譚博

(宜賓學(xué)院體育學(xué)院 四川宜賓 644000)

關(guān)于教育學(xué)心理學(xué)與體育有效結(jié)合分析①

譚博

(宜賓學(xué)院體育學(xué)院 四川宜賓 644000)

將教育學(xué)、心理學(xué)穿插在體育教學(xué)中,與體育形成有機(jī)的結(jié)合,在此基礎(chǔ)上,可以使教學(xué)內(nèi)容和手段得以豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地培養(yǎng),從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。這個(gè)研究課題是比較重要的,同時(shí)它的發(fā)展方向也更為正確。該文針對(duì)教育學(xué)心理學(xué)與體育的有效結(jié)合進(jìn)行分析和研究。

教育學(xué) 心理學(xué) 體育 有效結(jié)合

1 體育教學(xué)中癥結(jié)所在

隨著《體育法》《全民健身計(jì)劃綱要》的推光執(zhí)行,無(wú)疑又一次將學(xué)校體育推向一個(gè)新的高潮。特別是科教興國(guó)的進(jìn)一步助推,學(xué)校體育在整個(gè)教育行業(yè)中取得了眾多的共識(shí),其重要地位進(jìn)一步得到彰顯。但是再現(xiàn)行的應(yīng)試環(huán)境下仍然存在諸多的問(wèn)題。

1.1 思想上認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前應(yīng)試教育沒(méi)有得到根本改變的前提下,“分值”的成績(jī)觀念也深深影響到體育教學(xué)中之中。忽略思想教育,只重視競(jìng)技體育,摘牌子拿面子,只做對(duì)學(xué)校榮譽(yù)相關(guān)的事。重體略心,忽視整體的教育觀。在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,也以分?jǐn)?shù)為指揮棒,以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),來(lái)制定教育教學(xué)內(nèi)容。從而忽略了,對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成均不能有效的得到幫助。

1.2 單一的教學(xué)內(nèi)容

考什么就教什么,這是許多學(xué)校體育教師的通病。把體育達(dá)標(biāo)作為教學(xué)的主題環(huán)節(jié),要求學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)。學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還不會(huì)一些基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù),有些略加危險(xiǎn)的技術(shù)動(dòng)作,教師更是忌諱莫深,不敢加以教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),水平基本上都一樣,所教學(xué)的內(nèi)容完全沒(méi)有系統(tǒng)性和科學(xué)性,也沒(méi)有與實(shí)際情況相吻合。

1.3 學(xué)手段陳舊單一

當(dāng)前,針對(duì)教學(xué)研究的方式方法已有許多,在體育教學(xué)中,從實(shí)踐的角度來(lái)分析“主體和主導(dǎo)”也存在一些極端,當(dāng)前教學(xué)來(lái)看,主要的教學(xué)方法還是“滿堂灌”。另外一種放羊式教學(xué),雖然使學(xué)生主體性得到了充分的發(fā)揮,也能使學(xué)生的快樂(lè)得到滿足,而實(shí)質(zhì)上這兩種主要的教學(xué)方法,都能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降到冰點(diǎn),最終是學(xué)生討厭體育課,而對(duì)體育課產(chǎn)生逆反心理,更談不上有效的教學(xué)了。

1.4 教學(xué)設(shè)施落后

場(chǎng)地器材不充裕,資金投入也不夠充足,這樣的話,體育課堂教學(xué)場(chǎng)地就會(huì)明顯不足,資金匱乏,這些問(wèn)題都是學(xué)校比較常見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)校在場(chǎng)地建設(shè)過(guò)程中過(guò)低的投入,以及在購(gòu)買(mǎi)體育器材與教學(xué)要求的嚴(yán)重不成比例,往往導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以有效完成。很多體育老師都是巧婦難為無(wú)米之炊,對(duì)于學(xué)校的體育教學(xué)工作只能嘆為觀止。與此同時(shí),一些學(xué)校在體育場(chǎng)地器材管理方面也是乏善可陳。管理不善,沒(méi)有專門(mén)的管理人員,其制度也是不夠完善和健全。

