秦春梅王雪

（1.寧夏教育廳教研室，750001；2.寧夏育才中學(xué)，750011）

生命教育視域下開展學(xué)校陽光體育運動的路徑探究

秦春梅1王雪2

（1.寧夏教育廳教研室，750001；2.寧夏育才中學(xué)，750011）

一、學(xué)校陽光體育運動的開展應(yīng)以生命的真實體驗為基點

美國著名教育學(xué)家約翰·杜威曾提出一個觀點：教育即生活（生長），這個觀點其實也蘊含“教育即生命”的意義。從價值論的視角看，教育的目的就是為了實現(xiàn)生命的發(fā)展，教育既是生命存在的形式，又是生命自身的內(nèi)在品性。人的生命是一種多層次的整體，對生命的體驗成為人的存在方式之一。陽光體育運動作為現(xiàn)時代體育教育的一種有效方式，符合生命教育的內(nèi)在要求，將生命的真實體驗視為體育實踐的一個基點。

通俗地講，陽光體育運動就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽光下，沐浴陽光的溫暖，享受運動的快樂，滿足他們在自然環(huán)境中健康、快樂成長的訴求。與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式相比，陽光體育運動的組織方式使學(xué)生獲得了比較充足、自由的運動鍛煉空間。學(xué)生在積極參與活動、釋放自我的過程中，不僅使自己的體質(zhì)得以增強(qiáng)，更為重要的是，通過運動他們獲得了情感的滿足，獲得了生命的體驗。

例如，各學(xué)校每年12月左右舉行的“陽光體育冬季越野”活動，這項活動組織的目的在于增強(qiáng)全體學(xué)生的體能、激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣。因此，不應(yīng)對參與者有過多的限制和要求，凡是對自己健康狀況有把握，對運動結(jié)果有準(zhǔn)備、有預(yù)判的個體都可以投入到這項活動中。至于以怎樣的方式來跑，跑的結(jié)果怎么樣，這都是次要的。當(dāng)然，做為活動的參與者，獲得愉悅的身心體驗與生命真實的體驗是一個相對比較理想的生成狀態(tài)。實際上，在具體的參與過程中，學(xué)生可能會有一些情緒乃至心理上的曲折變化。譬如在跑的過程中希望獲得榮譽(yù)與肯定，這之間就存在一定的競爭，而一些學(xué)生跑的途中可能會有難以忍受的生理極限反應(yīng)，乃至于放棄運動。這就需要組織者在參與群體中做好引導(dǎo)，闡明運動的目的和意義，既要學(xué)生盡力而為，也要鼓勵學(xué)生堅持不懈，把握好活動的尺度，從而保證陽光體育活動是一種真正快樂的、健康的生命體驗。

二、學(xué)校陽光體育運動的開展應(yīng)以生命本性的回歸為導(dǎo)向

在當(dāng)代教育背景下，與其它教育科學(xué)一樣，體育也是一種以人為本的教育，是以實現(xiàn)生命的健康、和諧發(fā)展為目的的。學(xué)校開展陽光體育運動，如果從生命的本質(zhì)及內(nèi)涵出發(fā)，遵循個體生命的自然本性，在很大程度上會促進(jìn)學(xué)生個體生命得以健康生長。生命本性的回歸自然而然成為陽光體育活動順利展開的重要指向。

“物以類聚，人以群分”，從群體意識的角度講，人在本性上也有合群的自然需求。人與人之間在某些方面有一定的共同性，比如興趣愛好、價值取向、道德感等方面。學(xué)校組織的陽光體育運動大多是以群體性為主的項目，比如趣味運動會、跳繩比賽、拔河比賽、冬季越野、協(xié)作式拓展訓(xùn)練等。參與者必須具備良好的協(xié)作意識才能實現(xiàn)活動的效果，而且在這些活動中，參與者之間還有情感、興趣、技巧等方面的交流，這種交流同時也是生命本性的自然流露。當(dāng)然，從個體意識的角度講，在具體運動過程中，學(xué)生之間是存在一定差異性的，譬如毅力、意志、品格等。但這些并不影響陽光體育運動的正常開展，因為運動的參與者在整個活動的過程中，既有情緒的宣泄、情感的釋放，也有意志的鍛煉和品格或境界的提升，他們能夠獲得一種自我肯定、自我展現(xiàn)、自我完善的動力，而這種動力的背后正是生命本性所具有的自然張力的真實體現(xiàn)。

一般各地域或?qū)W校每年都會舉辦大型運動會，值得關(guān)注的是運動會開幕式的表演活動，這些活動完全可以納入到陽光體育活動的范圍之內(nèi)。關(guān)鍵問題在于組織者設(shè)計的表演活動能否體現(xiàn)生命教育的理念，能否凸現(xiàn)學(xué)生的生命活力與時代朝氣。例如，隊列方陣、大型團(tuán)體操，以及高中體育選修課校本教材太極扇教學(xué)等，將這些教學(xué)內(nèi)容推廣到運動會開幕式進(jìn)行表演，并將這些活動有機(jī)的整合，融聲、色、形、體、氣為一體的協(xié)作式表演，不僅為學(xué)生成功的表演換來了掌聲與贊譽(yù)，更重要的是，他們在這些活動中感受到了生命的自然回歸，“氣勢”、“功夫”都是中國體育文化生命力的最好表征，學(xué)生形體的演繹也是對這種生命力的一種獨特詮釋。

三、學(xué)校陽光體育運動的開展應(yīng)以生命意義的實現(xiàn)為目標(biāo)

學(xué)校陽光體育運動的開展既指向?qū)W生的身體健康，也指向?qū)W生的心理健康、心靈自由，健康的真正內(nèi)涵在于身心的統(tǒng)一、和諧。因此，在組織體育活動時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、調(diào)動“同在陽光下”的學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓學(xué)生通過自我體驗，自我感悟來陶冶情操、鑄造品格，彰顯自己的生命價值和意義。如今，許多學(xué)校每年除了舉辦常規(guī)運動會外，還有意識地組織一些趣味運動。筆者認(rèn)為趣味運動做為陽光體育的一部分，非常值得提倡和推廣。趣味運動從技術(shù)的角度看，動作難度不大，容易掌握；從興趣的角度講，符合大部分學(xué)生參與運動的心理需求。最關(guān)鍵的是，趣味運動會使參與者感受到的往往是協(xié)作的力量和魅力，在回味無窮的同時，對生活也會給予一種樂觀、從容的態(tài)度。例如，“十人綁腿跑”，是一項非常有趣的活動，它要求每個人必須邁相同的步伐，而且要有一致的節(jié)奏，否則，有一個人稍不注意，任務(wù)就會失敗。這個看似十分簡單的活動，背后其實蘊含了合作的真諦，蘊含了快樂的體驗。