鄧福昌

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院體育部 遼寧葫蘆島 125105)

健美操是高職院校體育教學(xué)體系的重要內(nèi)容,承擔(dān)著提高學(xué)生健康素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有較高綜合素質(zhì)能力的合格人才的重要使命。然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思想的影響,造成了健美操教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上局限于對(duì)達(dá)標(biāo)率的滿足,在發(fā)展取向的擇取上過(guò)于注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握而忽視其應(yīng)用能力的提升,致使健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值無(wú)法滿足于社會(huì)的需求。同時(shí),由于受“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的制約,使得健美操在教學(xué)方法的運(yùn)用上,凸顯出明顯的強(qiáng)制性特征,使得“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法在健美操教學(xué)中得以長(zhǎng)時(shí)期的沿用。由此造成了教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)懸殊的地位差,教師成為教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生只能夠被迫地進(jìn)行接受式學(xué)習(xí),師生間無(wú)法達(dá)成彼此間的信息流通與情感交流。使得健美操教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、枯燥,不僅無(wú)法激發(fā)與維系學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。基于此,本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討,旨在于為創(chuàng)新健美操教學(xué)教法,滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求,全面提高高職院校健美操教學(xué)的實(shí)用效果,提供必要的借鑒與參考。

1 互動(dòng)式教學(xué)法的基本含義

互動(dòng)式教學(xué)法是指在特定的教學(xué)情境中,教與學(xué)這兩大教學(xué)行為主體以平等的地位與身份,制定出雙方共同認(rèn)可、共同接受以及共同遵循的、并凸顯一致性與普遍性特征的相關(guān)規(guī)則與規(guī)定,以便于在教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)彼此間從物資到精神、從感性到理性的有機(jī)交換、反饋、傳導(dǎo)與流通的教學(xué)手段。該教學(xué)方法修正了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)流向與信息傳遞的單項(xiàng)性弊端,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)兩大行為主體間的有機(jī)溝通與互動(dòng),將教學(xué)民主化有機(jī)融入于教學(xué)方法體系創(chuàng)新與重組的行為過(guò)程。其最具創(chuàng)新意義的特征在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被迫接受者的身份有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體,其學(xué)習(xí)方式也從接受式、復(fù)印式或機(jī)械模仿式轉(zhuǎn)變成為彰顯自主意識(shí)的發(fā)現(xiàn)式或探究式學(xué)習(xí),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā),自主創(chuàng)新意識(shí)與自主探究欲望得到全面的提升。互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建起一個(gè)教與學(xué)兩大行為主體地位平等、相互信任、彼此尊重的交流平臺(tái),使得課堂教學(xué)不再是知識(shí)灌輸?shù)膯我粓?chǎng)所,而是一個(gè)在相互研討氛圍中實(shí)現(xiàn)師生間信息交流、情感溝通以及闡述自我理解程度的有機(jī)過(guò)程,確保了知識(shí)、信息以及情感多渠道的流通與傳遞,使得教學(xué)過(guò)程既充滿動(dòng)態(tài)的熱烈,又有機(jī)地形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,進(jìn)而無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還是教學(xué)實(shí)用價(jià)值的提高等方面,都具有極其重要的促進(jìn)與保障作用。

2 互動(dòng)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的運(yùn)用途徑

2.1 摒棄狹隘的教學(xué)觀念,積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的健美操教學(xué)環(huán)境

教學(xué)觀念是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的集合體,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的導(dǎo)向作用。在高職院校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中,由于受“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的誤導(dǎo),使得教學(xué)的價(jià)值取向具有明顯的功利性與狹隘性,導(dǎo)致健美操教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值較為低下。這不僅有礙于高職院校健美操教學(xué)改革的發(fā)展,同時(shí),還會(huì)造成我國(guó)實(shí)用型健美操人才匱乏的嚴(yán)重后果。因此,為了實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)方法的全面創(chuàng)新、促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方法在高職院校健美操教學(xué)中的推廣與普及,摒棄狹隘的教學(xué)觀念,樹(shù)立新型的教學(xué)思想,就成為首要的環(huán)節(jié)。這就要求,首先,健美操教師必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變,要摒棄對(duì)達(dá)標(biāo)率過(guò)于追求的狹隘意識(shí),積極主動(dòng)地“放下身價(jià)”,將教學(xué)活動(dòng)的著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境上來(lái)；其次,在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與組織上,要切地消除自身的“主宰”意識(shí),不再視學(xué)生為致使的接收者與受教對(duì)象,而是將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的伙伴,建立起彼此信任、尊重與平等的新型師生關(guān)系,用以為開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造有利的條件；第三,要求健美操教師要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的感悟與認(rèn)知,進(jìn)而引導(dǎo)自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,使其教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展指向與社會(huì)發(fā)展的需求達(dá)成有機(jī)的一致性。第四,健美操教師要注重對(duì)凸顯啟迪、鼓勵(lì)、引導(dǎo)以及輔助等特征的教學(xué)手段的運(yùn)用,用以緩解在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中因?qū)?qiáng)制性教學(xué)手段的長(zhǎng)期沿用而造成師生間的緊張關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 建立信息與情感的交流平臺(tái),促進(jìn)教師與學(xué)生的心靈互動(dòng)