2 教育學(xué)心理學(xué)與體育有效結(jié)合,激發(fā)學(xué)生興趣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師,是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事活動(dòng)的認(rèn)知傾向。興趣按照標(biāo)準(zhǔn)形式來(lái)說(shuō),可以劃分為直接興趣和間接興趣。之所以為直接興趣,就是由于事物本身而產(chǎn)生的興趣;本來(lái)對(duì)某種事物沒(méi)有任何興趣的,但是這種事物產(chǎn)生的結(jié)果有所需求,故而產(chǎn)生了興趣。不難看出,之所以產(chǎn)生興趣,實(shí)在有所需求的基礎(chǔ)之上。當(dāng)一個(gè)人有某種需求時(shí)候,就會(huì)關(guān)注某樣事物,并對(duì)其長(zhǎng)生某種憧憬和向往,這就是興趣。一旦產(chǎn)生興趣就很有可能形成一種動(dòng)力,而這種動(dòng)力也就成為對(duì)人產(chǎn)生鼓勵(lì)的基本條件。

2.2 掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),有的放矢地傳授知識(shí)

通過(guò)教育學(xué),我們將學(xué)生所需求的知識(shí)技能傳授給他。當(dāng)然在傳授的過(guò)程中,我們需要對(duì)其活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)加以掌握,只有這樣才能夠讓學(xué)生有效的掌握到相關(guān)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)在教育學(xué)中可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2.1 感知教材形成表象,提升學(xué)生觀察能力

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該是最活躍的因素,教法應(yīng)該是最積極的因素,教師需要運(yùn)用合理新穎的教學(xué)方法和準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方的示范動(dòng)作使學(xué)生受到感染,從而使其獲得感性認(rèn)識(shí),形成的表象也比較清晰,這樣的話,他們的學(xué)習(xí)興趣必定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該指引學(xué)生周密的觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象,并且將學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)起來(lái),從而使學(xué)生可以在其腦海中形成正確的表象。

2.2.2 理解教材,提升學(xué)生的思維能力

教學(xué)在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行理解,這個(gè)過(guò)程屬于一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程,它要求學(xué)生緊密地結(jié)合動(dòng)作和要領(lǐng),也就是說(shuō),在做動(dòng)作的同時(shí)要想要領(lǐng),通過(guò)要領(lǐng)做相應(yīng)的動(dòng)作,在教學(xué)中,教師需要將比較分析以及綜合等邏輯思維方法作為基本方法,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),在腦海中形成一個(gè)明確的概念,從而使學(xué)生的思維能力和完成動(dòng)作的能力得到一定程度的提升。

2.2.3 鞏固知識(shí),提升學(xué)生的記憶力

不管是在教學(xué)的初始階段,還是在教學(xué)的結(jié)束階段,知識(shí)的鞏固都發(fā)揮著十分重要的作用,學(xué)生感知理解教材和動(dòng)作,實(shí)際運(yùn)用知識(shí)在知識(shí)鞏固過(guò)程中都占有著重要的地位,要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,反復(fù)練習(xí)是很有必要的,同時(shí),將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,就可以獲得預(yù)期的效果,只有這樣,動(dòng)作自動(dòng)化才能夠得以實(shí)現(xiàn),因此,使學(xué)生的記憶能力得以增強(qiáng)和發(fā)展。

2.3 啟迪學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在體育課教學(xué)中,教師是使學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的源頭,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。例如,在跨欄跑教學(xué)中,一開(kāi)始的時(shí)候,有些學(xué)生比較害怕,害怕自己摔倒,從而產(chǎn)生畏懼心理,在這種情況下,教師應(yīng)該與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則相結(jié)合,從簡(jiǎn)單到困難,從膚淺到深入逐漸提升。如果過(guò)于著急,不按照步驟培養(yǎng)學(xué)生,最終所獲得的訓(xùn)練效果也不會(huì)很好。所以,教師應(yīng)該將欄架高度降低,縮短欄距,將素質(zhì)不同的學(xué)生劃分在不同的欄距小組中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中,教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),盡量不要增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),在其掌握基本動(dòng)作以后,就可以讓他們?nèi)诟?、欄距?fù)荷要求的欄上進(jìn)行練習(xí)。然后,在一個(gè)素質(zhì)中等并且能夠很好掌握過(guò)欄動(dòng)作的學(xué)生做一次示范動(dòng)作,鼓勵(lì)其他學(xué)生克服困難,順利完成教學(xué)任務(wù)。體育教師每一節(jié)課應(yīng)該向?qū)W生闡明教學(xué)的目的,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感受到需要,這樣的話,形成間接興趣,更重要的是,利用豐富有趣的講解方式或者練習(xí)方法,使他們的直接興趣被激發(fā)起來(lái)。

