劉歐美 丁良 劉世海

（1.湖北師范學院體育學院 湖北黃石 435002;2.湖北黃石西塞中學 湖北黃石 435000）

1 武術段位制模式進入中小學教學課堂的必要性分析

1.1 弘揚民族精神

我國武術文化蘊含的遺產(chǎn)比較豐富,是很多同類型體育運動不能替代的文化,它有自己的特色,作為中國傳統(tǒng)文化中一種重要的組成部分,在中小學教學過程中進行推進是相當有必要的,不止能夠使中學生身體素質有所上升,還可以使得我國傳統(tǒng)文化被中小學生所認識并接受,通過將武術段位制引入中小學的教學課堂中,進一步促使中小學生建立強大的民族自尊心,對他們的愛國精神進行加強,將武術段位制融合在中小學教學課堂中還需要我們進一步去努力落實。

1.2 激發(fā)學生學習興趣

我國武術自古至今就有很多不同的派別,就如同祖國的江河山水一樣永不停息,有豪放粗獷的;也有溫柔細膩的。比如太極拳就好像通過比較溫柔緩慢的形式給予人們享受,少林拳就好像是狂野的黃河水讓人們覺得比較洶涌澎湃。在將武術段位制融入在中小學教學過程中我們應該指導中小學學生對武術理念的理解程度,同時還需要通過實踐意識對其進行概念引導,通過開展歷史講座、對武術遺跡進行觀摩、觀看教學視頻,從而讓中小學學生能夠對我國武術文化的魅力進行了解認識,這樣可以讓學生們對習武之人的人格魅力進行充分認識,對學生的視野更是一種無限拓寬。通過讓他們觀看武術教學視頻,對他們的注意力更是一種集中,在進行教學的時候能夠收到很好的效果,培養(yǎng)他們武術精神增加武術運動活力,錘煉毅志拼搏向上的精神,提高體質的機能,從而激發(fā)了少兒內心對武術文化的美好追求。

1.3 對學習文明教養(yǎng)進行提升

武術段位制模式在中小學課堂教學過程中進行融合,可以對學生的學習文明教養(yǎng)進行提升。武術教學在中小學教學過程中進行融合推廣所采取模式中就有利用武德教育,對學生的學習文明教養(yǎng)進行提升,武術品德中崇尚尊師重道、以德為先的說法,其中蘊含了很多尚武精神,中小學生通過對尚武精神進行學習,可以對自身素質進行一定程度的提升,還可以對文明教養(yǎng)進行加強。中小學學生因為年齡的原因,有著很強的表現(xiàn)欲望,在進行學習的時候具備很好的追趕精神,對自己的優(yōu)勢學科很想進行表現(xiàn),希望能夠通過自己的學習效果展示,得到周圍人的贊賞以及認可,所以將武術段位制模式融合在中小學課堂教學中必須對中小學生的這種學習心理進行全面把握,教師在進行具體教學的時候應該進行全面引導,讓中小學學生表現(xiàn)自我的心理特點成為他們的榮譽感,從而促進中小學學生的習武熱情。

2 我國武術段位制進入中小學教學課堂模式分析

2.1 文化傳播模式

這種傳播模式具體的做法是將武術段位制定位為對民族文化的傳播,為社會核心體系輸送更多的后備無數(shù)人才,通過將武術段位制融合在教育改革過程中,實現(xiàn)對傳統(tǒng)的技術理論以及歷史文化的結合轉換以及傳承。中小學學生成為這種傳播模式中的傳播主體,通過在教育進程中利用文化認知以及文化模仿的方式對傳播主體的價值觀進行準確定位以及全面發(fā)展。這種傳播模式在中小學教學課堂是最為主要的傳播模式,所涉及到的內容比較符合中小學教學方位,根據(jù)中小學生所在的年齡階段對其心理特點以及情緒特點進行教學內容的合理制定,對學生學習興趣進行最大程度的培養(yǎng),通過對武術技術的學習來挖掘學生的情感態(tài)度因素和適應社會的能力。

2.2 武術品德教學模式

武術文化作為我國傳統(tǒng)體育文化中重要的組成部分,自身有著比較獨特的內在美以及外在美,將其融合在中小學課堂教學模式中可以對培養(yǎng)學生的民族精神。武術品德教學模式作為其中的一種,可以對中小學生進行武德教育,對他們的日常行為進行約束,凈化學生的心靈世界,從而促進他們在社會多元化發(fā)展中喪失的道德觀念中解脫。武德教學模式作為武術段位制在中小學教學中的中介唔知呢,可以培養(yǎng)中小學生勇敢堅強的意志力,對他們的愛國精神也有所加強,激發(fā)學生民族自豪感,只有通過武德教育模式才能夠使得武術段位制在中小學教學過程中更為合理科學。