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于構(gòu)建平等、互助的新型師生關(guān)系,用以確保師生間平等對(duì)話、平等交流等活動(dòng)的開(kāi)展。因此,在高職院校健美操教學(xué)中,要強(qiáng)化對(duì)師生間信息與情感交流平臺(tái)的構(gòu)建,為師生間實(shí)現(xiàn)真摯的情感交流與良性的信息反饋提供保障。這就要求健美操教師在實(shí)現(xiàn)自身地位與角色轉(zhuǎn)變的前提下,本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的宗旨,強(qiáng)化自身師德的修養(yǎng),端正教學(xué)態(tài)度,以自身的淵博學(xué)識(shí)與人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的感染與影響。并且要積極主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,以平易近人的和藹態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生親近感,進(jìn)而贏得學(xué)生的信任、尊重與愛(ài)戴。而相對(duì)于學(xué)生群體而言,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)地位轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,有效地消除了傳統(tǒng)健美操教學(xué)中的壓抑感,在體驗(yàn)與感受來(lái)至于教師的關(guān)愛(ài)、尊重、理解與信任的過(guò)程中,更愿意向教師闡述自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與觀點(diǎn),更樂(lè)于同教師或同學(xué)進(jìn)行信息的交流與情感的互動(dòng)。由此可見(jiàn),在健美操教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)師生間信息與情感交流平臺(tái)的構(gòu)建,不僅有助于營(yíng)造適合于互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用的良好環(huán)境,同時(shí),更有利于師生間心靈互動(dòng)的形成,進(jìn)而在互幫、互助的課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 營(yíng)造熱烈的研討性教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為主體間的認(rèn)知交流與溝通

互動(dòng)式教學(xué)方法的另一突出特征在于將傳統(tǒng)的傳教式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為研討式的教學(xué)活動(dòng)形式,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題開(kāi)展熱烈的討論,各抒己見(jiàn),使得學(xué)生能夠借鑒同學(xué)的觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)知偏失的有效調(diào)整與補(bǔ)充,進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。因此,在高職院校健美操教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求,提出具有針對(duì)性的問(wèn)題,然后組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)小組內(nèi)成員意見(jiàn)的統(tǒng)一與整合,與其它小組的意見(jiàn)進(jìn)行交流,來(lái)促使學(xué)生對(duì)于教師所提問(wèn)題的理解與觀點(diǎn)的高度統(tǒng)一。而后,教師再針對(duì)學(xué)生在研討過(guò)程中所存在的不足與缺失,進(jìn)行總體的修正。在此過(guò)程中,學(xué)生可以與教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的意見(jiàn)交流,以便于提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解與全面掌握。由此可見(jiàn),在健美操教學(xué)中,以問(wèn)題提出為引導(dǎo),組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的研討活動(dòng),營(yíng)造熱烈的研討氛圍,用以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的認(rèn)知交流與信息溝通,就成為運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí),要凸顯問(wèn)題的普遍性,以便于獲取最佳的研討效果。切忌問(wèn)題的濫設(shè)現(xiàn)象出現(xiàn),從而造成互動(dòng)式教學(xué)方法的失效。

3 互動(dòng)式教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想,營(yíng)造健康和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位,蘊(yùn)含著深邃的“以人為本”的教學(xué)思想。因此,在高職院校教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的前提在于必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想,本著服務(wù)學(xué)生的基本原則,營(yíng)造健康和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,用以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容暢所欲言、大膽探索以及勇于創(chuàng)新,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健美操綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.2 提高健美操教師自身的素質(zhì),充分發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與主導(dǎo)者,其自身的素質(zhì)能力水平既決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果,同時(shí)還是推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要保證。因此,要求高職健美操教師必須要強(qiáng)化對(duì)自身業(yè)務(wù)水平、科研能力以及個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展,以便于為其實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新以及教學(xué)目標(biāo)的重新提供保障。這對(duì)于全面推進(jìn)高職院校健美操教學(xué)改革的發(fā)展,提高健美操教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),為創(chuàng)設(shè)良性的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造條件

互動(dòng)教學(xué)講求的是教師與學(xué)生以平等的地位共同參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),共同設(shè)計(jì)教學(xué)的組織程序、共同擇取教學(xué)的發(fā)展取向以及共同制定教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要求學(xué)生除去要實(shí)現(xiàn)自身地位與角色的轉(zhuǎn)變外,還要具備積極健康的自主意識(shí)。這就要求在健美操教學(xué)中,教師要以輔助者與引導(dǎo)者的身份來(lái)注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)與喚醒,使得學(xué)生切實(shí)體會(huì)自主意識(shí)對(duì)于其參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效果的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師要摒棄傳統(tǒng)照本宣科式的“講學(xué)方法”,而是要采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、共同探討的“研學(xué)方法”,要運(yùn)用點(diǎn)撥、啟迪、激發(fā)、刺激或鼓勵(lì)等手段,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的研討過(guò)程中,闡述觀點(diǎn)、交流見(jiàn)解,使之自主意識(shí)得到全面的發(fā)展。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)互動(dòng),創(chuàng)造有利的條件。

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