左茜穎（河南中醫(yī)學院　河南鄭州　450000）

高校公共體育教學的俱樂部模式分析①

左茜穎
（河南中醫(yī)學院河南鄭州450000）

摘 要：隨著教育模式不斷革新，高校體育教學方式也發(fā)生了重大改變，以適應現階段教學要求。目前，俱樂部教學在高校體育教學中作用凸顯，已受到體育教師的廣泛關注。該文就該教學方式在高校體育教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：高校公共體育俱樂部教學模式革新分析

目前，在我國有些高校，開始嘗試俱樂部體育教學，以提高教學效率，同時也提高大學生的身體素質。該教學方式在國外已經被被廣泛的應用，效果良好，由于新穎的教學理念，所以已被大學體育老師廣泛關注。該文就俱樂部教學方式在高校體育教學中的應用給予以下分析。

1　俱樂部體育教學的模式界定

將俱樂部引入高校體育教學中，有如下優(yōu)點，如學生可以自由選擇老師，可以自由選擇體育課程，也可以根據自身情況，選擇上課時間。所以，實施俱樂部體育教學之后，學生的自主能動性增加。另外，實施俱樂部教學之后，具有共同體育愛好的學生將會聚集到一塊，共同探討，不斷完善，對于提高體育教學效果具有重要意義。此外，在俱樂部教學中，還融入了一些先進的教育思想，如體育健康體育創(chuàng)新教學及體育競賽等，這無形中對于提高大學生的體育興趣具有重要作用。

俱樂部體育教學的教學目的為提高大學生對體育的興趣，通過培養(yǎng)他們的體育愛好，發(fā)展他們的體育特長，有效的提高了他們的體育技能和身體素質。另外，通過俱樂部教學，還可以有效引導學生對對體育的理解，也可以充分調動他們的運動積極性，還可以刺激他們自主學習、自主訓練，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。還有，通過俱樂部教學，可以激發(fā)學生個性發(fā)展，讓他們選擇一項自己感興趣的體育項目，使他們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在俱樂部體育教學模式下，教學主題發(fā)生了變化，增加了學生在教學當中的能動性，而老師則是專業(yè)固定授課方式，這樣不至于出現體育課程和學生訓練水平不相符合的情形，同時也提高了體育器材的應用效率。

2　國內外高校體育俱樂部教學的現狀

主要表現在以下幾個方面。

2.1國外高校體育俱樂部教學現狀

在美國，俱樂部在大學里面已經十分普及，約有16000所。由于學校對俱樂部很重視，所以經常聘請或者專配體育老師擔任指導員，以及時指導學生，給學生提供教學指導。俱樂部的日常費用通常都是會員繳納，學校很少專門撥款，除了會員繳納之外，還有來自社會組織的捐助?；谶@種經營方式，美國高校的俱樂部經營效果通常很好，并且培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀體育人才。大家熟知的NBA著名球星，都是通過俱樂部培養(yǎng)出來的。

在亞洲，俱樂部在高校體育中應用最好的是日本，在日本，根據體育課程是必修或者主修，將俱樂部分成課內俱樂部或者課外俱樂部，學生自主選課，老師提供輔導。日本的俱樂部的

教學主題是學生，老師起到引導作用，體育課程并不以競技為主，而是重視學生的身心健康發(fā)展。所以，俱樂部在大學很受歡迎。在歐洲，俱樂部和日本有區(qū)別，它主要要求學生根據自身的興趣特點，選定一門其余課程，然后和體育協(xié)會共同組成社會體育。此外，高校俱樂部還和社區(qū)俱樂部溶于一體。

2.2國內俱樂部體育教學現狀

我國高校在俱樂部認識上，存在著較大差異，目前，只有少數高校設置了俱樂部，如大連理工大學、南京理工大學及哈爾濱工程大學等。這些學校開設俱樂部的主要目的是，首先，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，提高學生的競技技能，并通過體育教學和現場訓練的方式提高學生的訓練能力。其次，在俱樂部內，具有以娛樂為主的場所，也有以競技為主的場所，還有以保健為目的的場所，所以，學生在俱樂部里面，具有充分的選擇性，在體育課教學完成之后，可以在里邊根據自身情況進行訓練，從而達到學練同步的效果。再次，在應用俱樂部體育教學時，必修課和選修課是分開的，如深圳大學，大一、大二學生可以自由選修體育課程，而到了大三、大四，就要必修體育課程，這對于提高學生及培養(yǎng)學生的興趣具有積極意義。再如，在大連理工大學，俱樂部將必修課程分為初級、中級及高級三等，大一、大二學生在這些等級中選必修體育課程，到了大三或者大四，則根據自身的興趣特征，選修一些體育課程。第四，在采用俱樂部體育教學中，也有考評制度，如深圳大學，考核標準是根據運動項目而定的，也就是說考核和運動緊密聯(lián)系；在大連理工大學，考核標準的依據是體育課程達標程度、學習態(tài)度以及專項成績等。

3　體育俱樂部教學方式的重要性

在高校施行體育課程俱樂部教學模式，可以有效開發(fā)學生的心智，還可以提高他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，從而提高了教學效率，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學目的。

