田稼禾

(鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇鹽城 224002)

普通高等院校田徑教學(xué)中存在的問題及對策研究①

田稼禾

(鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇鹽城 224002)

對我國普通高等院校田徑教學(xué)工作中存在的,對田徑運動擁有的價值重視不夠,學(xué)生主體性和主自性功能的發(fā)揮不夠,缺乏“以人為本”的教學(xué)理念等一些主要問題進(jìn)行闡述并分析其原因,建議應(yīng)遵循“以人為本”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性,改革傳統(tǒng)教學(xué)評價體系,提高教育教學(xué)的水平,通過提升高校的田徑教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)生們的身體素質(zhì)和體育綜合能力,促進(jìn)我國普通高等院校田徑教育事業(yè)的發(fā)展提供一些理論支撐。

田徑教育 問題 大學(xué)生 高等院校

田徑運動教育在我國體育教育中占有非常重要的比重,同時也是我國體育活動的重要內(nèi)容。田徑運動被視為是其他體育項目的基礎(chǔ),它是在跑、跳、投等自然運動的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的運動項目[1],是最能夠展現(xiàn)人的力量、速度、耐力等身體素質(zhì)的運動之一,因此,有效的田徑訓(xùn)練是促進(jìn)各項運動技能形成的保證。

目前,我國普通高等院校體育教學(xué)中出現(xiàn)了選課制、師生雙向選擇、體育俱樂部制等多種教學(xué)形式,在校園內(nèi)提倡創(chuàng)新“快樂體育”,樹立“終身體育、健康體育”的理念。一些讓學(xué)生們感興趣的大眾娛樂健身項目也逐漸被納入到高等院校的體育教育范疇。由于學(xué)生們大多對籃球、健美操等娛樂性較強(qiáng)的項目感興趣,因此,這種娛樂性較強(qiáng)項目的選課人數(shù)較多,而選擇田徑的學(xué)生人數(shù)卻很少。畢紅星對30所普通高等院校田徑課程教育情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,30所高校中,只有10所開設(shè)了田徑課程[1]。張華等對北京市部分普通高等院校開設(shè)田徑選項課程的情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,只有20%的學(xué)校開設(shè)了田徑選項課,80%的學(xué)校由于選課人數(shù)不足等因素沒有開設(shè)田徑選項課?？梢?目前在我國普通高等院校中,田徑課教育現(xiàn)狀并不樂觀。

1 目前我國普通高等院校田徑教學(xué)中存在的主要問題

1.1 高校對田徑運動擁有的價值重視不夠

目前,我國普通高等院校對田徑運動的深層次體育文化內(nèi)涵和社會價值并沒有足夠的重視。在高校的田徑教學(xué)過程中,學(xué)生們對田徑運動帶來的價值、作用和功能認(rèn)識不足,還沒有意識到田徑運動對身心的幫助,對田徑運動的功能也不夠理解,對田徑的運動之美還不知如何去正確欣賞。這些因素都制約著學(xué)生們對田徑運動產(chǎn)生興趣。此外,當(dāng)今社會下高科技的過度使用,導(dǎo)致很多從不喜歡傳統(tǒng)的戶外運用,而是對新鮮、時髦的運動項目比較感興趣。對于田徑這種在露天的田徑場中進(jìn)行鍛煉,不僅對天氣情況有一定要求,而且枯燥乏味,因此,很難引起學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 學(xué)生主體性和主自性功能的發(fā)揮不夠

目前,我國普通高等院校在田徑運動的教學(xué)中忽略了學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)主體,沒能從學(xué)生的角度出發(fā)來安排教學(xué)課程內(nèi)容,對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的考慮不夠周全。與此同時,教學(xué)中還存在著較嚴(yán)重的重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。很多高校的田徑課程內(nèi)容和中學(xué)體育課程沒有太大區(qū)別,甚至相同,這直接導(dǎo)致學(xué)生們無法發(fā)揮出已經(jīng)掌握的體育技術(shù),更不要提把田徑運動項目進(jìn)行拓展。教學(xué)內(nèi)容枯燥單一,很大程度上影響了學(xué)生們對該課程的積極性。而在學(xué)生自主性功能的發(fā)揮方面,很多高校在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇上以經(jīng)濟(jì)類的運動為主,這給學(xué)生們的身體素質(zhì)提出了很高的要求,且教學(xué)中的方式和手段也給學(xué)生們帶來了很大的壓力。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生們會感到田徑運動的訓(xùn)練強(qiáng)度極大,而在短期內(nèi)又看不到成績的提高,因此,很多學(xué)生缺乏成就感,逐漸對該課程失去興趣。

1.3 缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

目前,我國大多高校對田徑教學(xué)的主要模式還是延用傳統(tǒng)的以競技為主的教學(xué)模式。教學(xué)過程中,對于競技運動的完整性和系統(tǒng)性過于關(guān)注,對技術(shù)運動的掌握程度以及能力的提高過于重視,往往忽視了教學(xué)過程中要“以人為本”的教學(xué)理念。對學(xué)生基本運動能力的發(fā)展沒能嚴(yán)格按照學(xué)生們的需求進(jìn)行,對學(xué)生們的情緒生活和情感體驗關(guān)注的不夠,導(dǎo)致運用田徑運動來鍛煉身體的教學(xué)理念還不夠科學(xué)。在田徑運動教學(xué)中,如果不能圍繞“以人為本”的理念進(jìn)行,很難發(fā)揮出田徑教學(xué)的作用。高校開展田徑課程的指導(dǎo)思想是把“健康”放在第一位,以此來為學(xué)生們的“終身體育”打下堅實的基礎(chǔ)。

