圖布興巴雅爾

（集寧師范學院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000）

1 高校公共體育課程教學現(xiàn)狀

1.1 課程設置不合理,對健康教育不重視

一些高校把公共體育的目的定位在增強學生們的身體體質(zhì),無疑這將公共體育教育局限化,忽略了高校公共體育的概念和終身體育的基本理念,從實際上違背了高校公共體育的文化性、科學性、可接受性以及民族性的原則。在教學過程中只重視“教”、“練”,忽略了體育文化中常講的“教”和“授”。

1.2 只強調(diào)“共性”,不重視“個性”發(fā)展

我們能從高校公共體育課程設置、教學課程中發(fā)現(xiàn),高校公共體育的層次、維度、種類的目標從為確立,學生的自我價值很難實現(xiàn),無法發(fā)揮出自己的潛能,同時公共體育教學任務也比較單一,從形式上顯得更加乏味,學生根本無法滿足高等院校提供的現(xiàn)實層次,這無疑給學生對公共體育的熱情帶來巨大的打擊,學生的積極性也難以調(diào)動。

1.3 缺乏客觀、公平的評價

客觀公平的評價與學生的健康成長有密切的關(guān)系,也是公共體育教學活動的基本環(huán)節(jié),它能明確且客觀反應學生的學習成果和老師的教學水平,同時客觀公平的評價能無形之中調(diào)節(jié)改變教學方法、水平,有助于公共體育事業(yè)朝更好的方向發(fā)展。而現(xiàn)在的公共體育教學活動很大程度缺乏客觀、公平的評價,只以考試成績作為學生的達標標準,忽視了學生的成長學習過程,很難反映學生的進步。

1.4 體育教師隊伍無法跟上公共體育形勢發(fā)展要求

在大多數(shù)教師看來,“自己是中心”,學生只能聽老師授課教學,而忽視了以“學生為中心”的教學理念,這與中國傳統(tǒng)的教學觀念有關(guān)。盡管這些年我國高校引進了很多先進的體育設備,豐富了我國過去的比較匱乏的體育設施,然而這也給高校公共體育活動帶來了新問題,通過采用器具模仿、課堂規(guī)定、學生的集體行為等來規(guī)范約束學生,然而通過對此現(xiàn)象的深入分析,其根本原因是:教育觀念相對落后。

2 高校公共體育課教學改革的重點問題

2.1 體育教學觀念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念是當今體育工作者的當務之急,也是在社會主義市場經(jīng)濟條件下對現(xiàn)代人才的客觀要求。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念,必須認真貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神,摒棄和廢除單一、片面的質(zhì)量觀點,從過去只以考試成績定英雄的“應試”考試,到全面提高國民體育素質(zhì)的體育觀念轉(zhuǎn)變,把高校公共體育工作放到它應有的位置,樹立全面教育學生的體育教學思想,包括學生的體育素質(zhì)、健康的體育理念、體育修養(yǎng)。最終達到“以人為本的體育”教學觀念、教學目的,提高體育教學品質(zhì),奠定大學生的終身體育意識。

在體育教學觀念的轉(zhuǎn)變過程中,不但要強化體育意識,還要注重社會知識、人文自然科學等,使學生不光增強身體素質(zhì),還能為高校學生增長知識,最終為培養(yǎng)高校學生博學多才打下堅實基礎。同時還要發(fā)展學生的思維能力,教會學生怎么樣適應社會,最終提高學生的競爭力,因此改變以往的傳統(tǒng)體育觀念勢在必行。

2.2 改變傳統(tǒng)的體育教學方法和模式

老師在課堂上說,學生們在底下做,這種教學方式只注重“教”,被稱為傳統(tǒng)的教學方式。這種教學模式忽視了學生們自主學習,使學生過分依靠老師,教條死板,缺乏創(chuàng)新,是典型的以老師為中心的教學模式。因此我國高校公共體育教學必須打破以往的陳舊框架,以鼓勵、激勵的教學方式作為指導原則,讓老師根據(jù)學生的條件,自主選擇教學模式對學生進行教育,發(fā)揮體育老師的主觀能動性,創(chuàng)造出一套適宜學生的創(chuàng)新教育模式,使之具有全新性、客觀性、科學性。同時發(fā)揮體育育人的潛在能力。

2.3 豐富課程教學內(nèi)容,培植體育興趣,滿足學生需要

一堂好的高校體育課應該是充分調(diào)動學生積極性,并且勾勒起學生體育興趣的課程。死板教條的體育課肯定會讓學生感覺得單調(diào)乏味,可以通過豐富體育課程的教學內(nèi)容,例如可以從學生的實際出發(fā),根據(jù)形體教學的客觀規(guī)律,運用靈活的教學方法,豐富課程的教學內(nèi)容。如果高校體育課程可以讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇某一運動項目,這樣不僅可以打破以往學生被動選擇體育課程的局面,還可以通過學生自主選課,培養(yǎng)他們的體育興趣,滿足學生需要。同時高校公共體育課程必須找到有別于中學的體育課程,并以此為改革的切入口,高校體育教育要以學生興趣為中心,增加學生興趣就必須提高學生的自信心,由于學生的體育能力不同,因此要根據(jù)學生對體育的熱情、學習過程對學生進行審核,這樣就可以多渠道保證學生們的熱情。

