楊濤

(蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇蘇州 215006)

現(xiàn)階段足球可以稱(chēng)得上是全世界影響力最大的運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)本身具有非常強(qiáng)烈的趣味性和吸引力,這也正是足球運(yùn)動(dòng)之所以成為世界第一大運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要原因。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各大高校都很重視對(duì)足球課程的研究,同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中不斷推進(jìn)對(duì)足球教學(xué)課程的改革,以期使足球教學(xué)的質(zhì)量得到不斷提高。

1 高校足球教學(xué)中存在的阻礙因素

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)制約了教學(xué)改革的進(jìn)行

近年來(lái)隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn),“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)理念相繼被提出,現(xiàn)階段高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法已經(jīng)不能與當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)了,這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式十分陳舊,而且課時(shí)安排非常少,高校學(xué)生要想通過(guò)足球課程將足球的基本理論知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握是很難的,另外,足球課程中包括的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜,如果不能在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法,是很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的,如果學(xué)生對(duì)足球教學(xué)沒(méi)有興趣,那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就很難調(diào)動(dòng)起來(lái),也就很難達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。除此之外,通過(guò)大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段在很多高校體育教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)陳舊等問(wèn)題,如果教學(xué)目標(biāo)不夠新穎,在教學(xué)過(guò)程中單純重視對(duì)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,就會(huì)嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣一來(lái)將會(huì)嚴(yán)重影響高校足球教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)體制影響了高校足球教學(xué)的正常進(jìn)行

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),教學(xué)體制問(wèn)題也開(kāi)始暴露出來(lái),陳舊的教學(xué)體制對(duì)高校足球教學(xué)的正常發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,傳統(tǒng)教學(xué)體制普遍采用“一刀切”的教學(xué)方式,這種教學(xué)體制在足球教學(xué)中的實(shí)施嚴(yán)重忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性,使素質(zhì)不同的學(xué)生一同參加同一級(jí)別的訓(xùn)練內(nèi)容,參加相同強(qiáng)度的訓(xùn)練,在這樣的教學(xué)模式下,如果選擇的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的,會(huì)很難激發(fā)起高素質(zhì)學(xué)生的訓(xùn)練熱情,但是如果選擇的教學(xué)內(nèi)容如果太難了,又會(huì)對(duì)低素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的打擊,由此可見(jiàn),這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高是非常不利的。此外,體育課程在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中是一門(mén)副課,學(xué)校上下領(lǐng)導(dǎo)一直到學(xué)生都不重視體育教學(xué),所以這種傳統(tǒng)觀念也會(huì)對(duì)足球教學(xué)的順利發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。

1.3 高校體育硬件條件制約了足球教學(xué)的順利進(jìn)行

近幾年我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招政策,隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行,高校中學(xué)生的數(shù)量逐漸增多,但是高校中的體育場(chǎng)地卻并未因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的增多而擴(kuò)大,沒(méi)有增加相應(yīng)的體育場(chǎng)地,在這種情況下,場(chǎng)地和體育器材的不足對(duì)高校體育的順利發(fā)展造成了嚴(yán)重的制約。通過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在平均每所高校中共有足球場(chǎng)地2個(gè),這種現(xiàn)狀是很難使幾個(gè)班的同時(shí)教學(xué)得到滿(mǎn)足的,因此,足球場(chǎng)地的缺乏成為制約足球教學(xué)效果的重要影響因素。

1.4 學(xué)生缺乏相應(yīng)的體育意識(shí)

至今為止,素質(zhì)教育觀念的提出已經(jīng)有了一些年頭,但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,“應(yīng)試教育”始終是我國(guó)教育教學(xué)的主要潮流,不管是小學(xué)升初中、初中升高中還是高中考大學(xué),甚至一直到大學(xué)中的期末考試,都是通過(guò)文化科目考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的,在這種大環(huán)境之下,學(xué)生為了順利升學(xué),自然而然的會(huì)將更多的精力放在文化課學(xué)習(xí)上,從而嚴(yán)重忽視了體育課程的學(xué)習(xí),這就直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生對(duì)于足球教學(xué)的熱情并不高,沒(méi)有建立起相應(yīng)的足球意識(shí)。在高校學(xué)生看來(lái),足球課程就是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程,學(xué)生們根本不重視足球?qū)W生,在這種思想的影響下,學(xué)生是很難學(xué)好相關(guān)的足球技術(shù)與技能的。

