【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“有效性”逐漸成為衡量小學(xué)課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，本文在闡述提高課堂教學(xué)有效性重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教材把握、課堂提問、課堂作業(yè)布置等方面，具體地分析了提高其有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)的有效性，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，以最少的時(shí)間與精力投入，獲得最大的教學(xué)效果，讓既定教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，滿足社會(huì)與個(gè)人發(fā)展對(duì)教育的需求。然而，在實(shí)際中，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)并沒有取得最為理想的效果，課堂教學(xué)有效性較低，并成為當(dāng)前課堂教學(xué)亟待解決的主要問題。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，由于其年齡層較小，在事物認(rèn)知、問題思考、邏輯分析等方面，都還存在較大障礙，因而在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的接受能力極為有限，并且小學(xué)生還處在對(duì)新事物的認(rèn)知階段，保持著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于有趣事物較為關(guān)注，而對(duì)于每天接觸的語(yǔ)文教學(xué)，則逐漸喪失興趣，導(dǎo)致其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，難以集中注意力，影響課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果難以得到保障。為此，如何提升小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前小學(xué)及相關(guān)語(yǔ)文教師需要思考的重點(diǎn)問題，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策分析

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，需要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的心理與思想還未成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)程度極易受周邊環(huán)境的影響。因此，為提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須采取多種措施，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

如，在進(jìn)行《新型玻璃》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)文中內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過角色扮演，讓所有小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生熟悉全文后，進(jìn)行小組劃分，一部分學(xué)生為新型玻璃推銷員，另一部分為購(gòu)買者，讓推銷員結(jié)合文中對(duì)新型玻璃的介紹，組織語(yǔ)言，自由發(fā)揮，將玻璃成功銷售出去。通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的表演欲，促使學(xué)生在角色扮演中為更輕松地將玻璃推銷出去而詳細(xì)瀏覽文中內(nèi)容，并積極進(jìn)行思考，對(duì)新型玻璃優(yōu)點(diǎn)作出總結(jié)歸納。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的思維能力與對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力都得到了極大的鍛煉，并讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，需要教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師對(duì)教材的認(rèn)知與把握程度，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師還需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確理解教材含義，并在實(shí)際教學(xué)中把握教學(xué)方向。新課程倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)資源的充分開發(fā)與利用，而語(yǔ)文教科書就是最重要的教學(xué)資源之一，因而挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

（三）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，需要教師進(jìn)行有效提問

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常存在提問環(huán)節(jié)。課堂提問是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，共同探討問題，交流意見，并實(shí)現(xiàn)思想碰撞的主要途徑。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還需確保課堂提問的有效。課堂提問的有效性，主要反映在提問雙方的主體平等，提問氛圍和諧，提問內(nèi)容新穎具有啟發(fā)性，對(duì)話過程輕松、愉快等方面。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，確保提問具備包容性與啟發(fā)性，并且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在提問中深化對(duì)課堂知識(shí)的理解。

（四）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，需要教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)科技水平的提升，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，并逐漸成為課堂教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從課題導(dǎo)入、課文賞析到課中內(nèi)容探討等各個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如圖片展示、CAI課件制作。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用多種媒體，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、立體，為小學(xué)生提供豐富的感官體驗(yàn)，以有效吸引學(xué)生的注意力，在加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)具體印象的同時(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的。

（五）提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要教師布置有效作業(yè)

課堂作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，也反映出學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂作業(yè)的有效性，合理安排課堂時(shí)間，盡可能讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)，以便教師現(xiàn)場(chǎng)檢查作業(yè)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)糾正，做到課課清，以提升作業(yè)效率。對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師也需進(jìn)行認(rèn)真推敲，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇難度適中且具有終結(jié)性與代表性的題型，讓學(xué)生在作業(yè)解決過程中感受到成功的喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自信心，更積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文作業(yè)看作是對(duì)自身努力的肯定而非學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活布置課堂作業(yè)，盡可能拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)解決過程中得到充分發(fā)揮，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

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作者簡(jiǎn)介：鐘茂富，男，1966年生，廣西寧明縣人，大專，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）