李增金 李鋒

（1.山東省臨沂市第二十五中學(xué) 山東臨沂 276025；2.山東省臨沂市第十二中學(xué) 山東臨沂 276000）

中學(xué)體育教學(xué)屬于基礎(chǔ)體育教學(xué)范疇,是小學(xué)體育和大學(xué)體育以及終身體育之間的紐帶。目前國家開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),因此中學(xué)體育教學(xué)自然也面臨著一次前所未有的巨大變革。這次的變革與以往的變革有所不同,將“健康第一”作為體育教學(xué)主要的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想一旦明確,便可以更為具體地對現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面的梳理。中學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的確立應(yīng)該參照素質(zhì)教育的要求,達(dá)到二者相互統(tǒng)一,并將中學(xué)指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)內(nèi)容和形式當(dāng)中。為了滿足當(dāng)前形勢的需要,保障中學(xué)體育教學(xué)工作的長久發(fā)展,需要了解中學(xué)體育教學(xué)目前存在的各種問題,然后有針對性地解決,最終有效推動(dòng)整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)的有序健康發(fā)展。

1 中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 指導(dǎo)思想受應(yīng)試教育束縛,難以完成育人功能

傳統(tǒng)中學(xué)階段的體育教學(xué)都是以“應(yīng)試教育”作為考量的標(biāo)準(zhǔn),這樣的考量標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想,進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！皯?yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的智力發(fā)展過分關(guān)注,因此忽略了體育教學(xué)。中學(xué)體育教學(xué)僅僅關(guān)注學(xué)生的競技成績,沒有關(guān)注學(xué)生的體質(zhì),只是關(guān)注競技層面和課內(nèi)學(xué)習(xí),關(guān)注尖子生的發(fā)展。卻沒有關(guān)注全體學(xué)生的普及和課外學(xué)習(xí),忽視了全體學(xué)生的健康發(fā)展,在大中小學(xué)生的體育教材當(dāng)中,競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)貫穿始終。傳統(tǒng)課堂式的體育教學(xué)單純從傳遞體育知識出發(fā),致使學(xué)生不能夠正常開展獨(dú)立的活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生對體育活動(dòng)失去興趣。如果學(xué)生的體育能力、習(xí)慣和體質(zhì)沒有得到發(fā)展,那么可能直接會影響到學(xué)生自身的個(gè)性、價(jià)值和尊嚴(yán)等;如果學(xué)生的社會生存和適應(yīng)能力無法得到全面提升全面發(fā)展,那么人才培養(yǎng)的既定目的就無法實(shí)現(xiàn)。

1.2 競技化的教學(xué)內(nèi)容不利于中學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

一直以來,中學(xué)階段的體育教學(xué)都是以關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主,在內(nèi)容的選擇過程當(dāng)中也往往是從競技的角度出發(fā),對于競技水平和規(guī)則有一定的要求,最終得出的成績自然也建立在專項(xiàng)身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的體育教學(xué)將身體素質(zhì)的專項(xiàng)性延伸到了體育教學(xué)之中,將身體素質(zhì)的發(fā)展作用不斷分解變得獨(dú)立開來,因此全面提升素質(zhì)的目的難以真正實(shí)現(xiàn);另一方面,競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是競技體育,原則就是實(shí)效性,會集中性地選擇一批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行一定層次的短期專項(xiàng)訓(xùn)練,然后達(dá)到提升運(yùn)動(dòng)成績的最終目的。這樣競技化體育的操作模式從根本上來說不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面生長,無法讓學(xué)生的身心達(dá)到和諧發(fā)展。競技體育當(dāng)中過于關(guān)注體育對于人體的改造,過分強(qiáng)調(diào)人體突破自我不斷超越,與現(xiàn)有的自然規(guī)律相互違背,無法達(dá)到真正幫助學(xué)生健身的目的。競技體育有著自身明確的規(guī)則和要求,自然較為刻板和嚴(yán)肅,而現(xiàn)在的學(xué)生往往好動(dòng)、活潑,因此競技體育會讓學(xué)生覺得枯燥,覺得無趣,最終厭煩參與體育活動(dòng),失去了對于體育項(xiàng)目的長久興趣。

1.3 規(guī)范化、紀(jì)律化的教學(xué)過程削弱了學(xué)生參與

過于刻板的體育教學(xué),難以增強(qiáng)學(xué)生對于體育活動(dòng)的熱情。很多體育教師在整個(gè)過程當(dāng)中對于技術(shù)的規(guī)范性過分要求,導(dǎo)致偏離了真正的體育教學(xué)目的,教育工作者需要對教學(xué)目的出現(xiàn)的偏差引起足夠的關(guān)注。眾所周知,想要掌握高難度的技術(shù),首先需要有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和素質(zhì)功能。目前的學(xué)生往往較為重視學(xué)習(xí)文化知識,而忽略了運(yùn)動(dòng)能力的提升。如果一味強(qiáng)調(diào)高難度的技術(shù),會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸,進(jìn)而不敢參與體育活動(dòng),失去了熱情。目前的體育教學(xué)最為重要的就是將優(yōu)勢環(huán)境加以利用,豐富教學(xué)手段和組織形式,讓不同能力的學(xué)生都可以在整個(gè)過程當(dāng)中得到提升,最大程度實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然在過程中應(yīng)該保證一定的教學(xué)秩序,但是也不能夠盲目擴(kuò)大對于秩序的要求。如果體育教學(xué)盲目擴(kuò)大對于教學(xué)持續(xù)的要求,那么學(xué)生只能變成聽話的服從命令、聽從指揮,原來的教學(xué)目的發(fā)生了錯(cuò)位;如果體育教學(xué)發(fā)展成為機(jī)械化的操練,那么真正的體育教學(xué)的意義何在。體育教學(xué)也存在組織形式單一的問題,因此整個(gè)過程變得呆板,失去了活力,一直以往,體育教學(xué)都是按照固有的“講解—示范—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤—鞏固提高”模式開展,時(shí)間長了學(xué)生會變得厭煩,沒有時(shí)間去知曉體育教學(xué)的樂趣所在,那么體育教學(xué)的真正效果也就無法實(shí)現(xiàn)。

