趙巍　劉彥尚

隨著中國(guó)高等教育的普及和進(jìn)一步發(fā)展，高等職業(yè)院校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，各校不斷強(qiáng)化培養(yǎng)人才的職業(yè)技能，加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的比重，在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)圍繞市場(chǎng)開設(shè)工具性和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，以直接提高學(xué)生的首次就業(yè)率。同時(shí)高職院校的文化基礎(chǔ)課程越來(lái)越不受重視，忽視學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象在高職院校已經(jīng)常態(tài)化。

一、當(dāng)前形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵是什么

習(xí)近平總書記在2014年召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。習(xí)總書記指出，職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人才觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。習(xí)總書記的重要指示為職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作指明了方向，為高職學(xué)生的能力構(gòu)建提出的具有時(shí)代意義的標(biāo)準(zhǔn)，那就是職業(yè)教育要為社會(huì)培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)守信、精益求精、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者。

我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培認(rèn)為，“職業(yè)教育的定義，是為用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂(lè)趣，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)。其目的：一為謀個(gè)性發(fā)展;二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！彼麖?qiáng)調(diào)職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展（也就是素質(zhì)的發(fā)展），其次才是能力發(fā)展。

因此新形勢(shì)下高職學(xué)生的職業(yè)能力內(nèi)涵的三部分：知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系應(yīng)該是：知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是本位，而素質(zhì)是關(guān)鍵，高職學(xué)生職業(yè)能力的核心應(yīng)該是綜合職業(yè)素質(zhì)，必須專業(yè)知識(shí)技能和人文素質(zhì)“兩手抓”。

沒(méi)文化最可怕！毛主席早在戰(zhàn)爭(zhēng)年代就說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能打勝仗的?！碑?dāng)今社會(huì)，文化絕不是文化人的事，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展、科技進(jìn)步，生活水平的提高，“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)，離不開國(guó)民素質(zhì)的整體提升，離不開每個(gè)公民素質(zhì)的提高，這也是當(dāng)前中央提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的原因所在，也是解決當(dāng)今社會(huì)許多不正風(fēng)氣的根本所在。而高職教育作為向未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)億萬(wàn)勞動(dòng)者的關(guān)鍵部門，必須承擔(dān)好這一歷史責(zé)任。

二、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的作用

隨著我國(guó)高職教育迅速發(fā)展，用人單位對(duì)技能型人才的人文素質(zhì)要求也越來(lái)越高，要求其具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維與口頭表達(dá)交流及寫作在內(nèi)的基本能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

1.語(yǔ)文教學(xué)（母語(yǔ)教學(xué)）是一個(gè)民族的標(biāo)識(shí)，語(yǔ)言的重要作用是不言自喻的。一個(gè)人的談吐體現(xiàn)一個(gè)人基本的素質(zhì)，是一個(gè)人知識(shí)、文化、素養(yǎng)的外在表現(xiàn)方式。語(yǔ)言能力決定一個(gè)人的思維能力，一個(gè)思維能力低下的人是不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人和創(chuàng)業(yè)者的。

2.語(yǔ)文教學(xué)是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)和文化的載體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身就是植根于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的，而語(yǔ)文課程教學(xué)在這方面的具有先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的鮮活教材和良好的載體，是潛移默化進(jìn)行思想教育、審美教育，是學(xué)生接受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好品格的重要手段。

3.語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)構(gòu)成部分。各門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容要用語(yǔ)言文字表達(dá)，離開語(yǔ)言文字，一切學(xué)科的學(xué)習(xí)都無(wú)從進(jìn)行。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的作用

1.基于培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)為核心的教學(xué)理念，我們應(yīng)該將高職語(yǔ)文的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.對(duì)現(xiàn)行的高職語(yǔ)文課程體系進(jìn)行改革，進(jìn)一步的修訂高職語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)。真正做到以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)內(nèi)容，建立符合職業(yè)化需求的課程體系。

3.在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法和策略，開展“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“自主研究型學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

趙巍，劉彥尚，教師，現(xiàn)居河北石家莊。