劉武(成都大學體育學院　四川成都　610106)

高校羽毛球教學的時效性分析

劉武
(成都大學體育學院四川成都610106)

隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展,羽毛球作為一種廣受大眾喜愛的體育項目,也作為高校的一項教學內(nèi)容,在大學生中,受到了普遍歡迎。學生對于羽毛球課的興趣也比較濃厚。但是根據(jù)多年的教育成果來看,高校羽毛球教學的時效性比較差,對于羽毛球運動的理論欠缺,而且與羽毛球教學的課標要求有一定的差距。因此,該文從高校羽毛球的課標要求出發(fā),討論了當下高校羽毛球教學存在的問題,并提出了提高高校羽毛球教學時效性的基本途徑。

羽毛球教學時效性 途徑 分析

在當代體育教育體系中,強調(diào)項目的多元性,特備是對于高校學生而言,提供多種體育項目選擇,可以豐富學生的課程內(nèi)容,提高學生的興趣,也順應了教育改革的根本目的。

1　高校羽毛球教學的課標要求

一項課程的具體課表,決定著教師授課的時效性,同時教學的具體安排、進度都有密切聯(lián)系。在高等教育體系中,體育課程項目逐漸向多樣性發(fā)展,無論是項目的種類還是內(nèi)容。羽毛球課程也具有相應的課標要求,不僅要求學生能夠了解項目的基本理論,而且掌握基本要領與技能,幫助學生既能夠強化身體素質(zhì),又能夠調(diào)節(jié)心理,在各個方面有所提升。體育項目的時效性還體現(xiàn)在一些隱性功能上,包括學生在體育鍛煉過程中的自我認知、心理健康調(diào)節(jié)等。這是體育項目在傳統(tǒng)功能的基礎上發(fā)展而來的。

羽毛球運動的核心在于增強學生的體質(zhì),這也是體育項目的根本。高等教育體系中的體育課程很難實現(xiàn)面面俱到,在不同的項目課程設計上,基本的課標,在內(nèi)容的設置上也有所差異。當前大學生的體質(zhì)不斷下降,只有少數(shù)學生重視體育鍛煉,大多數(shù)學生更愿意從娛樂的角度出發(fā)接受體育項目。因此,在高校羽毛球教學中,要將基本課程目標置于首要位置,強調(diào)羽毛球這項運動的基本技能,并且能夠幫助學生強化身體素質(zhì),提高運動能力。

2　高校羽毛球教學存在的問題分析

2.1教學模式陳舊

對于學生而言,在接受知識的同時,更需要生動活潑的課堂形式來激發(fā)學習的興趣。羽毛球課程也是如此。但是在大多數(shù)高校教學中,羽毛球項目的教學形式依然比較陳舊,選擇的課堂的組織形式也比較單一,這也是導致教學時效性比較差的重要原因。如果教學形式與內(nèi)容都比較枯燥,那么便無法激起學生學習的興趣,降低積極性,特別是在體育項目中,如果不能認真聽教師講解,很容易在練習的時候受傷。除此之外,學生的個人情況各不相同,在身體素質(zhì)、學習能力方面都有差異,如果是千篇一律的教學,也不利于學習效果。因此教師過于陳舊的教學組織形式,無法提高學生的學習熱情,也不能進行個性化教學,滿足不同學生的學習需求。

2.2考核機制不科學

在任何科目的學習中,都需要構(gòu)建科學的考核機制,這不僅是教師對于學生成績的評價,而且也是教學體系中重要的組成部分,有利于提高教學質(zhì)量。在高校的羽毛球教學中,經(jīng)常出現(xiàn)考核機制不科學的現(xiàn)象,這樣不利于提高學生的學習主動性,也無法通過結(jié)果來評價學生的學習情況。羽毛球教學的內(nèi)容要讓學生了解這項運動的相關知識,包括歷史背景、運動價值、基本理論、動作技能等,這樣才能幫助學生更好地學習羽毛球這項運動,并且在運動的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)一些潛在價值?，F(xiàn)在大多數(shù)高校在體育項目的考核上,涉及的內(nèi)容不夠全面,而且沒有體現(xiàn)學生的個人進步情況,考核機制不夠合理,與課程改革下的全新體育課標要求相差比較多。

2.3基礎設施不完備

完善的體育基礎設施是開展體育活動的基礎。在羽毛球項目中,很多學校在硬件設施上不夠完備,數(shù)量上不能滿足學生的要求。高校的羽毛球館普遍缺乏,通常情況下都是很多人共用一個場地,這樣是無法實現(xiàn)良好的教學效果的。一些高校在不斷擴建場地,完善體育基礎設置,但是目前場地不足的情況還是會影響學生鍛煉的熱情,而且在教學過程中也會產(chǎn)生一種抵觸心理,這是高校羽毛球教學時效性較差的一個原因,這種矛盾也阻礙著高校體育的進一步發(fā)展。

