韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 浙江杭州 310053)

體育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學(xué) 浙江杭州 310053)

體育學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生參與體育活動及進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的一種動力,對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉起著重要的作用,對大學(xué)生體育活動效果和體育鍛煉習(xí)慣的形成具有一定的影響。正確激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī),對提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。在體育教學(xué)中,探索激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和途徑,是當(dāng)前體育教師面臨的一個重要問題。通過探討影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀因素和客觀因素,提出了激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和方法。

大學(xué)生 體育教學(xué) 體育學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā)

體育教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,體育教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生參與體育活動和鍛煉的積極性,也與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)是分不開的,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)是體育教師的一項重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),形成學(xué)習(xí)的積極性。

1 體育學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

動機(jī)(Amotivation)是激發(fā)、維持一個人進(jìn)行某項活動的心里動因或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)、維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并使學(xué)生朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因,激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。體育學(xué)習(xí)動機(jī),是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的一種內(nèi)部心理動因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動需要,以及體育參與環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。強(qiáng)身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、展示自我等都可能是學(xué)生參與體育活動或進(jìn)行身體鍛煉的需要[1]。體育學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生參與體育活動及進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的一種動力。促使大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動機(jī)包括學(xué)生的興趣愛好、交往聯(lián)系、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得獎勵、獲得尊重、集體影響、生理需要等多方面,這些動機(jī)共同起作用,相輔相成。體育學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉起著主要作用,有引發(fā)、調(diào)動、強(qiáng)化和維持學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、鍛煉的作用,對體育活動效果有著非常重要的影響。體育學(xué)習(xí)動機(jī)是大學(xué)生體育行為的原始動力,對體育活動起著始動作用,能激勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉,并引導(dǎo)學(xué)生朝向某一學(xué)習(xí)目標(biāo),誘導(dǎo)學(xué)生達(dá)到體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)各不相同,有部分學(xué)生是為了增強(qiáng)體質(zhì);有部分學(xué)生是為了體質(zhì)測試達(dá)標(biāo),有的同學(xué)是為了個體需要。

2 體育學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素

影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的因素來自多方面,其中主要受到體育學(xué)習(xí)動機(jī)的支配。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的體育學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)引起的,對于廣大體育教師來說,了解和掌握影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的因素,有利于進(jìn)行有效的體育教學(xué)活動。而影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)受到主客觀的因素影響。

2.1 影響體育學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀因素

學(xué)生的需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要主觀因素。大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需要又分為主觀性需要和客觀性需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要分為5個等級:生理的需要、安全的需要、情感和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域,可將大學(xué)生的需要分為:健身的需要、歸屬的需要、興趣需要、展示才能和自我價值的需要。

2.1.1 健身的需要

體育運(yùn)動主要以身體運(yùn)動為表現(xiàn)形式,學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)、鍛煉,可以增強(qiáng)自身的體質(zhì),起到強(qiáng)身健體的作用。根據(jù)問卷調(diào)查,統(tǒng)計得出75.3%的學(xué)生是為了增強(qiáng)體質(zhì),提高自己的身體素質(zhì)。

2.1.2 歸屬的需要

學(xué)生歸屬于某一個集體的需要。部分學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或鍛煉,是為了成為學(xué)校某一運(yùn)動隊成員或?qū)W校體育社團(tuán)的一員,學(xué)生歸屬于某一個集體,為集體所接受是這些學(xué)生的主要體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.1.3 興趣的需要

體育運(yùn)動包括多樣的運(yùn)動項目,具有活動性、趣味性、挑戰(zhàn)性、技巧性的特點(diǎn),學(xué)生通過體育運(yùn)動可以感受到運(yùn)動帶來的樂趣,體育運(yùn)動可以滿足學(xué)生追求樂趣的一種需要。

2.1.4 自我價值的需要

學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)、鍛煉獲得自我價值感是參與體育運(yùn)動最普遍的一個需要。學(xué)生通過自己的努力,參與體育活動,例如通過參加校運(yùn)動會比賽或體育項目比賽,展示自己的體育才能,得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可,學(xué)生可以感到滿足,自尊心會得到提高,產(chǎn)生自我價值感。

2.2 影響體育學(xué)習(xí)動機(jī)的客觀因素

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的客觀因素主要包括社會、家庭、學(xué)校、教師等因素。

2.2.1 社會的影響

學(xué)生作為社會中的一員,社會的影響對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起到重要的作用。社會對體育的認(rèn)識及國家對全民健身的宣傳會影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成,能夠推動學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成產(chǎn)生較好的效果。相反,如果社會對體育產(chǎn)生片面的認(rèn)識或偏見會干擾學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

