率的最重要變量是組織過程的科學(xué)合理程度。

教學(xué)中教師對教學(xué)過程的組織，首先要建立和維護(hù)課堂常規(guī)的教學(xué)。常規(guī)的建立既是作為組織過程的一部分，最后也成為特殊群體結(jié)構(gòu)的組成部分。其次，靈活地分組是組織的重要內(nèi)容。在特定條件下，在教學(xué)實踐中靈活多變的分組是依據(jù)教材特點及進(jìn)程，場地、器材的數(shù)量，學(xué)生性質(zhì)及多少等狀況，使每組學(xué)生數(shù)與場地器材達(dá)成最合理的搭配。再次，組織和設(shè)計是提高教學(xué)效率的核心。最大限度地利用場地器材等教學(xué)資源，在規(guī)定的時間內(nèi)獲得最多的練習(xí)次數(shù)，最長的練習(xí)時間。使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高技能。最后，教學(xué)過程的組織要把握好教、練、休息的節(jié)奏。教是為練作引導(dǎo)，練是為了鞏固所教，休息既是消除練帶來的身心疲勞的必需；又是解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題的機(jī)會，學(xué)生練習(xí)時教師在一旁觀察、分析并可以趁機(jī)導(dǎo)入其它的教學(xué)目標(biāo)，成為下一輪練習(xí)的起點。

3.3體育課教學(xué)中的自組織

教師作為班級組織的組織者，是班級系統(tǒng)的大腦。教師參與組織時學(xué)生群體產(chǎn)生的組織是一種被動的行為，是在教師驅(qū)動下進(jìn)行的；學(xué)生的行為在教師的完全控制之中，但這種完全的控制是有缺陷的，這是因為首先教師能有效控制的面是有限的，當(dāng)學(xué)生數(shù)量少時完全控制可能很有效，學(xué)生數(shù)量越多，教師就越不可能對所有學(xué)生進(jìn)行有效控制，即使學(xué)生是同質(zhì)的。異質(zhì)的自然班組織教師更難進(jìn)行有效控制；其次過度的教師組織，可能使學(xué)生依賴于教師的指令，當(dāng)教師指令中斷或不能及時到達(dá)、在教師控制范圍之外的學(xué)生會陷于無序的狀態(tài)；再次教師完全沉湎于教法和組織，將形成師生信息交流的稀缺，特別是教師獲取學(xué)生信息的困難。克服上述缺陷的辦法就是使學(xué)生形成自組織。沒有外部指令而由人員自行組

織起來，按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)地協(xié)同工作；從而完成某種特定任務(wù)時，就稱它為自組織。自組織的意義就是要讓教師控制不到（或當(dāng)教師指令不能及時到達(dá)時）的學(xué)生也能進(jìn)行有序地練習(xí)（活動、游戲）。自組織更能在一定程度上把教師的部分精力解放出來用于觀察、收集學(xué)生在學(xué)、練過程中表現(xiàn)出的各種信息，而這些信息是下一步教學(xué)的起點和依據(jù)。

并不是所有的教材在教學(xué)組織過程中都可以形成自組織。游戲類的教材容易形成自組織。特別是球類項目，因為有完善的規(guī)則體系，容易離開教師按規(guī)則自行進(jìn)行有序組織游戲（比賽）。田徑、體操、武術(shù)等教材就較難以形成自組織，當(dāng)然也并非一定不能讓學(xué)生自組織地練習(xí)，在特定條件下把練習(xí)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)量化是可以讓學(xué)生離開教師進(jìn)行自組織練習(xí)的。在選用教材時教師要注意易形成自組織的教材與不易形成自組織的教材間的搭配。特別是學(xué)生數(shù)量多（或差異大）時讓部分學(xué)生自組織地練習(xí)（或比賽）可以使教師把主要精力放在不易形成自組織的項目上或更需指導(dǎo)的部分學(xué)生身上。

