圖布興巴雅爾

（集寧師范學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000）

1 高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理,對(duì)健康教育不重視

一些高校把公共體育的目的定位在增強(qiáng)學(xué)生們的身體體質(zhì),無(wú)疑這將公共體育教育局限化,忽略了高校公共體育的概念和終身體育的基本理念,從實(shí)際上違背了高校公共體育的文化性、科學(xué)性、可接受性以及民族性的原則。在教學(xué)過(guò)程中只重視“教”、“練”,忽略了體育文化中常講的“教”和“授”。

1.2 只強(qiáng)調(diào)“共性”,不重視“個(gè)性”發(fā)展

我們能從高校公共體育課程設(shè)置、教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn),高校公共體育的層次、維度、種類(lèi)的目標(biāo)從為確立,學(xué)生的自我價(jià)值很難實(shí)現(xiàn),無(wú)法發(fā)揮出自己的潛能,同時(shí)公共體育教學(xué)任務(wù)也比較單一,從形式上顯得更加乏味,學(xué)生根本無(wú)法滿(mǎn)足高等院校提供的現(xiàn)實(shí)層次,這無(wú)疑給學(xué)生對(duì)公共體育的熱情帶來(lái)巨大的打擊,學(xué)生的積極性也難以調(diào)動(dòng)。

1.3 缺乏客觀、公平的評(píng)價(jià)

客觀公平的評(píng)價(jià)與學(xué)生的健康成長(zhǎng)有密切的關(guān)系,也是公共體育教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),它能明確且客觀反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)水平,同時(shí)客觀公平的評(píng)價(jià)能無(wú)形之中調(diào)節(jié)改變教學(xué)方法、水平,有助于公共體育事業(yè)朝更好的方向發(fā)展。而現(xiàn)在的公共體育教學(xué)活動(dòng)很大程度缺乏客觀、公平的評(píng)價(jià),只以考試成績(jī)作為學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程,很難反映學(xué)生的進(jìn)步。

1.4 體育教師隊(duì)伍無(wú)法跟上公共體育形勢(shì)發(fā)展要求

在大多數(shù)教師看來(lái),“自己是中心”,學(xué)生只能聽(tīng)老師授課教學(xué),而忽視了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,這與中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)。盡管這些年我國(guó)高校引進(jìn)了很多先進(jìn)的體育設(shè)備,豐富了我國(guó)過(guò)去的比較匱乏的體育設(shè)施,然而這也給高校公共體育活動(dòng)帶來(lái)了新問(wèn)題,通過(guò)采用器具模仿、課堂規(guī)定、學(xué)生的集體行為等來(lái)規(guī)范約束學(xué)生,然而通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象的深入分析,其根本原因是:教育觀念相對(duì)落后。

2 高校公共體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題

2.1 體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念是當(dāng)今體育工作者的當(dāng)務(wù)之急,也是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)現(xiàn)代人才的客觀要求。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念,必須認(rèn)真貫徹《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神,摒棄和廢除單一、片面的質(zhì)量觀點(diǎn),從過(guò)去只以考試成績(jī)定英雄的“應(yīng)試”考試,到全面提高國(guó)民體育素質(zhì)的體育觀念轉(zhuǎn)變,把高校公共體育工作放到它應(yīng)有的位置,樹(shù)立全面教育學(xué)生的體育教學(xué)思想,包括學(xué)生的體育素質(zhì)、健康的體育理念、體育修養(yǎng)。最終達(dá)到“以人為本的體育”教學(xué)觀念、教學(xué)目的,提高體育教學(xué)品質(zhì),奠定大學(xué)生的終身體育意識(shí)。

在體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,不但要強(qiáng)化體育意識(shí),還要注重社會(huì)知識(shí)、人文自然科學(xué)等,使學(xué)生不光增強(qiáng)身體素質(zhì),還能為高校學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),最終為培養(yǎng)高校學(xué)生博學(xué)多才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,教會(huì)學(xué)生怎么樣適應(yīng)社會(huì),最終提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,因此改變以往的傳統(tǒng)體育觀念勢(shì)在必行。

2.2 改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式

老師在課堂上說(shuō),學(xué)生們?cè)诘紫伦?這種教學(xué)方式只注重“教”,被稱(chēng)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生們自主學(xué)習(xí),使學(xué)生過(guò)分依靠老師,教條死板,缺乏創(chuàng)新,是典型的以老師為中心的教學(xué)模式。因此我國(guó)高校公共體育教學(xué)必須打破以往的陳舊框架,以鼓勵(lì)、激勵(lì)的教學(xué)方式作為指導(dǎo)原則,讓老師根據(jù)學(xué)生的條件,自主選擇教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,發(fā)揮體育老師的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造出一套適宜學(xué)生的創(chuàng)新教育模式,使之具有全新性、客觀性、科學(xué)性。同時(shí)發(fā)揮體育育人的潛在能力。

2.3 豐富課程教學(xué)內(nèi)容,培植體育興趣,滿(mǎn)足學(xué)生需要

一堂好的高校體育課應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并且勾勒起學(xué)生體育興趣的課程。死板教條的體育課肯定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)得單調(diào)乏味,可以通過(guò)豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容,例如可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)形體教學(xué)的客觀規(guī)律,運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。如果高校體育課程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這樣不僅可以打破以往學(xué)生被動(dòng)選擇體育課程的局面,還可以通過(guò)學(xué)生自主選課,培養(yǎng)他們的體育興趣,滿(mǎn)足學(xué)生需要。同時(shí)高校公共體育課程必須找到有別于中學(xué)的體育課程,并以此為改革的切入口,高校體育教育要以學(xué)生興趣為中心,增加學(xué)生興趣就必須提高學(xué)生的自信心,由于學(xué)生的體育能力不同,因此要根據(jù)學(xué)生對(duì)體育的熱情、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審核,這樣就可以多渠道保證學(xué)生們的熱情。

