【摘要】本文從當(dāng)今高職院校學(xué)生技能大賽的實(shí)際出發(fā)，指出學(xué)生參與技能大賽的重要性，通過分析高職院校技能大賽的現(xiàn)狀和不足，提出相應(yīng)的建議舉措，從而提高社會對高職專業(yè)人才的認(rèn)可度。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；高職院校；組織；管理

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2010年，中共中央印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，各級黨委和政府要切實(shí)加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力。目前為了發(fā)展職業(yè)教育，在全國各大職業(yè)院校的技能大賽進(jìn)行的可謂是如火如荼，領(lǐng)導(dǎo)對技能大賽的重視度頗高。為了在大賽中賽出好成績，以此來擴(kuò)大學(xué)校的綜合競爭力，很多高職院校首先會進(jìn)行校內(nèi)技能選拔賽，選出參加省賽乃至國賽的“種子”選手，然后成立相關(guān)的校外大賽技能輔導(dǎo)班，經(jīng)過幾輪淘汰，最終確定參加技能比賽的學(xué)生代表學(xué)校參加省賽或國賽。

一、高職院校技能大賽的現(xiàn)狀

舉辦職業(yè)技能大賽的目的應(yīng)該是通過技能大賽，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，加大專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。由于很多高職院校成立的年數(shù)不久，學(xué)校還沒有比較成熟、具體的技能大賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在組織和管理技能比賽時存在一定的不足，使參賽學(xué)生和輔導(dǎo)老師走了不少彎路。

（一）對技能大賽的定位不準(zhǔn)確

職業(yè)技能大賽的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，但很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)過度看重比賽的結(jié)果，把輔導(dǎo)教師的課時與比賽的結(jié)果直接掛鉤，過于功利化，而且相關(guān)的管理制度不夠健全完善，不能很好地調(diào)動輔導(dǎo)教師的積極性，殊不知賽前辛苦的準(zhǔn)備在外在因素的影響下有時并不能在比賽中完全地展現(xiàn)出來。

（二）對實(shí)踐與理論的結(jié)合度不高

由于技能大賽的形式大多采取模擬考試的模式，雖然在一定程度上與實(shí)踐相結(jié)合，但在實(shí)際的技能大賽的準(zhǔn)備過程中，部分高校偏重實(shí)踐，忽略了理論基礎(chǔ)，還有部分高校把重心放在理論教條上，缺乏與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。然而，技能大賽的仿真模擬考試是很難代替真實(shí)的工作狀況的。

二、建議舉措

要把比賽效應(yīng)“放大”到日常的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅為了比賽而去參賽。在高職院校中，尤其是商科類的專業(yè)，因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中缺乏類似理工科類專業(yè)可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以借鑒技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)，采納技能大賽中一些能夠較快、較好提高學(xué)生技能、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出科學(xué)合理的專業(yè)技能教育教學(xué)評價體系，建立技能大賽長效機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)技能教育教學(xué)，促進(jìn)高職院校專業(yè)技能教育教學(xué)有序發(fā)展，從而達(dá)到舉辦技能大賽的初衷。

技能大賽的準(zhǔn)備要常態(tài)化。在筆者所在的學(xué)校，為了選取最終參加技能大賽的選手，首先采取專業(yè)學(xué)生自愿報名和專業(yè)教師推薦人員相結(jié)合的方法，選取參加大賽的第一輪學(xué)生，經(jīng)過一段時間的專業(yè)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的受訓(xùn)情況，淘汰一部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，然后經(jīng)過幾輪的淘汰，最終確定參加技能大賽的選手。如此甄選的過程，既費(fèi)人力、勞力，也在場地、設(shè)備上受限。其實(shí)，如果在平常的教學(xué)中采取如此針對性的教育培訓(xùn)，能夠使選手的專業(yè)技能水平快速提高。受到專業(yè)技能教學(xué)的場地、工具以及指導(dǎo)教師等因素的制約，高職院校專業(yè)技能課程也應(yīng)該實(shí)施小班化教學(xué)。實(shí)踐表明，商科類專業(yè)如商務(wù)英語、電子商務(wù)、會計(jì)等專業(yè)一個班的學(xué)生一般不宜超過30人，其他專業(yè)也應(yīng)在30人左右為佳。這樣一來，既可以減輕老師和學(xué)生的壓力，也可以促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展。

進(jìn)一步完善技能大賽組織管理制度，加強(qiáng)師生參與比賽的積極性。目前，高職院校技能大賽由于缺乏相關(guān)的管理制度，技能大賽的師生參與面不寬，應(yīng)制定一系列教師參與競賽項(xiàng)目的相關(guān)激勵政策和學(xué)生參與技能大賽的學(xué)分管理方法，促使師生都參與到技能大賽之中。高職院校應(yīng)成立主管職業(yè)技能大賽的專門機(jī)構(gòu)，關(guān)注職業(yè)技能大賽的動態(tài)，及時將最新的信息傳遞到相關(guān)專業(yè)的院系中，對師生參與職業(yè)技能大賽進(jìn)行指導(dǎo)并提供有效支持。高職院校中的相關(guān)部門也應(yīng)盡自己的最大努力加強(qiáng)參賽選手的能力培養(yǎng)。由于技能大賽的舉辦時間一般在學(xué)生的上課時間或者假期，在輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽期間做好相關(guān)的信息溝通以及后勤工作，免除參賽人員的后顧之憂。對于所承諾的種種激勵獎賞待遇也應(yīng)及時兌現(xiàn)，以此達(dá)到最大化的組織管理效果。

三、結(jié)語

總之，為避免“為賽而學(xué)”“為賽而教”而走向一種“應(yīng)賽教育”，高職院校要不斷調(diào)整和改進(jìn)技能大賽的組織和管理，從而全面展示高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，提高社會對高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提高高職學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，以適應(yīng)快速發(fā)展的新趨勢。

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附注：本文系黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課題論文，課題名稱：高職院校商科類學(xué)生職業(yè)技能大賽組織管理模式研究；課題編號：2014C2041113。

作者簡介：陳惠，女，1981年生，漢族，湖北鄂州人，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（編輯：馬夢杰）