1、導學案在教學實踐中的應用要求

小學高年級語文課堂教學，對導學案提出了非常嚴格的要求，對于每個學生、各個環(huán)節(jié)，所提出的要求存在著差異性，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1對代課老師的要求

第一，做好備課工作。導學案平臺上的備課，與常規(guī)意義上的備課有所不同，要求老師必須提前備課，而且與傳統(tǒng)備課之間存在著較大的區(qū)別。比如，導學案要求老師必須全面了解和準確把握學生的認知水平和學習能力，進行因材施教。備課時，要進行集體研討，較之于傳統(tǒng)模式，這是最大的區(qū)別之處。在傳統(tǒng)教育教學模式下，備課只是老師的分內(nèi)之事，而導學案平臺基礎上的備課，要求共同商討，集眾人之智慧;同時，導學案要求課后也需備課，即課后需進行教學反思，課堂授課后老師應當在空白位置將個人的反思記錄下來;科研討論過程中，老師相互交流經(jīng)驗和想法，以此來提高教學效果。

第二，課堂教學實踐中，應當充分利用案例。在此過程中，應當學生為課堂教學主體，立足實際、結(jié)合實際情況，充分發(fā)揮學生的積極主動性，尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位;同時，還要利用案例，加強師生之間交流，以此來促進師生共同進步。

第三，充分利用課后作業(yè)。在建立和應用導學案以后，無需布置課外作業(yè)，但是應當積極引導學生利用導學案;為了能夠有效地督促學生，需對學生的導學案合理批改。既要督促，又要使老師全面了解學生，以便做好備課工作。

1.2對學生提出的要求

小學高年級語文導學案教學過程中，老師應當根據(jù)課本知識、學生的學習情況，科學合理地設置導學案;同時學生也應當做好課前預習，充分發(fā)揮自己的積極主動性，自主或合作探究導學案中的問題，并且記下其中不會做或者存在疑問的試題，在課堂上與其他學生、老師進行交流，共同探究答案。課堂上，學生應當做好課堂筆記，筆者認為做筆記是一個非常好的學習方法和學習習慣，課堂筆記記錄了老師的思維，所以做好筆記能夠更加方便日后的復習，而且在學完每節(jié)課以后，都要自主羅列知識點，標出個人已經(jīng)掌握、沒有掌握以及掌握不牢靠的部分。

1.3其他方面的要求

說到底，導學案實際上就是老師們的智慧結(jié)晶，小學高年級語文導學案教學過程中，應當注意搜集，將導學案裝訂在一起。在復習時，可作為復習資料使用，這樣可以幫助學生學習。課堂教學過程中，應當提前將導學案發(fā)放到學生的手中，讓他們在預習過程中利用導學案，以此來幫助他們對課程進行有效的預習;學生完成預習任務以后，老師要及時將其導學案收回，并作為備課的重要參考資料，這樣可確保老師全面了解學生的預習情況，并且可以找到學習的盲區(qū);課堂教學過程中，能夠抓住重點，有的放矢，這對于提高課堂教學效率，具有非常重要的作用。學生在利用導學案時，一定要獨立自主，自主的、積極地去學習，這樣才能認識自己、找到自己的不足之處，才能有效提高學生自主學習的意識和能力，這對于養(yǎng)成學生獨立學習的習慣，意義重大。

2、導學案課堂教學過程中，應當始于問題，終于問題

2.1小學高年級語文教學過程中，應當以問題作為切入點，積極引導學生們進行自主學習。在課程伊始，應當準確反饋學生對導學案的預習效果。同時，還要全面梳理學生在導學案學習時所提出的相關疑難問題，老師應當敏銳地提取出其中較為有價值的問題，并將其作為該節(jié)課的教學重點;并結(jié)合學生提出的問題，組織學生自主學習，或者開展小組合作學習活動，使全班同學的積極性都能夠調(diào)動起來。在此過程中，應當特別注意學生個性化體驗，積極引導他們深入課文，找準關鍵詞和句，然后反復的讀悟，最終解決問題。通過該種方式，不僅可以實現(xiàn)小學高年級語文課程的語言文字訓練要求，而且還可以有效發(fā)揮導學案的導學功能。

2.2課堂問題應當能夠激興趣、層次化和貼生活

興趣是最好的老師，同時也是激發(fā)學生自主學習的動力源。課堂問題應當引起學生的探究欲望，不能太深或太淺，否則都無法激發(fā)學生的學習興趣和熱情;最好是問題一提出，課堂就像開了鍋的粥，氣氛非常熱烈，學生參與積極性非常高。圍繞著小學高年級語文教學目標，問題應當逐漸縱深下去，使其具有層次感。同時，還要從學生的生活經(jīng)驗以及情感體驗著手，充分尊重他們的感悟。只有這樣才能激發(fā)和調(diào)動他們的積極主動性，才能有效的提高教學質(zhì)量和效率。

吳愛香，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。