于楠

積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如，在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語”，在第二階段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，第三學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果”?？梢?，重視語言的積累，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題。針對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和班里學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，要把指導(dǎo)學(xué)生積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。如何有效地提高小學(xué)生積累詞語的能力，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、興趣——積累之根

要讓學(xué)生有積累的興趣，就必須先讓學(xué)生有閱讀的興趣，愛上閱讀是樂于積累的基礎(chǔ)。從低年級學(xué)完拼音開始，就可以和班里的學(xué)生一起讀課外故事。但這個(gè)階段最重要的不是要讓學(xué)生讀多少多少書，重要的是讓學(xué)生喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。低年級學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以借給學(xué)生講故事的機(jī)會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己讀故事，講故事。同時(shí)，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀半個(gè)小時(shí)以上的課外書，每讀完一本可以在班里的“小書蟲排行榜”上加一顆“智慧星”。就這樣，從低年級開始就引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書。隨著年級的升高，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，讀到有趣的、感動(dòng)的、精彩的、有特色的詞句等，都可以隨手圈畫。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生好的讀書習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的語言積累意識。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師需要做的就是在課上向他們滲透語言感知和鑒賞能力，借助的就是語文課本中的課文。小語課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，便要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀以及對好詞好句的品讀。學(xué)生在讀想中感知到美，欣賞到美，領(lǐng)悟到美，便會有積累的興趣。

二、得法——積累之葉

小學(xué)階段，學(xué)生的語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要教師教給方法。？？

首先，要讓學(xué)生明確知道積累什么。從一開始在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師就應(yīng)該有目的、有意識地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識地積累詞語。比如，讀的過程中，教師應(yīng)該刻意地把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……”“這里有好多描寫顏色的詞語，有……”“你瞧，這個(gè)句子多美！”諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然地把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。然后，要讓學(xué)生明確知道如何積累?！氨痴b是積累知識，豐富語言材料的好方法”，所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來即可。到了中高年級，則可以系統(tǒng)地講授一些總結(jié)性強(qiáng)的積累方法。比如：

1.歸納積累法。將有語言特色的分別歸類，如，外貌描寫、動(dòng)作描寫、景物描寫、比喻擬人、成語運(yùn)用等，指導(dǎo)學(xué)生積累精彩詞句。

2.整體積累法。對小學(xué)生來說，積累一篇文章的完整資料是非常有益的。整體的積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結(jié)尾、典型事例、優(yōu)美詞句等。這樣，對整篇文章就有了很好的把握，為以后著手寫文章打下較好的基礎(chǔ)。

3.比較積累法。個(gè)性、特點(diǎn)等，在比較中才能突出地表現(xiàn)出來。為此，可圍繞某一專題，對課本及課外詩文進(jìn)行研究性閱讀，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。

三、交流——積累之花

在平時(shí)讓學(xué)生建立專門的積累本，讓學(xué)生把看到的好詞、好句摘抄在上面。每周選定一節(jié)語文課，開展小組的交流活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生交流兩個(gè)好詞或一個(gè)好句。這樣，就使屬于學(xué)生自己的積累得到了展示和交流，產(chǎn)生的效果也是不容估量的。有些學(xué)生的好方法、好思路得到了大家的認(rèn)可和借鑒，受到了鼓勵(lì);有些學(xué)生本來不夠積極，在小組交流中受到了感染;還有些學(xué)生有積極積累的熱情卻不得法，學(xué)習(xí)到了積累的方法?？傊还?jié)積累交流課，足以點(diǎn)燃全班進(jìn)行積累摘抄的熱情。

四、運(yùn)用——積累之果

語言積累不是為積累而積累，要在教學(xué)中讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用積累的豐富語言。只有通過運(yùn)用，才能使積累的語言內(nèi)化成學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的運(yùn)用能力。？

1.開展詞語積累運(yùn)用展示活動(dòng)。經(jīng)常利用語文課上的邊角時(shí)間，開展活動(dòng)。我來描述你來猜，創(chuàng)設(shè)情境，選詞填句子，串詞成句，擴(kuò)詞成段，等等，讓學(xué)生腦中積累的詞語融入他們的語言之中，常用常新。

2.堅(jiān)持寫課后小練筆。學(xué)生特別喜歡的課文學(xué)完后，堅(jiān)持讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和方法，有感而發(fā)，寫寫課后小練筆。如，在學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》一課后，讓學(xué)生把自己喜歡的的好詞好句摘抄下來，并模仿這些語句寫一寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都寫出了出彩的句段，語言一下子變得生動(dòng)、形象起來。

3.積累向習(xí)作靠攏，從模仿到引用再到創(chuàng)作。在低年級時(shí)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生仿寫兒童詩，而在中年級時(shí)，則可以要求他們仿寫課文中的片段。在單元的習(xí)作中，更要教給學(xué)生引用所積累的排比句式、名人名言等，幫助他們讓自己的習(xí)作更加有文采。在經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化之后，學(xué)生就能夠?qū)⑿揶o手法、表達(dá)方法熟練運(yùn)用，逐漸能創(chuàng)作出自己的精彩篇章，讓人欣喜不已。

教總是有限的，學(xué)才是無限的。教師在課堂上把方法教給學(xué)生以后，就要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，寫文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣有利于搞好語言的積累，增加語言的儲備。一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的詞語，一句句、一段段、一篇優(yōu)美絕妙的好文，都是語言世界里的寶貝，讓學(xué)生做一個(gè)尋找美好、采集珍寶的人。最終使學(xué)生能在收藏、欣賞、品味中孕育出自己對語言特別的感知能力、理解能力和運(yùn)用能力，在一路積累、一路熏陶中，讓他們陶冶出自己的才華氣質(zhì)，讓他們筆下的文字灼灼生輝，文采飛揚(yáng)。