多給與學(xué)生們的表演機(jī)會(huì),鍛煉他們的勇氣和熱情,增加體育課中的競(jìng)技比賽,讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè),懂得體育的真正內(nèi)涵,理解體育精神,這樣學(xué)生們就會(huì)更加愛(ài)好體育,因此培植體育興趣也就不難了,也間接地滿(mǎn)足了學(xué)生們對(duì)體育的需要。

2.4 尊重差異,因材施教

要想達(dá)到因材施教的目的,就要要求高校體育教師樹(shù)立因材施教觀,教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行因材施教,同時(shí)因材施教不是因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育教育,而是通過(guò)體育教師對(duì)學(xué)生的觀察,總結(jié)整個(gè)集體的學(xué)生情況,通過(guò)不斷研究分析,最終做出適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。在體育課程中要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)他們的水平、以及特長(zhǎng)等展開(kāi)體育訓(xùn)練,對(duì)于表現(xiàn)突出且有明顯的優(yōu)勢(shì)的學(xué)生要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),對(duì)于體育能力較弱的學(xué)生,根據(jù)特殊安排,彌補(bǔ)他們的不足,讓每個(gè)學(xué)生都能在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的光點(diǎn)。

體育課程的考核機(jī)制也要建立更加科學(xué)的評(píng)測(cè)機(jī)制。體育教學(xué)要遵循個(gè)體差異,通過(guò)學(xué)生的體質(zhì)、性別、體育功底的區(qū)別,合理選擇學(xué)生們的感興趣項(xiàng)目,通過(guò)循序漸進(jìn)來(lái)完成預(yù)定的體育目標(biāo),這樣不僅能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的體育能力,還能增加學(xué)生們的各方面體育技能,達(dá)到真正的體育活動(dòng)多元化,使我們國(guó)家的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)管理

加強(qiáng)加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)管理,始終是我們國(guó)家體育工作者,不斷努力的方向。如今隨著社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)體育教學(xué)管理畢露了很多嚴(yán)重的不足,比如:室外體育與室內(nèi)體育管理問(wèn)題;體育教學(xué)資源的合理調(diào)配利用問(wèn)題;體育教學(xué)效果的考核與獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題等。然而搞好高校體育教學(xué)的核心在于目標(biāo)科學(xué)化和決策民主化,通過(guò)大家集思廣益,積極提出教學(xué)意見(jiàn),最終提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

我國(guó)高校公共體育教學(xué)管理還存在執(zhí)行力不強(qiáng)的問(wèn)題,許多體育課外活動(dòng)形同虛設(shè),沒(méi)有確定的目標(biāo)、嚴(yán)密的組織等,同時(shí)沒(méi)有在管理上考慮學(xué)生的特殊情況、社會(huì)的發(fā)展需要等,很多體育教學(xué)管理處于無(wú)序、隨意的狀態(tài),因此加強(qiáng)對(duì)高校公共體育教學(xué)管理已經(jīng)勢(shì)在必行。

2.6 進(jìn)一步提高師資力量,提高教師專(zhuān)業(yè)水平和能力,完善師資結(jié)構(gòu)

目前我們國(guó)家高校公共體育教育正在更好更快地發(fā)展,一些新興體育項(xiàng)目,也不斷地浮出水面且被廣泛傳播。然而再好的體育項(xiàng)目,沒(méi)有好的師資力量,體育事業(yè)的發(fā)展也會(huì)遇到很大的阻力,通過(guò)對(duì)老師的在職培訓(xùn),提高他們的教學(xué)水平,是完善師資力量的最有效手段,同時(shí)積極體育教師獲得更高的學(xué)歷,提高專(zhuān)業(yè)技能,包括考研、考博等。在對(duì)高校體育老師結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題上,不斷對(duì)老師的年齡知識(shí)和職稱(chēng)進(jìn)行崗位調(diào)整,適應(yīng)我國(guó)教育和體育事業(yè)的發(fā)展。

在高校體育教學(xué)管理中,不斷提高體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,增強(qiáng)體育教師對(duì)教育質(zhì)量的責(zé)任意識(shí),同時(shí)體育老師要注重教學(xué)管理制度,把管理制度與教學(xué)課程緊密的結(jié)合起來(lái),保證教學(xué)秩序和各項(xiàng)教育活動(dòng)能夠正常展開(kāi)。

3 結(jié)語(yǔ)

盡管我國(guó)的高校體育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是在一些特殊方面還存在著嚴(yán)重的不足,與我國(guó)體育的發(fā)展方向背道而馳,抓住主要矛盾,積極克服傳統(tǒng)體育教育體制帶來(lái)的困難,不斷改革調(diào)整原有的不合理結(jié)構(gòu),把握今天體育教育事業(yè)的主要發(fā)展方向,在不斷提高學(xué)生們的體育技能時(shí),也要注重學(xué)生們的身心健康,尊重以人為本的教學(xué)理念,也要把寓教于樂(lè)的理念灌注在體育工作的觀念之中,最終提高我國(guó)高校體育事業(yè)的教育水平。

[1]董穎.山西省高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué),2012.

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[3]侯建鵬.普通高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2012.

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