張星晨（河南大學(xué)體育學(xué)院　河南開(kāi)封　475001）

淺談娛人致趣原理下的中小學(xué)籃球教學(xué)

張星晨
（河南大學(xué)體育學(xué)院河南開(kāi)封475001）

摘 要：現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入我國(guó)以來(lái)，已成為廣大人民群眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它的健身、教育、社交、休閑、益智、宣傳功能已經(jīng)被教育部門(mén)、體育教師所認(rèn)同，是普通中小學(xué)體育與健康課程主要教學(xué)內(nèi)容之一，受競(jìng)技體育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以與體育與健康課程的基本理念相適應(yīng)，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，以?shī)嗜酥氯ぴ頌榱⒆泓c(diǎn)，從廣大學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法等方法，找出中小學(xué)籃球教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，探討娛人致趣原理在中小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：娛人致趣籃球教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)命中爭(zhēng)分

籃球運(yùn)動(dòng)是由美國(guó)春田市的一名體育教師于1891年發(fā)明的。在當(dāng)時(shí)，他看到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在做把桃投入桃筐的游戲，受到啟發(fā)，這便是籃球運(yùn)動(dòng)的雛形。由于這項(xiàng)游戲趣味性很強(qiáng)，又能很好的鍛煉身體，后來(lái)便在游戲的基礎(chǔ)上制定了一些規(guī)則，并不斷改進(jìn)比賽方式，從而逐漸形成了現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)來(lái)源于游戲，發(fā)展于游戲的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，集益智、健身、競(jìng)技、娛樂(lè)于一體。其拼搶的對(duì)抗性、投籃結(jié)果的不確定性、活動(dòng)的趣味性，都是促進(jìn)中小學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的重要因素。作為一名體育工作者，如何通過(guò)籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念，如何在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)多元化的教育形勢(shì)下，以?shī)嗜酥氯ぷ鳛榛@球教學(xué)的終極目標(biāo)，確保每一位學(xué)生在體育與健康課程中充分體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，成為了我們體育工作者必須思考的問(wèn)題。

1　籃球運(yùn)動(dòng)娛人致趣原理的研究

1.1娛人致趣原理的定義

娛人致趣原理是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)其娛人致趣功能的原因和機(jī)制。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛人致趣原理是指體育運(yùn)動(dòng)的娛人致趣功能在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中的特殊性，揭示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中給運(yùn)動(dòng)者帶來(lái)的快樂(lè)感受和美的體驗(yàn)。[1]

1.2籃球運(yùn)動(dòng)致趣的要素——爭(zhēng)搶與命中爭(zhēng)分

田麥久先生在《項(xiàng)群訓(xùn)練理論》一書(shū)中依據(jù)決定競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素將籃球運(yùn)動(dòng)歸入技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群，技戰(zhàn)能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群的核心致趣要素是爭(zhēng)搶與命中爭(zhēng)分。拼搶是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣的源泉，每個(gè)參與籃球運(yùn)動(dòng)的人，都會(huì)沉醉于拼搶的過(guò)程之中，一旦爭(zhēng)搶獲得球權(quán)，就會(huì)令人們本能中所擁有的欲望得到滿足，成就感也瞬時(shí)提升，這種滿足感、成就感會(huì)激發(fā)起他們新的拼搏欲望——命中得分。眾所周知，在籃球比賽中，并不是每一次投籃都能命中，正是這種命中的不確定性，激勵(lì)著人們不斷地去挑戰(zhàn)自我，激發(fā)起對(duì)命中得分的無(wú)限期待。[3]

2　中小學(xué)籃球教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

2.1學(xué)生的因素

2.1.1學(xué)生對(duì)籃球課的認(rèn)識(shí)因素

在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，體育與健康這一學(xué)科未列入高考考試項(xiàng)目，許多學(xué)生對(duì)籃球課不夠重視，據(jù)筆者觀察，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在籃球課上帶上作業(yè)本，坐在一旁做作業(yè)，甚至有的學(xué)生缺席體育課，在教室里學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外等其他科目。對(duì)籃球課的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)籃球課的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2學(xué)生對(duì)籃球課的情感因素

情感是體驗(yàn)、經(jīng)歷之后產(chǎn)生的情緒，通常表現(xiàn)為喜歡與討厭，熱愛(ài)與冷漠?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的體能、心理能力、技戰(zhàn)術(shù)能力都提出了較高的要求。男生在體能方面要優(yōu)于女生，對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況也相對(duì)較好，一旦在參與籃球運(yùn)動(dòng)方面獲得滿足感、成就感，對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)大大增加。而一些女生體能狀況欠佳，學(xué)習(xí)一些較難的技術(shù)動(dòng)作也很吃力，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)籃球課太累，太臟，技術(shù)較難掌握，她們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中只有臟和累，沒(méi)有感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶給她們的快樂(lè)，對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)也便沒(méi)有了興趣。

2.2教師的因素

2.2.1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面的因素

一些體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，許多老師在安排技術(shù)教學(xué)時(shí)，一般都是按照先學(xué)習(xí)熟悉球性、運(yùn)球、傳接球，再學(xué)習(xí)投籃、持球突破、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活，沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況和興趣愛(ài)好，學(xué)生只學(xué)到了光禿禿的技術(shù)動(dòng)作，在實(shí)戰(zhàn)中卻不會(huì)應(yīng)用。