自組織的形成也不是想來就來的，即使是學(xué)生喜歡的籃球、足球、乒乓、羽毛球，也要經(jīng)過教師審時度勢地設(shè)定特定的規(guī)則、規(guī)范、要求，在學(xué)生掌握一定技術(shù)的基礎(chǔ)上，才有可能把盡量多的學(xué)生納入到自組織的范圍之內(nèi)。學(xué)生形成自組織的過程，也是認(rèn)同教師設(shè)定的規(guī)則、規(guī)范、要求的過程。讓學(xué)生接受教師設(shè)計好的各種規(guī)則、規(guī)范、要求，并按此進(jìn)行游戲、比賽、練習(xí)，與無序及學(xué)生的各種個人行為作斗爭，是自組織能形成的關(guān)鍵。

自組織是暫時的、短時的、有條件的，一般來講學(xué)生的行為總是趨向無序，人數(shù)越多越是如此。要讓自組織存在下去，就要對自組織進(jìn)行維護(hù)。教學(xué)中常常會遇到這樣的情況，兩組學(xué)生進(jìn)行半場三對三籃球比賽，教師在邊上關(guān)注時，學(xué)生會積極投入比賽且持續(xù)時間也很長。當(dāng)教師離開后（不需很長時間）比賽往往容易中止，陷入無序的玩球狀態(tài)。這是因為對抗雙方很快達(dá)到了平衡狀態(tài)（進(jìn)球、勝負(fù)對雙方都沒有多大意義，表現(xiàn)也無人關(guān)注）。教師的在場，使學(xué)生想在教師面前表現(xiàn)的意愿使自組織能存在下去。但教師是不能只關(guān)注一組學(xué)生的，所以教師不光是在形式上使學(xué)生達(dá)到自組織，更要通過設(shè)計讓自組織長時間遠(yuǎn)離平衡態(tài)。以籃球半場三對三比賽為例，可以讓三組（或以上）學(xué)生輪流上場比賽，以輸贏爭奪上場的機(jī)會，贏的一組有權(quán)留在場地上比賽，只有兩組學(xué)生就設(shè)定打三局二勝（每局先進(jìn)5球為勝），這樣比賽中每投中一球都是有意義的。在很長一段時間內(nèi)學(xué)生不會達(dá)到平衡，從而維持自組織的比賽狀態(tài)。學(xué)生在自組織狀態(tài)下比賽、練習(xí)，也不是教師可以放任的時候，教師要利用此時機(jī)進(jìn)行巡回觀察、收集學(xué)生練習(xí)比賽中反映出的各類信息，及時發(fā)現(xiàn)可使自組織狀態(tài)瓦解的苗頭，機(jī)動靈活地重新設(shè)計練習(xí)或比賽的組織方式。

4　結(jié)論與建議

組織（過程）是把學(xué)生、教材、場地器材整合起來，提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)的一門藝術(shù)。體育教學(xué)是在班級群體這樣的組織內(nèi)完成的，良好的組織過程與教法一樣是保證體育課質(zhì)量的重要因素。組織為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，重視組織要重視組織的實效。當(dāng)教師面對數(shù)量眾多或數(shù)量既多水平又不一的學(xué)生感到組織有困難時，可選擇自組織的組織形式。學(xué)生的復(fù)雜性決定了組織也是千變?nèi)f化的，教法的選擇是有限的，組織領(lǐng)域的藝術(shù)是體育教育工作者發(fā)揮創(chuàng)造力的好舞臺。

關(guān)鍵詞：體育課教學(xué)組織教學(xué)課堂效率

A Discussion on the Organization of PE and Health Class

Yin ChonglinFang Yan
（1.Chaohu the first middle school ；2.Chaohu the fourth middle school，Chaohu Anhui，238000，China）

Abstract：Characteristics of sports and health course，firstly based on the course"Teaching-Learning-practice"process design，this is also the organization of teaching put forward higher requirements.In this paper，using the method of literature，combined with practical experience in the new curriculum of their own，as in sports and health class teaching organization to carry on the discussion，focuses on the entity organization，process andthe basic form of organization and its internal operation mode of self-organization，and comparative analysis between different organizations in the sports and health curriculumteaching?activities interventionand application，discusses how to in different course of environment and population condition the choice of different forms of organization ofcurriculum teaching effectively.

Key Words：Teaching of PE class；Organization of class；Class efficiency

作者簡介：①尹沖淋（1976，10—），女，漢，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，主要研究方向：體育教育。方燕（1982，9—），女，漢，碩士，中學(xué)高級教師，主要研究方向：體育教育。

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0136-02