多給與學生們的表演機會,鍛煉他們的勇氣和熱情,增加體育課中的競技比賽,讓學生在體育運動中享受快樂,懂得體育的真正內(nèi)涵,理解體育精神,這樣學生們就會更加愛好體育,因此培植體育興趣也就不難了,也間接地滿足了學生們對體育的需要。

2.4 尊重差異,因材施教

要想達到因材施教的目的,就要要求高校體育教師樹立因材施教觀,教師在體育教學中應當根據(jù)學生的條件進行因材施教,同時因材施教不是因為某一個學生影響整個班級學生的體育教育,而是通過體育教師對學生的觀察,總結(jié)整個集體的學生情況,通過不斷研究分析,最終做出適時的個別輔導。在體育課程中要了解每個學生的特點,根據(jù)他們的水平、以及特長等展開體育訓練,對于表現(xiàn)突出且有明顯的優(yōu)勢的學生要發(fā)揮其優(yōu)勢,對于體育能力較弱的學生,根據(jù)特殊安排,彌補他們的不足,讓每個學生都能在體育活動中發(fā)現(xiàn)自身的光點。

體育課程的考核機制也要建立更加科學的評測機制。體育教學要遵循個體差異,通過學生的體質(zhì)、性別、體育功底的區(qū)別,合理選擇學生們的感興趣項目,通過循序漸進來完成預定的體育目標,這樣不僅能發(fā)揮每個學生的體育能力,還能增加學生們的各方面體育技能,達到真正的體育活動多元化,使我們國家的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.5 加強高校公共體育教學管理

加強加強高校公共體育教學管理,始終是我們國家體育工作者,不斷努力的方向。如今隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展,我國體育教學管理畢露了很多嚴重的不足,比如:室外體育與室內(nèi)體育管理問題;體育教學資源的合理調(diào)配利用問題;體育教學效果的考核與獎勵的問題等。然而搞好高校體育教學的核心在于目標科學化和決策民主化,通過大家集思廣益,積極提出教學意見,最終提高教學質(zhì)量,完成教學任務。

我國高校公共體育教學管理還存在執(zhí)行力不強的問題,許多體育課外活動形同虛設,沒有確定的目標、嚴密的組織等,同時沒有在管理上考慮學生的特殊情況、社會的發(fā)展需要等,很多體育教學管理處于無序、隨意的狀態(tài),因此加強對高校公共體育教學管理已經(jīng)勢在必行。

2.6 進一步提高師資力量,提高教師專業(yè)水平和能力,完善師資結(jié)構(gòu)

目前我們國家高校公共體育教育正在更好更快地發(fā)展,一些新興體育項目,也不斷地浮出水面且被廣泛傳播。然而再好的體育項目,沒有好的師資力量,體育事業(yè)的發(fā)展也會遇到很大的阻力,通過對老師的在職培訓,提高他們的教學水平,是完善師資力量的最有效手段,同時積極體育教師獲得更高的學歷,提高專業(yè)技能,包括考研、考博等。在對高校體育老師結(jié)構(gòu)調(diào)整問題上,不斷對老師的年齡知識和職稱進行崗位調(diào)整,適應我國教育和體育事業(yè)的發(fā)展。

在高校體育教學管理中,不斷提高體育教師的教學水平和教學能力,增強體育教師對教育質(zhì)量的責任意識,同時體育老師要注重教學管理制度,把管理制度與教學課程緊密的結(jié)合起來,保證教學秩序和各項教育活動能夠正常展開。

3 結(jié)語

盡管我國的高校體育事業(yè)取得了長足的發(fā)展,但是在一些特殊方面還存在著嚴重的不足,與我國體育的發(fā)展方向背道而馳,抓住主要矛盾,積極克服傳統(tǒng)體育教育體制帶來的困難,不斷改革調(diào)整原有的不合理結(jié)構(gòu),把握今天體育教育事業(yè)的主要發(fā)展方向,在不斷提高學生們的體育技能時,也要注重學生們的身心健康,尊重以人為本的教學理念,也要把寓教于樂的理念灌注在體育工作的觀念之中,最終提高我國高校體育事業(yè)的教育水平。

[1]董穎.山西省高校公共體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].四川師范大學,2012.

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[3]侯建鵬.普通高校公共體育課程教學質(zhì)量評價問題與對策研究[D].東北師范大學,2012.

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[5]劉懌.新中國高校公共體育課程演進歷程及改革[D].河南大學,2007.

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