2.2.2教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序方面的因素

新中國(guó)成立之后，我國(guó)全面地學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的體育教學(xué)理論，借鑒了凱洛夫的教學(xué)模式，這種強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式一直占據(jù)了體育教學(xué)的主導(dǎo)地位，由于這種教學(xué)程序是由較為機(jī)械的開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分所組成，因此許多學(xué)者稱(chēng)它為“四段式教學(xué)”。根據(jù)筆者的觀察，有許多體育教師在籃球課上依然采用這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程，他們的教學(xué)程序一般都是：（1）集合；（2）準(zhǔn)備活動(dòng)；（3）教師教技術(shù)動(dòng)作；（4）學(xué)生學(xué)練技術(shù)動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作；（5）放松活動(dòng)，教師總結(jié)講評(píng)。這種教學(xué)過(guò)程在過(guò)于注重技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知、心理感應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)等因素，教學(xué)在多練的原則下學(xué)生的主動(dòng)性和主體性活動(dòng)尚未占據(jù)教學(xué)的主體地位，顯得較為呆板和沉悶。

2.2.3教師在教學(xué)要求方面的因素

學(xué)生在籃球課的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是體能、技能、運(yùn)動(dòng)智能等方面都存在明顯的個(gè)體差異。如果體育教師對(duì)所有的學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面的要求是相同的，可能會(huì)影響到部分學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些技術(shù)欠佳，接受能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档鸵?，注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)他們進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.2.4教師自身的因素

精力充沛、樂(lè)觀向上、性格活潑開(kāi)朗，體魄健美，是體育鍛煉效果在體育教師身上的完美呈現(xiàn)，體育教師若具有較好的性格，精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在籃球課教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要、幽默風(fēng)趣、動(dòng)作示范正確、大方、嫻熟，課堂氣氛舒適、愉快，這本身就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種無(wú)形的感召力。

3　娛人致趣原理在中小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用

3.1圍繞著娛人致趣原理，重構(gòu)籃球課教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)圍繞著籃球運(yùn)動(dòng)的致趣要素重構(gòu)籃球課教學(xué)內(nèi)容，命中爭(zhēng)分是籃球運(yùn)動(dòng)的核心致趣要素，在教學(xué)中應(yīng)大膽地將投籃技術(shù)的教學(xué)放在首位，對(duì)于中學(xué)生的投籃教學(xué)，在教學(xué)中不用本著“單手肩上投籃時(shí)手背和小臂的夾角呈90度，大臂和小臂的夾角

呈90度，大臂和軀干的夾角呈90度”的原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的投籃教學(xué)，應(yīng)遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，他們年齡小，個(gè)頭低，力量不足，可以使用小籃球，低籃筐進(jìn)行投籃練習(xí)，以降低難度，激發(fā)他們的練習(xí)興趣。

在籃球課教學(xué)中，不應(yīng)采用機(jī)械還原論的方法，將教學(xué)內(nèi)容分解得較為零散，應(yīng)著重學(xué)習(xí)組合技術(shù)，將一些基本技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠熟練地掌握組合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比賽，例如可以將行進(jìn)間運(yùn)球和單手肩上投籃串聯(lián)在一起，組合成行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃，還可以將傳接球和單手肩上投籃串聯(lián)在一起，組合成接傳球原地單手肩上投籃，并要求學(xué)生在掌握動(dòng)作的同時(shí)，還要保證投籃的命中率，為教學(xué)比賽中合理地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法，做到學(xué)以致用

“教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法，創(chuàng)新新法”。一切有悖于籃球運(yùn)動(dòng)娛人致趣原理的教學(xué)方法都應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)方法中，一些體育教師機(jī)械地使用糾正錯(cuò)誤法，在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作摳得過(guò)細(xì)，使學(xué)生喪失了對(duì)籃球課的學(xué)習(xí)興趣，即便有些學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作做得很規(guī)范，在實(shí)戰(zhàn)中，還是不會(huì)合理地運(yùn)用?；@球運(yùn)動(dòng)來(lái)源于游戲，在課堂教學(xué)中，應(yīng)考慮到中小學(xué)生的特點(diǎn)，從趣味性較強(qiáng)的游戲入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、講解，然后將這些技術(shù)動(dòng)作編入游戲中，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行整體的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握基本的技術(shù)動(dòng)作，做到“在體驗(yàn)中學(xué)，在玩中練”的教學(xué)策略。

3.3籃球課技術(shù)教學(xué)應(yīng)與比賽相結(jié)合

命中爭(zhēng)分與爭(zhēng)搶之樂(lè)學(xué)生只有在實(shí)戰(zhàn)中才能體驗(yàn)，根據(jù)筆者的觀察，一些學(xué)生在籃球課中不好好練習(xí)基本技術(shù)，在課外的小群體籃球比賽中卻玩得格外起勁。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，能力的提升，學(xué)生群體之間對(duì)抗的水平，是在籃球教學(xué)比賽中逐步提高的，教師應(yīng)將技術(shù)教學(xué)與比賽相結(jié)合，在教學(xué)中講清楚技術(shù)動(dòng)作在比賽中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的重視度，通過(guò)比賽查找技術(shù)教學(xué)中的不足，通過(guò)比賽使學(xué)生進(jìn)一步了解籃球的技戰(zhàn)術(shù)和基本規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生打球的興趣，使學(xué)生愛(ài)上打球，最終形成通過(guò)打球來(lái)鍛煉身體的好習(xí)慣。

4　結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的籃球教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)內(nèi)容過(guò)度競(jìng)技體育化的現(xiàn)狀，在娛人致趣原理的指導(dǎo)下，建立新的籃球教學(xué)內(nèi)容體系，體育教師應(yīng)打破自己的思維定式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，牢固樹(shù)立終身體育的觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G841；G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）03（b）-0118-02