楊文明

（蘭州理工大學(xué)體育部 甘肅蘭州 730050）

據(jù)近年來(lái)大量數(shù)據(jù)顯示,相當(dāng)多的高校學(xué)生身體素質(zhì)較差,因而,高校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該將如何提高學(xué)生身體素質(zhì)作為首要目標(biāo)?；@球因其自身的競(jìng)技性和運(yùn)動(dòng)性深受高校學(xué)生的喜愛(ài),所以,要充分發(fā)揮籃球在提高學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。而要想更好地提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量水平,采用分層教學(xué)法已成為必然趨勢(shì)。由此可見(jiàn),對(duì)高?；@球教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)法進(jìn)行闡述,深入解析分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),其意義尤為重大。

1 分層教學(xué)法的含義

所謂分層教學(xué)法主要是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以分層,并根據(jù)不同層次學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),尊重學(xué)生之間的差異。分層教學(xué)法使每一層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的發(fā)展,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。分層教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位,因材施教,最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生都有全面發(fā)展的可能。該方法不僅對(duì)優(yōu)等生有較大優(yōu)勢(shì),同時(shí)也能照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在現(xiàn)代教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展前景。

2 分層教學(xué)的意義

2.1 迎合因材施教的教學(xué)原則

進(jìn)入大學(xué)階段,學(xué)生在之前生活中形成的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力以及心理素質(zhì)方面都有著顯著的不同,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師就要根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃,既要顧全大局同時(shí)還要讓每位學(xué)生都能在籃球教學(xué)中有所收獲,尊重學(xué)生的主體地位。另外,教師要發(fā)揮好領(lǐng)路人的角色,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過(guò)籃球?qū)W習(xí)提高身體素質(zhì)。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高校在實(shí)施籃球教學(xué)之前,如果采用統(tǒng)一教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)就忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不能發(fā)揮籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此,在制定統(tǒng)一的教學(xué)方法時(shí)高校主要考慮的是大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受能力,相比較之下,基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為制定的教學(xué)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單,而自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容太少。而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),制定的教學(xué)目標(biāo)超出了他們的學(xué)習(xí)能力,久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn),分層教學(xué)法的出現(xiàn)有著十分重要的意義,為現(xiàn)代化教學(xué)提供了可靠保證。

2.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

分層教學(xué)法使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高校學(xué)生追求個(gè)性、性格鮮明,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)并不能使他們獲得精神上的滿(mǎn)足,甚至還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性,而分層教學(xué)法會(huì)營(yíng)造一種個(gè)性化的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生籃球水平差異大

如果不是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)籃球的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而高校開(kāi)設(shè)的籃球教學(xué)一般多為選修課程,學(xué)生出于愛(ài)好、學(xué)分或者是身體健康多方面考慮將籃球作為選修科目,這樣就導(dǎo)致籃球教學(xué)中學(xué)生籃球水平差異較大,學(xué)生水平參差不齊。另一方面,有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)較強(qiáng),能夠快速學(xué)習(xí)籃球的要領(lǐng),而也有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)相對(duì)要差一些,學(xué)習(xí)速度較慢,這便對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)的積極性不強(qiáng)

學(xué)生籃球水平的巨大差異直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)的積極性不強(qiáng)?；@球是選修課程,部分學(xué)生是因?yàn)樽陨砼d趣選擇該課程,而一些學(xué)生是因?yàn)橐〉脤W(xué)分而選擇該課程。對(duì)籃球有興趣的這一部分學(xué)生在選擇該課程之前對(duì)籃球的基本技術(shù)都有一定的了解,甚至精通,所以在教師講解基本技術(shù)知識(shí)時(shí),這一部分學(xué)生通常呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 教學(xué)效果不顯著

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng),直接導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著,即便很多學(xué)生掌握了基本的籃球技術(shù),但卻忽視了籃球的實(shí)際訓(xùn)練,致使理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。教學(xué)效果不顯著不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還會(huì)削弱教師教學(xué)的積極性,這對(duì)籃球教學(xué)的正常開(kāi)展有著非常不利的影響。

4 分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 教學(xué)目標(biāo)的分層

高校籃球教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況大致了解并進(jìn)行分析,學(xué)生的差異存在于多方面,根據(jù)學(xué)生的差異主要分為3個(gè)層次,分別是優(yōu)等生、中等生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)他們已對(duì)基本的籃球知識(shí)有了足夠的了解,教學(xué)重點(diǎn)主要集中在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上,因此,教師要根據(jù)優(yōu)等生的身體狀況制定系統(tǒng)、綜合性的訓(xùn)練計(jì)劃,使學(xué)生在籃球上取得更大的進(jìn)步,具備更高的籃球水平。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō),這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較牢固,在穩(wěn)固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高性練習(xí),使他們逐漸向優(yōu)等生靠攏。而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言教學(xué)重點(diǎn)則是籃球的基礎(chǔ)知識(shí),提高對(duì)籃球基礎(chǔ)技術(shù)的重視力度,使其能夠滿(mǎn)足進(jìn)一步教學(xué)的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生所處的層次也不是絕對(duì)的,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)態(tài)度做出相應(yīng)的調(diào)整,使每一位學(xué)生均能在不同層次中收獲更大。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師作為分層教學(xué)法的實(shí)施者,要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法在提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量的重要性,發(fā)揮分層教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì),完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)過(guò)程的分層

除了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層外,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要分層,主要集中在以下3個(gè)方面。

(1)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為總方向,教學(xué)內(nèi)容要充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是多樣的,但只有迎合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容才是最有效的。不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)不相同,因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)難度,而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要將學(xué)習(xí)難度形成一定的階梯,層層深入,在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要保證不削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)的分層。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)都是以教案為基礎(chǔ),但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要具有一定的坡度,能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)課堂教學(xué)具有不可測(cè)性,教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以保證教學(xué)效果,真正提高學(xué)生的多個(gè)能力,促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

(3)教學(xué)組織和方法的分層。教學(xué)方法具有多樣性的特征,而在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在籃球教學(xué)中不僅要扮演傳授的角色還要扮演組織和引導(dǎo)的角色,給學(xué)生一定的空間讓學(xué)生自由摸索,讓學(xué)生探索到最適合自身的練習(xí)方法。

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

在籃球?qū)W習(xí)中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠快速掌握籃球的要領(lǐng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù),而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定難度,針對(duì)這個(gè)情況教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要采取分層。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,不能將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成果上,而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度,評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)為主,讓學(xué)生切身的體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情與興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上,分層教學(xué)法尊重了學(xué)生之間存在的差異,并能有效縮小學(xué)生之間存在的差異,在現(xiàn)代教學(xué)中的發(fā)展前景十分可觀。盡管目前高校籃球教學(xué)中尚且存在著一些問(wèn)題,筆者堅(jiān)信隨著教學(xué)人員在實(shí)踐教學(xué)中的不斷改進(jìn)及完善,分層教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)必能夠有效避免這些問(wèn)題,繼而提高高校籃球教學(xué)的水平以及學(xué)生的身體素質(zhì)。

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