3　提高高校羽毛球教學時效性的途徑

3.1激發(fā)學生的積極性

在高校中,很多學生選課的目的性比較強,追求娛樂性比較強的科目,忽略了課程自身的重要價值。因此提高搞笑羽毛球教學的時效性,首先就要從思想上提高學生對于這門課的認識,加強宣傳,讓學生理解羽毛球的課標要求,并且能夠自覺自愿地系統(tǒng)學習這項運動。教師在教學的時候,也要不斷提高學生的積極性,對于學生的課堂表現(xiàn)進行記錄,針對學生在動作要領上存在的問題進行詳細指導,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以獎勵,這樣提高學生的積極性,也有利于提高教學質(zhì)量。除此之外,教師可以開展一些比賽,邀請其他高校的學生參加,這樣通過不同形式,讓學生對于羽毛球更加感興趣,有熱情堅持學習。教師還可以通過一些新穎的組織形式,例如社團、俱樂部、沙龍等,吸引學習參加,讓學生在學習中感受羽毛球運動的樂趣。

3.2根據(jù)學生具體情況進行教學

由于學生的身體素質(zhì)、學習能力、體育基礎都有所不同,因此在課堂上,對于同一項體育運動展現(xiàn)的能力、表現(xiàn)也相差甚遠。教師需要正確處理這種差異性,并且能夠保證學生共同進步,這時候便要求教師能夠尊重這種差異,并且結(jié)合學生個人特點,因材施教,對于體育基礎較好的學生進行提高類別的輔導,對于體育較差的學生,重點強調(diào)基本技能,這樣通過分級別教學的形式,滿足不同學生的需求。在授課之處,教師可以通過簡單的體能測試,了解學生的基本情況,例如跑步的速度、持久性,反應的靈敏性以及發(fā)球、接球的準確程度等。不同情況的學生,教師要分別制定不同的教學計劃,對于同一內(nèi)容進行合理安排,在課程目標、課程時間上都能夠合理布置,定期對學生進行考核測試,并調(diào)整每個層次的學生人數(shù),提高學生的學習積極性,能夠營造一種你追我趕的鍛煉氛圍,這樣學生對于羽毛球的積極性便會提高,教學質(zhì)量也有所上升。

3.3理論與實踐共同進行

大部分高校的體育教師在授課過程中,不注重理論,認為體育項目的實踐才是學習的最好方式,這是一種錯誤的觀念。提高高效的羽毛球教學,需要教師認識到,無論怎么項目,都需要理論與實踐共同進行。學生只有了解了羽毛球的基本知識、基礎理論,才能在實踐的過程中,姿勢準確,動作標準,對于學生而言也可以避免受傷。除此之外,教師還要細致講解羽毛球運動的裁判規(guī)則,讓學生認識到這項運動的基本特征。在理論教學時,教師可以采用豐富多彩的形式,例如多媒體教學、優(yōu)秀運動員示范交流等。這些都能夠讓學生理解基礎理論,達到事半功倍的成效。

3.4完善相關的體育設施

高校體育設施的不完善,成為阻礙高校體育發(fā)展的瓶頸。因此,為了提高羽毛球教學的時效性,體育教師要與校方積極溝通,希望校方對于體育設施建設予以重視和支持,并且通過相關的資金來修建體育設施,優(yōu)化升級現(xiàn)有的設施,為教學提供更多的便利,同時也是為學生能夠更好地進行體育鍛煉做了保障。高?？梢酝ㄟ^不同渠道,進行資金的籌措,并且對于體育教師進行進一步培養(yǎng),例如公費進修等,這也是提高教師教學水平的方式。

4　結(jié)語

羽毛球運動是學生普遍喜愛的一項體育活動,但是高校的羽毛球教學缺少一定的時效性,沒有實現(xiàn)羽毛球運動的根本價值。因此,結(jié)合具體的原因,教師要不斷改進教學形式,豐富教學內(nèi)容,同時注重理論的講解,這樣才能不斷激發(fā)學生的學習興趣,提高教學的時效性。

[1]張勁松,李國龍.高校羽毛球教學的實效性分析[J].遼寧工業(yè)大學學報:社會科學版,2012,10(15):134-136.

[2]李鳳娟.心理暗示法應用于高校羽毛球教學的可行性研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(1):205-206.

[3]徐龍.黑龍江省高校羽毛球教學的實效性分析[J].科技創(chuàng)新導報,2011,12(1):241.

[4]王宏俊.遼寧省普通高校羽毛球教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].長春:東北師范大學,2012.

[5]郝保威.普通高校羽毛球教學中設計和應用輔助練習的實驗研究[D].重慶:西南交通大學,2013.

[6]郜研.鄭州市普通高校公共體育羽毛球選項課現(xiàn)狀與對策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學,2013.

[7]張二東.高校羽毛球教學中學生學習的影響因素分析[J].當代體育科技,2013(27):70-71.

G847.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0145-02