淺談朗讀教學

李中映

（云南省鳳慶縣小灣中心校，云南 臨滄 675909）

【摘要】朗讀是語文教學的重要組成部分，是形成語文能力的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展語言的重要途徑。把好朗讀教學關(guān)，是語文教學的重要任務。教師應該對此引起高度重視并付諸實施，精神飽滿，熱情洋溢，長期堅持不懈地努力。進行朗讀教學要講究策略和方法，要賦予學生朗讀教學的“魂”，才能把朗讀教學搞得有血有肉，風生水起。

【關(guān)鍵詞】朗讀；方法；能力；情境

【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A

朗讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學生學好語文的關(guān)鍵，把好朗讀關(guān)，就為小學生叩開了學習語文的大門，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、語文能力打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我在教學中，針對當?shù)貙嶋H及本班學生的特點，注重以下朗讀教學。

一，巧入門

學生對五彩繽紛的世界充滿好奇，喜歡聽故事、看貼近兒童生活的動畫片，喜歡扮演他們崇拜的角色，有豐富的想象力和求知欲望，天生活潑、好動，常常因得到家長和老師的認可、表揚而興奮不已，這些潛在的因素正是開啟學生學習的鑰匙，我們要正視這些因素的價值，從兒童的實際出發(fā)，像庖丁解牛一樣，清楚地了解每一個學生懂什么、想什么、需要什么，我們的教學活動才能行之有效，讓他們感覺似在自己的興趣活動中，實則自己的知識和能力已悄然發(fā)生了質(zhì)的變化，興趣愛好也轉(zhuǎn)移到教師鋪設(shè)的軌道上來。如：把文中阻擋你朗讀的“特務”抓出來；扮演小播音員；把自己收集到的小故事讀給全班同學聽；角色朗讀；用手舞節(jié)奏進行詞語接龍；朗讀比賽等。每種形式，每個過程教師要精心準備，不能輕描淡寫，氣氛要活躍，要充分激發(fā)學生的參與興趣。對不同層次的學生都要給予正能量，對上檔次的朗讀活動要讓學生提前預知。

二、明其理

（1）讓學生認識到朗讀的重要性。語文教學大綱明確指出： “朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣?！睂W生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。

（2）朗讀，可以為學生的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)，初步領(lǐng)悟標點符號、修辭手法、不同的句式在文章中的作用，提高理解能力；可以讓學生感悟到語言文字的魅力，受到優(yōu)美作品的熏陶。

（3）朗讀可以促進學生個性品質(zhì)發(fā)展，增強自信，在不同的場合、不同的氛圍中發(fā)表自己的觀點，至少敢說。語言的魅力可以體現(xiàn)一個人的學識、修養(yǎng)和內(nèi)涵，使人感到親切，對你產(chǎn)生好感、重視，甚至敬佩。把好朗讀關(guān)對學生的一生會產(chǎn)生深遠的影響。

三、懂方法

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。朗讀不是亂讀、濫讀。學生朗讀前，教師要給學生一定的任務和要求；學生朗讀時，教師要認真聽，朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對于自學性朗讀，不僅應要求學生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考；如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣氛。

四、入情境

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感，讓學生在全方位的直接感知和思維中進入形象化、有感染力的場景，使學生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，去親近人物、感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

五、重訓練

教師在朗讀教學中要起到引領(lǐng)作用，扮演好角色，精神飽滿，熱情洋溢，不斷地示范，不斷地給予學生正能量；要樹立典型，以點帶面，樹正氣，造氛圍，讓學生“動”起來；要多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心，大膽、積極、主動關(guān)愛每個學生，重視每個學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的點滴進步，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分的發(fā)展，從而提高朗讀的能力。

總之，朗讀教學是培養(yǎng)語文能力的重要環(huán)節(jié)，也是重要的過程，是形成各種能力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)好朗讀能力，對學生的終身學習起到至關(guān)重要的作用。

（編輯：李艷松）