2.3 課程開發(fā)教育模式

武術段位制蘊含了很多傳統(tǒng)民族文化中的重要內容,將其作為中小學課堂教育更是對我國傳統(tǒng)文化教育的全方位改革。隨著當今社會中享樂主義以及功利主義不斷發(fā)展,很多中小學已經(jīng)被這些負面思想所同化,而將武術段位制作為課程開發(fā)教育模式,可以使得學生們對傳統(tǒng)文化進行重新認識,不至于在將來的發(fā)展中迷失自我。所以教育部門必須大力發(fā)展以及推廣這種教育模式,在進行實際運行中還應該注意將武術段位制多樣性的外在形式以及文化氣息濃厚的內涵,這些對于武術段位制在中小學課程教育中的推廣有很大的租金作用,可以對民族精神進行全面培育以及弘揚,對學生身體素質進行全面提升,讓中小學學生樹立正確運動的理念,對民族性格更是一種無形的凝結,還可以對中小學學生的民族信仰進行全面穩(wěn)固,健康發(fā)展。

3 武術段位制進入中小學課堂教學的發(fā)展措施分析

3.1 加強營造良好的校園環(huán)境,對武術段位制活動進行廣泛開展

中小學校園文化中對于精神培養(yǎng)環(huán)境以及文化知識學習環(huán)境進行了著重培養(yǎng),因為兩者在武術段位制進入中小學課堂教學的過程中發(fā)揮著至關重要的作用,可以將我國傳統(tǒng)武術文化以及現(xiàn)代學習文化進行全面結合,進行優(yōu)勢互補。學校應該講武術段位制實施情況進行上報,并且定期對各縣中小學武術段位制引入情況進行總結,對其中存在的不足進行及時解決,對于一些效果比較好的學校應該給與獎勵表揚,對于效果差的學校應該給與通報批評。通過必要的獎懲政策,可以對各縣級的中小學武術段位制的實施情況進行強化,使得學生們對于學習效果有所重視,對他們的學習積極性更是一種提升。學校還應該定期進行武術視屏的播放,使得學生們對武術的好奇心有所加強,對武術段位制相關知識進行大力宣傳,加強學生們對武術段位制在教學活動中的看法交流,使得更多的學生能夠對武術段位制所產(chǎn)生的學習效果進行明確,加強參與武術運動的興趣。

3.2 加大武術段位制的宣傳力度

各縣級的學校領導以及當?shù)氐慕逃块T領導應該對武術段位制進行全面宣傳,使得更多學生家長對于武術段位制在教學過程中所起到的作用有了全面的認識,使得學生對于武術段位制中的級別考核、晉級標準、獎懲制度以及分段因素等相關內容有所了解,學生們在對武術段位制基本內容有所了解之后,不僅可以對自身身體素質進行強化,還可以對民族精神進行正確樹立,對于自身存在的缺陷更能夠進行全面改進,最終實現(xiàn)中小學生身心健康發(fā)展。武術段位制進入中小學教學活動中還可以根據(jù)學生不同的年齡階段進行課程設置,不僅有套路、功法,還有讓中小學生癡迷的對打內容,能讓中小學生一練就上手,上手就忘不了,家長還應該自覺監(jiān)督學生去參加武術段位制考級晉段活動。

3.3 教育部門加大武術段位制資金投入力度,為武術段位制順利開展提供保障

根據(jù)國家體育總局武術運動管理中心所制定的武術段位制度讓我們對我國傳統(tǒng)的武術文化有所了解,在2007年,我國武術管理中心對武術段位制內部規(guī)定進行了全面完善規(guī)定,所以各地教育部門應該根據(jù)最新的武術段位制度對當?shù)刂行W教學進行完善,根據(jù)當?shù)氐膶嶋H教學情況對學生進行段位分配,可以激發(fā)學生們的學習性卻,為中小學學生武術學習帶來契機。同時還應該制定必要的監(jiān)督機構,避免因為規(guī)定不現(xiàn)實導致武術段位制在中小學教學中實施效果不佳。各地教育部門應該設立國家青少年武術教育指導委員會,加強對中小學生武術段位制開展工作的督促指導,加強對中小學武術段位制的工作評比,為中小學武術段位制的開展提供組織保障。

4 結論

隨著武術段位制被越來越多的人所重視,很多人都將武術段位制應用在中小學課堂教學中,這也是武術段位制將來發(fā)展的趨勢所在?？v觀我國武術段位制在中小學課堂教學中的應用情況,發(fā)現(xiàn)還是存在部分不足,很多人對于武術段位制不理解,對其深層次的意思更加迷茫。教育部門應該根據(jù)這種情況,對存在的不足進行完善,加大武術段位制的宣傳力度,讓更多的人對武術段位制有所了解,武術段位制在中小學的課堂教學中的應用也就不會有所阻礙。

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