王偉妃

群文閱讀是指在閱讀活動中閱讀相互關聯(lián)的多篇文章，是閱讀教學的新方式，對于提高學生單位時間內(nèi)的閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容具有重要的促進意義。在進行群文閱讀時，教師要使學生在閱讀過程中提高閱讀能力，豐富他們的知識構(gòu)建，促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。群文閱讀是進行閱讀教學的新形式，在閱讀過程中，通過相聯(lián)系的主題或單元進行選擇。但它不僅僅是文章表面之間的聯(lián)系，而是內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的聯(lián)系。通過開展群文閱讀，讓學生在閱讀相關聯(lián)的文章時，提高他們的閱讀能力，為他們的寫作提供豐富的素材。在群文閱讀中，教師要引導學生，使他們在把握文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎上，增加對文章的體驗和感悟，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在廣闊的閱讀中吸取知識。群文閱讀能夠拓寬學生的知識面，讓他們在有效的時間內(nèi)接觸到更多的文章，有利于促進他們知識的積累和閱讀效率的提高。因此，如何開展有效的群文閱讀，需要教師深入探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地投入到群文閱讀中。

一、以學生為主體，提高群文閱讀的效率

在課堂閱讀時間，開展群文閱讀，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)閱讀更多的文章，使學生的閱讀量有所增加，能夠拓展學生的知識面，增加他們的知識儲備。在閱讀過程中，學生的閱讀速度能夠有效加快，使他們通過閱讀掌握更多的信息。例如，在群文閱讀中，教師規(guī)定學生在一節(jié)課閱讀五篇相關聯(lián)的文章，能夠讓他們在活躍的思維狀態(tài)下進行閱讀，并有效完成閱讀任務。在讓學生進行群文閱讀時，教師要激發(fā)學生的閱讀主動性，讓他們積極地投入到閱讀中，使他們對閱讀進行充分的思考和分析，讓他們在閱讀中實現(xiàn)運用語文知識開展語文實踐活動，提高他們的語文理解能力。在新的閱讀形式中，學生的積極性很高，能有效提高他們的思維靈敏度，讓他們在讀和思相結(jié)合的過程中取得不斷進步。

二、按照結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)文章，構(gòu)建閱讀的有機整體

在閱讀教學中開展群文閱讀，在向?qū)W生呈現(xiàn)文章時，不是孤立地進行呈現(xiàn)，而是需要教師按照一定的結(jié)構(gòu)給學生呈現(xiàn)閱讀的文章，使閱讀的文章形成一個有機整體，讓學生在閱讀過程中能夠把握文章之間的聯(lián)系，提高閱讀效率。在構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)時，教師可以從文章的結(jié)構(gòu)和特點出發(fā)來進行，使學生在教師的指導下有效地進行閱讀，提高他們的閱讀效率。構(gòu)建文章的方式主要有：舉一反三式的群文閱讀結(jié)構(gòu)、分組遞進式的群文閱讀結(jié)構(gòu)、反復閱讀式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。

1.舉一反三式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。讓學生先閱讀一篇文章，然后根據(jù)這篇文章的主題引入一組文章，讓學生進行閱讀。這種以一篇帶出一組文章的閱讀方式，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠強化學生的閱讀效果，使群文閱讀高效進行。

2.分組遞進式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。讓學生先閱讀一組相關聯(lián)的文章，然后，讓他們再閱讀相關的另一組文章。用組來呈現(xiàn)文章，有利于促進學生對文章整體的理解和把握，能有效提高他們的分析綜合能力。

3.反復重讀式的群文閱讀結(jié)構(gòu)。閱讀一組文章之后，讓學生在小組范圍內(nèi)進行討論，并把有疑問的問題寫到紙條上。然后，讓學生再次閱讀這組文章，解決在討論中遇到的問題。通過反復閱讀，能加深學生對文章的理解，促進他們的情感體驗。

三、在教學中要有意識地滲透群文閱讀，提高學生的閱讀能力

在進行群文閱讀教學時，教師不僅要注重學生的閱讀數(shù)量，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀過程中提取信息的能力，使他們通過快速閱讀，有效掌握文章中的重要信息。要提高群文閱讀的效率，教師可以采用以下策略進行：

1.讓學生學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學，學生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識地滲透這些快速閱讀的方法。

2.讓學生學會整合信息的策略。群文閱讀教學，不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解，應側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，教師要有意識地培養(yǎng)學生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

3.讓學生學會質(zhì)疑討論的策略。群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑。因此，在群文閱讀教學中，教師要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀方法，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點，提出自己的問題，和同學進行討論。通過運用以上策略，讓學生的閱讀能力有明顯的提高，使他們有效地掌握群文閱讀的方法，有利于實現(xiàn)高效的群文閱讀教學。

總之，群文閱讀給語文課堂教學注入了創(chuàng)新元素，使語文課堂充滿活力。在群文閱讀過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開展，使學生通過閱讀和課文相關的內(nèi)容加深對課文的理解。在群文閱讀時，教師要對學生進行指導，使他們充分發(fā)揮學習主體的作用，在積極的閱讀中提高閱讀速度，增強閱讀理解能力，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。