2 高校足球教學(xué)改革的途徑與策略

2.1 樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念

近年來(lái)很多高校都開(kāi)始此采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也可以通過(guò)選課選擇自己感興趣的體育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),在這種形勢(shì)下,足球課程始終是高校學(xué)生主要選擇的體育項(xiàng)目。但是很多高校在選修課程中始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),并沒(méi)有樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念,也沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體環(huán)境對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。足球教學(xué)中呈現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新精神、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。要想使這些問(wèn)題得到有效解決,可以使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力將學(xué)生分成不同的小組,通過(guò)小組的形式進(jìn)行體育教學(xué),在課程開(kāi)始之前為不同的學(xué)習(xí)小組制定與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式。此外,還可以采用游戲教學(xué)法或者競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生可以在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行足球練習(xí),這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就可以得到更好的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 通過(guò)教學(xué)理念的更新培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

在高校體育教學(xué)中,足球課程是一個(gè)重要的組成部分,因此對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)也具有十分重要的意義。各大高校中的領(lǐng)導(dǎo)和足球教師應(yīng)該與足球運(yùn)動(dòng)以及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革,使足球教學(xué)課堂可以變得更加生動(dòng)、充實(shí),這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后聚會(huì)全身心的投入到教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)而更好的掌握足球理論與技能,促進(jìn)“終身教育”觀念的形成。學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)大學(xué)校園之后,一定會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄以及良好的心理素質(zhì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常重要的,幫助他們更好的融入到社會(huì)中。從這一層面來(lái)說(shuō),高校體育教學(xué)可以與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生良好體育意識(shí)的形成。

2.3 在足球教學(xué)中融入心理因素

在足球比賽中,要求足球運(yùn)動(dòng)要要進(jìn)行不斷的拼搏與進(jìn)取,一定要在比賽過(guò)程中樹(shù)立起取得勝利的決心,這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種拼搏進(jìn)取的精神,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)。同時(shí),還可以通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生放松身心,在足球練習(xí)過(guò)程中,通過(guò)奔跑、跳躍學(xué)生會(huì)感受到一種奔放、自由的情感體驗(yàn),使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中釋放出來(lái),從這一層面來(lái)講,足球運(yùn)動(dòng)可以看成是一種釋放心理壓力的方式,幫助學(xué)生保持一種勇于拼搏、從容樂(lè)觀、積極向上的良好心態(tài)。由此可見(jiàn),在高校足球教學(xué)中融入心理因素是非常有必要的。

2.4 充分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

傳統(tǒng)高校足球教學(xué)單純重視對(duì)學(xué)生足球技術(shù)與技能方面的培養(yǎng),嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng),沒(méi)有樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。從這一點(diǎn)來(lái)看,應(yīng)該在高校足球教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念,與足球教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將引導(dǎo)者的角色做好,將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考,積極的提出問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立的思考與實(shí)踐將問(wèn)題進(jìn)行解決,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生加深對(duì)足球理論的理解,進(jìn)而對(duì)足球技術(shù)技能的掌握更加準(zhǔn)確,真正學(xué)會(huì)足球戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

2.5 創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),在足球教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該構(gòu)建一種輕松和諧的師生關(guān)系,積極的為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是非常關(guān)鍵的。首先,教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通,主動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解,與學(xué)生之間建立起一種平等和諧的關(guān)系,這種和諧的師生關(guān)系一旦建立,教師與學(xué)生之間的溝通就會(huì)更加順暢,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順利。教師應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡學(xué)生,幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加用心,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中多用一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,示范動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張一些,使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。同時(shí)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探索,使學(xué)生的觀察和反思能力得到提高。

2.6 制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段各大高校足球教學(xué)中使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都是單一考核學(xué)生的基本技術(shù),這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是非常狹隘的,嚴(yán)重制約了教學(xué)的順利進(jìn)行,多數(shù)教師通過(guò)最終成績(jī)的考核作為評(píng)價(jià)的主要方式,這樣就形成了教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一的局面,所以直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一。在這種情況下,隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),為了能夠使高校足球教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái),多元化考核評(píng)價(jià)體系的建立已經(jīng)勢(shì)在必行。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括理論認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及技術(shù)技能學(xué)習(xí)等方面;評(píng)價(jià)方式應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù),以教學(xué)活動(dòng)結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)判,多加入平時(shí)分。足球教學(xué)考試不僅要考核學(xué)生掌握的技術(shù)技能,還應(yīng)該增加理論知識(shí)、實(shí)踐能力等考核內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在高校體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將學(xué)生的身心健康作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行改革。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的體育觀念,通過(guò)足球教學(xué)改革提高學(xué)生的足球技術(shù)技能以及綜合素質(zhì)能力。

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