2.4 注意示范動(dòng)作,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為使學(xué)生的信心得到加強(qiáng),教師在做示范動(dòng)作時(shí)候,應(yīng)該輔以輕松協(xié)調(diào)的動(dòng)作,并且要優(yōu)美大方。這樣才能使學(xué)生的興趣和求知欲望被充分地激發(fā)出來(lái),從而防止由于心理因素導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。除了這些因素以外,教師在動(dòng)作演示的過(guò)程中,其本身的情緒將對(duì)教學(xué)有較大影響,口令要準(zhǔn)確宏亮,哨聲要清脆悅耳,這樣的做法,都可以使學(xué)生練習(xí)的積極性得以提升,相反的話,學(xué)生練習(xí)的情緒就會(huì)受到嚴(yán)重的影響,最終造成學(xué)生在做各種動(dòng)作上出現(xiàn)錯(cuò)誤?？偠灾?作為最好的展示之一,教師完美的示范動(dòng)作可以說(shuō)是最好的語(yǔ)言,也是最直接最生動(dòng)的表現(xiàn)方法,學(xué)生可以通過(guò)教師的示范動(dòng)作,嘗試自己去做相應(yīng)的動(dòng)作,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。

2.4.1 示范應(yīng)具有準(zhǔn)確性

教師在做示范動(dòng)作時(shí),如果能有效的把動(dòng)作結(jié)構(gòu)和過(guò)程完美的展現(xiàn)出來(lái),做到姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣,更加容易學(xué)到位。其次,教師在做師范動(dòng)作時(shí),要選準(zhǔn)位置方向,要使學(xué)生能夠完整地看到整個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。要根據(jù)不同的要求,選擇正面、鏡面或側(cè)面示范等不同的動(dòng)作方法。

2.4.2 示范應(yīng)具有適時(shí)性和完整性

為使學(xué)生了解完整地動(dòng)作技術(shù)概念,在初學(xué)階段,教師可以做幾個(gè)完整地示范動(dòng)作。然后根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的要求,分解示范,在學(xué)生較好的掌握分解動(dòng)作后,在串聯(lián)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作,要讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的聯(lián)系與區(qū)別,以加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象。

2.4.3 示范應(yīng)具有自控性

教師在示范動(dòng)作時(shí),切忌變成自我表演。要能自我意識(shí)到這個(gè)動(dòng)作的現(xiàn)狀,有效控制動(dòng)作的進(jìn)程,要能使學(xué)生充分了解這個(gè)動(dòng)作的節(jié)奏和過(guò)程,從而使動(dòng)作優(yōu)質(zhì)化。

3 結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)與其他學(xué)科有效的結(jié)合,特別是與心理學(xué)和體育學(xué)結(jié)合有其重要的意義:將教育學(xué)原則和心理學(xué)觀點(diǎn)融入到教學(xué)工作中,它的作用和效果的體現(xiàn)十分顯著,而對(duì)于教師而言,也應(yīng)該將其作為一種自身必備的素質(zhì),只有具備了這種素質(zhì),才能夠?qū)逃龑W(xué)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)和了解,才能夠?qū)⒄_的教育觀點(diǎn)樹(shù)立起來(lái),只有這樣才能夠?qū)φ_的教育方法有所掌握,才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

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：2095-2813(2015)10(a)-0203-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.203

譚博(1976—),男,四川達(dá)州人,碩士研究生,講師,主要從事體育教學(xué)與研究。