3.1體育俱樂部教學方式符合目前教育提倡的學習自由、自主及個性化的特點

在體育俱樂部教學方式下，學生擁有較高的自由權，主要體現在體育課程選擇上、老師的選取上、上課時間安排上以及考核評價上。這種教學方式正好符合大學生這個年齡段的心理特征，如心理趨于成熟、個性化區(qū)域穩(wěn)定、獨立意識加強等。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師居于主導地位，學生只有機械的配合老師，并且按照老師的安排從事體育訓練，并沒有自由選課及自由確定上課的自由權。在俱樂部體育教學方式下，這種教學理念已被摒棄，而是采用更加人性化的教學理念，將學生作為課堂主體，并給予他們充分的自由選課的權利、自由分配上課時間的權利，更重要的是，通過俱樂部體育教學，學生的體育特長及興趣得到了進一步發(fā)展，從而為他們積極參與到體育訓練中提供了保障。此外，通過俱樂部體育教學，學生的主體意識及獨立性得到進一步加強，通過寬松的課堂氛圍，他們的思維進一步活化，進而激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。此外，由于俱樂部是一個大集體，并且在俱樂部里邊上課的都是具有相同興趣愛好的學生，他們在相互學習中提高了體育水平，也提高了合作意識以及團隊精神。另外，俱樂部體育教學方式的優(yōu)勢還在于注

意培養(yǎng)學生的自主能力，并堅持多樣化選擇，使學生根據自身特性及教學設備，發(fā)展自己的興趣及特長。還有，學生在通過體育俱樂部教學，不僅提高體育競技水平，提高身體素質的同時，也提高了管理能力及解決具體問題的能力，也學會了在團隊中如何配合其他學員，從而達到了娛樂性和競技性雙方面的成效。

3.2體育俱樂部教學方式能夠提高學生的主體作用及體育能力

體育俱樂部教學能夠提高讓學生充分認識到自己的主體性，從而激發(fā)了他們在體育教學中的主體作用。主體性在一定意義上是說能動性、主動性或者選擇性，總之就是在對待外界事物時，不受控制或限制。大學生擁有主題意識之后，才能自覺地追求自己的理想及人生價值。而俱樂部提供了他們實現自己想法的平臺，讓他們激情四射，歡悅的投入到價值創(chuàng)造及自我認識上。另外，體育俱樂部教學除了提高了學生的體育技能，提高了他們的身體素質，培養(yǎng)了他們的體育愛好，跟重要的是實現了課內外一體化的教學效果，拓寬了體育學習的時間和空間，將體育課外訓練和課內學習完美的結合在一起?？梢哉f體育俱樂部教學方式完全改變了傳統(tǒng)的單一教學方式，實現了教學的多樣化及動態(tài)性，也改變了傳統(tǒng)體育教學的封閉性，實現了開放、靈活及自主性。所以，體育俱樂部教學更適應現階段高效體育教學要求，也符合高校學生的訓練需要。

3.3體育俱樂部教學方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造新型思維

俱樂部是一個公共場所，里邊的學生性格特點及興趣愛好都有很大的差異，在體育課堂中，如果自己留心觀察，會發(fā)現和不同的學生交流，都會深受啟發(fā)，這對自身今后發(fā)展都具有重要意義。另外，俱樂部是一個公共場所，在體育課堂上，不放放開膽量鍛煉自己，克服在公共場所的恐懼心理，以提高心理素質，將對于之后走向社會具有重要作用。此外，俱樂部中學生類型多樣化，也就是說興趣愛好多樣化，在這樣的環(huán)境下，每個學生都有表現自我的機會，不僅提高了自身競技技能，也從其它學生的優(yōu)點中完善了自己，拓展了自己的體育技能。我們知道，創(chuàng)新思維是知識儲備達到一定階段后爆發(fā)的產物，在俱樂部體育教學中，學生通過互相借鑒，互相學習，不僅從對方身上學到了優(yōu)點，還通過不斷積累，使自己的思維得到拓展，得到活躍，為之后在工作中出色發(fā)揮起到重要作用。

3.4體育俱樂部教學模式更新了高校體育指導思想

體育俱樂部教學的教學理念是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高學生的體育興趣，培養(yǎng)他們的積極性，從而達到了現階段教學目標，滿足了學生對體育課的需求。此外，通過改變傳統(tǒng)教學理念，使學生在新時代更加理解到靈活應用教育資源的重要性，自由安排時間的重要性，從而對他們的人生觀、價值觀的選擇起到引導作用。另外體育俱樂部教學在實現教學的同時，也注意提高學生的心理素質及團隊意識，對于他們走向社會、參加工作具有重要意義。還有，體育俱樂部教學更加符合德智體綜合發(fā)展的教學理念，在體育教學上，更加注重培養(yǎng)學生的自主性及能動性，注意培養(yǎng)他們的綜合素質。

4　結語

體育俱樂部教學由于其自身的優(yōu)越性，即符合當下高校教學要求，也滿足大學生對體育訓練的需求，應在高校中全面推廣，以提高體育教學效率，提高學生的體育競技能力。該文就高校公共體育教學的俱樂部模式進行分析，希望具有參考價值。

參考文獻

[1]謝燕歌.普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考[J].北京體育大學學報，2014，37（1）：94-99.

[2]王步.基于共生理論的高校運動隊與高校公共體育教學共同發(fā)展模式分析[J].南京體育學院學報，2013，12（4）：102-105.

作者簡介：左茜穎（1976—），女，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

課題來源：①2011年河南中醫(yī)學院科研苗圃工程項目“河南中醫(yī)學院體育選項課教學現狀分析與策略研究”研究成果（課題編號：MP2011-51）。

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0060-02