2.2.2 家庭的影響

家庭對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也是一個比較重要的影響因素。父母對體育運(yùn)動的態(tài)度及認(rèn)識、父母對子女參與體育運(yùn)動的態(tài)度、家庭的體育運(yùn)動習(xí)慣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生非常重要的影響。家長的體育行為對學(xué)生體育興趣、體育行為產(chǎn)生潛移默化的影響。父母良好的體育行為讓子女會認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性,促使子女對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。父母在體育運(yùn)動的過程中自然也會把子女帶到體育活動中來,使自己的孩子形成良好的體育習(xí)慣,產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)。父母認(rèn)為體育對孩子成長和學(xué)習(xí)有用的,其孩子的體育態(tài)度也較積極,運(yùn)動動機(jī)明顯,相反,父母對體育運(yùn)動淡泊的,其孩子對體育運(yùn)動的興趣不明顯。

2.2.3 學(xué)校及體育教師的影響

學(xué)校的體育環(huán)境對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)成重要的影響。良好的學(xué)校體育環(huán)境及校園體育文化有助于加深學(xué)生對體育的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生體育動機(jī)的養(yǎng)成。不良的學(xué)校體育環(huán)境會阻礙體育活動的進(jìn)程,扼殺學(xué)生的體育興趣。另外體育教師的對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成也是一個重要因素。體育教師的自身形象、專業(yè)技術(shù)水平、教育態(tài)度和方式對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度具重要的影響,對于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的作用。

3 培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑

在體育教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有助于調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動性。體育學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是在一定的教學(xué)環(huán)境下,利用一定的誘因條件,使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),形成體育學(xué)習(xí)的動力源泉。在體育教學(xué)中,體育教師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生潛在的體育學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的體育學(xué)習(xí)行為。

3.1 體育教學(xué)中滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的需要

在體育教學(xué)過程中,滿足學(xué)生的需要,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在體育活動領(lǐng)域,每位學(xué)生的需要不盡相同,在體育教學(xué)中,可以滿足學(xué)生健身、歸屬、興趣、自我價值等方面的需要。體育教師在完成體育教學(xué)任務(wù)的前提下,可以根據(jù)情況安排豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法,進(jìn)行愉快教學(xué)。第一,通過體育教學(xué),使學(xué)生掌握一項或兩項體育技能,掌握基本的鍛煉身體的方法,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)水平。第二,在體育教學(xué)中,教師通過設(shè)置一些體育類的集體項目或采取小組教學(xué)模式,使學(xué)生成為集體中的一員,將學(xué)生加入某一體育社團(tuán)或運(yùn)動隊作為一種激勵措施,激勵這些學(xué)生通過自己的努力,獲得集體的認(rèn)可,利用體育集體的行為規(guī)范,集體目標(biāo)、集體榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。第三,體育教學(xué)中增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容,滿足部分學(xué)生追求樂趣的需要。第四,體育教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,展示學(xué)生自己的運(yùn)動才能,讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的快樂,體驗(yàn)到成功的樂趣,使學(xué)生的才能得到他人的認(rèn)可。

3.2 體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生試圖在某一特定時間內(nèi)達(dá)到某一個目標(biāo)的行為標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉中的目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平,確定在一定的時間期限內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的具體目標(biāo),以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時間安排[2]。體育教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可以將學(xué)生的體育行為引向活動任務(wù)的正確方向,促使學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)策略。在體育教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來,設(shè)置學(xué)生容易達(dá)到的中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo),在體育教學(xué)過程中,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置,便于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.3 利用社會、學(xué)校等有利因素,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)今,國家大力提倡全民健身,將全民健身上升為國家戰(zhàn)略,營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍,并提出確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動時間不少于一小時。教務(wù)部倡導(dǎo)學(xué)生:每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。體育教師應(yīng)該抓住這一有利時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育認(rèn)識,切實(shí)保障學(xué)生的體育課課時,培養(yǎng)學(xué)生體育愛好,促使學(xué)生掌握一項以上體育運(yùn)動技能,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段多種多樣,體育教師無論采用哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備,都是為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師要合理有效地利用上述途徑來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

[1]王斌.體育心理學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2011.

[2]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

[3]李梁,鮑志宏,季瀏.大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)與激發(fā)的探討[J].體育與科學(xué),2004,25(5):73-75.

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:2095-2813(2015)10(a)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.100

韓新英(1981—),女,漢,山東壽光人,碩士,講師,研究方向:體育教育。