1.4 教學(xué)評價體系的制約

教學(xué)評價體系的改革是我國高等普通院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我國目前傳統(tǒng)的體育考核方式是以達(dá)標(biāo)為主。如:跑步項目中,男女有別,男女的規(guī)定時長不同,在規(guī)定時長內(nèi)跑完為達(dá)標(biāo)。跳高、跳遠(yuǎn)等項目均是如此。這種考核方式較為統(tǒng)一,雖然在一定程度上能夠反映出學(xué)生的田徑運動水平,但卻很難全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]能完全遵循學(xué)生們的實際情況,對學(xué)生之間的個體性差異考慮不全,看不到學(xué)生的進(jìn)步幅度。在這種情況下,部分素質(zhì)能力較高的學(xué)生可以輕松達(dá)標(biāo),導(dǎo)致其為了考試而學(xué)習(xí)。而部分素質(zhì)能力偏弱的學(xué)生雖然通過了努力,但仍然很難達(dá)到達(dá)標(biāo)成績,給他們自信心造成了很大打擊,進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2 我國普通高等院校田徑教學(xué)發(fā)展改革的對策

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性

教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出學(xué)生們的自主性,一定要避免運動訓(xùn)練中的枯燥乏味,使訓(xùn)練方法更加多樣化。高?？筛鶕?jù)實際情況,對某一田徑項目,在保留其主要特點的基礎(chǔ)上,對其進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,適當(dāng)降低運動的強(qiáng)度和難度,讓學(xué)生們感受到田徑運動所帶來的娛樂性和健身性,以此來吸引學(xué)生的廣泛參與。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的中心,因此,可以在教學(xué)中加入一些體育類游戲,學(xué)生們在游戲中鍛煉了身體,掌握了技巧,將田徑訓(xùn)練變成融競技性和趣味性為一體運動,還可以在體育教學(xué)中引入音樂元素,讓學(xué)生們在音樂的氛圍中進(jìn)行鍛煉,把田徑訓(xùn)練與體操、球類等運動相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,將自己的特長發(fā)揮出來。

2.2 遵循“以人為本”的教學(xué)理念

在高校田徑課的教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須要遵循“以人為本”的理念,要把學(xué)以致用作為選擇的重點,充分考慮到學(xué)生們今后是否可以運用所學(xué)的項目健身強(qiáng)體,要讓學(xué)生們感覺到在課程中學(xué)到的內(nèi)容是有用的[2]。另外,教學(xué)內(nèi)容的選擇還要考慮到大學(xué)生身體發(fā)展的生理特點,適當(dāng)增加力量、柔韌和有益于心肺功能提高的內(nèi)容?？梢詫⑻飶礁偧柬椖哭D(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪∩硇浴蕵沸院腿の缎缘哪茏審V大群眾接受的健身項目。這樣既避免了學(xué)生在訓(xùn)練中可能發(fā)生的不良反應(yīng),還可以使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的改革

考核以達(dá)標(biāo)為主的評價體系很難全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步幅度。因此,改革一是要看學(xué)生們對田徑運動項目中技術(shù)的掌握程度；二是要看學(xué)生們的進(jìn)步程度?？紤]內(nèi)容還要包括學(xué)生們對田徑項目學(xué)習(xí)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。這其中,對學(xué)生的進(jìn)步幅度的考核要作為重點內(nèi)容,這有利于對身體素質(zhì)較差學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)。建立動態(tài)的考核機(jī)制模式,改變以往只有期末考加平時考核的模式,讓學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足,讓訓(xùn)練不再盲目。在教學(xué)評價方面,采用老師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評三者相結(jié)合的方式,讓考核結(jié)果更加真實、客觀,有助于田徑教學(xué)評價體系的完善。

2.4 提高教學(xué)水平

教師教學(xué)水平不高以及對田徑運動的認(rèn)知程度不足是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此,提高教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。第一,高校教師必須要提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),了解本行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的前沿知識和動態(tài),加強(qiáng)對田徑運動的認(rèn)知程度,了解田徑運動所包含的深層次體育文化內(nèi)涵和社會價值,只有這樣,才能將全面的田徑運動的內(nèi)涵和功能傳遞給學(xué)生們,從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。第二,教師必須要懂得如果去欣賞運動之美,可通過教學(xué)工具,如多媒體等讓學(xué)生們觀看高水平的田徑運動賽事,讓學(xué)生們在觀察動作、技巧和戰(zhàn)術(shù)的運用,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)田徑中的運動之美,而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

[1]張秀麗,王凌娟,霍杞江,等.田徑運動在高校公共體育中存在的必要性[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報,2014(1):114-117.

[2]畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2005,20(1)：67-70.

[3]徐陽.山東省普通高校開設(shè)田徑選項課情況調(diào)查與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,26(5):671-672,691.

[4]張華,張智新.北京普通高校田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2004,16(2):38-40.

[5]許萬林,董峰.高校田徑課中面臨的問題及對策[J].四川體育科學(xué),1999,9(3):40-42.

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:2095-2813(2015)10(a)-0111-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.111

鹽城師范學(xué)院校級人文社會科學(xué)研究項目“鹽城師范學(xué)院田徑運動隊突破訓(xùn)練瓶頸的策略研究”(15YCKWY009)。

田稼禾(1963—),男,漢,碩士,江蘇鹽城人,副教授,主要從事田徑教學(xué)與訓(xùn)練研究。