1.4 重結(jié)果、劃一化的評價(jià)體系脫離了體育教學(xué)的主要目標(biāo)

開展體育教學(xué)需要進(jìn)行后續(xù)的體育教學(xué)評價(jià),之所以進(jìn)行教學(xué)評價(jià)根本上為了更好地達(dá)到教學(xué)效果。有了體育教學(xué)評價(jià)那么可以準(zhǔn)確了解體育教學(xué)開展的進(jìn)度和效果,學(xué)生可以明白自身的能力然后進(jìn)行自我提升,獲得激勵(lì)然后更有動(dòng)力不斷前進(jìn)?，F(xiàn)有過分關(guān)注結(jié)果的教學(xué)評價(jià)往往關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的狀況,忽略了每一個(gè)學(xué)生不同的情況,這樣哪怕學(xué)生努力也得不到應(yīng)有的回報(bào),難免失去了信心。劃一性的評價(jià)沒有顧忌學(xué)生不同的客觀情況,只是單一地從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價(jià),沒有關(guān)注學(xué)生主觀的努力,因此這樣的評價(jià)具有一定的片面性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2 應(yīng)采取的對策與建議

2.1 重視體育教學(xué)的德育功能

體育教學(xué)當(dāng)中包含德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),德育目標(biāo)是指學(xué)生在參與體育活動(dòng)當(dāng)中自身品德的逐漸形成,并且最終需要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或者結(jié)果。直白地說,就是全面提升學(xué)生在思想層面和素質(zhì)層面的綜合能力。目前我國已經(jīng)開始實(shí)行素質(zhì)教育,當(dāng)素質(zhì)教育的理念不斷深入在體育教學(xué)體系當(dāng)中,自然更為關(guān)注體育教學(xué)的德育層面。體育項(xiàng)目想要順利開展,與參與者之間的相互配合密不可分,體育教學(xué)需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是體育教學(xué)當(dāng)中不可或缺的部分。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整,有效提升學(xué)生不同層面的能力,有效提升學(xué)生的德育功能。

2.2 教學(xué)方法與內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整

之所以進(jìn)行體育教學(xué)改革,就是為了通過一系列的改革有效提升體育教學(xué)的整體發(fā)揮,讓體育教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的功效。想要使得體育教學(xué)能夠提升效果,那么在體育教學(xué)內(nèi)容的制定過程當(dāng)中需要充分考慮學(xué)生的年齡和特點(diǎn),然后有針對性地開展活動(dòng),保證活動(dòng)能夠有序開展。當(dāng)然,提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣也是極為關(guān)鍵的,這樣能夠從根本上讓體育教學(xué)達(dá)到目的。

2.3 將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一

學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)興趣熱情度,直接決定了后續(xù)參與體育教學(xué)的熱情程度。只有對體育運(yùn)動(dòng)有持續(xù)的熱情,那么走向社會以后也會持續(xù)不斷地進(jìn)行體育鍛煉,因此,體育教師應(yīng)該有目的性的加強(qiáng)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)。日常體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該形式多樣,根據(jù)特定的年級學(xué)生身心特點(diǎn)融入與之對應(yīng)的教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的趣味性。在教學(xué)當(dāng)中可以充分利用多媒體,多媒體能夠更為形象的展示活動(dòng),這樣能夠引起學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,更為積極地參與活動(dòng)。

2.4 提高體育教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力

由于體育教學(xué)在目前的升學(xué)考試當(dāng)中占據(jù)的比例很小,因此目前中學(xué)階段的學(xué)校教育當(dāng)中并沒有足夠重視體育教學(xué),教育部門在體育教師的配備方面往往較為有限。有的地區(qū)或者有些經(jīng)濟(jì)落后的中學(xué)和小學(xué)當(dāng)中,甚至連基本的體育教師都沒有配備。那些體育課可能由其他的代課老師來臨時(shí)指導(dǎo),臨時(shí)完成,從某種程度上來說,體育教師的專業(yè)水平如何直接決定了體育教學(xué)的實(shí)際效果優(yōu)劣以及能不能達(dá)到良好的教學(xué)效果,所以,各大學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該明確體育教學(xué)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對體育教師的定期培訓(xùn),不斷提升體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。當(dāng)然在選用、聘用體育教師的過程中要更為嚴(yán)格,這樣才能夠保證整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)性。只有體育教師的隊(duì)伍不斷強(qiáng)大,才能夠讓中學(xué)體育教學(xué)獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步。

2.5 完善體育教學(xué)考核機(jī)制

建立完善的體育教學(xué)考核機(jī)制對于中學(xué)體育教學(xué)而言具有深遠(yuǎn)的意義。從根本上來說,建立完善的體育教學(xué)考核機(jī)制能夠有效檢驗(yàn)當(dāng)前的體育教學(xué)成果,從而讓體育教師明確自身在體育教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處,不斷提升基礎(chǔ)體育教師日常教學(xué)工作的積極性,更有熱情地參與中學(xué)體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面提升,國家教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門應(yīng)該從素質(zhì)教育的目的出發(fā),有效完善現(xiàn)有的體育教學(xué)考核機(jī)制,最終明確體育教學(xué)的改革未來長久發(fā)展的方向。

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