陳玲（湖北汽車工業(yè)學院　湖北十堰　442002）

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試論體育教學的方法選擇與基本運用

陳玲
（湖北汽車工業(yè)學院湖北十堰442002）

摘 要：隨著體育素質(zhì)教育改革的不斷深入，體育教學在素質(zhì)教育中的地位越來越重要。為了貫徹落實體育素質(zhì)教育的方針政策，各大院校積極參與到革新的浪潮中。隨著體育教學如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，關(guān)于體育教學方法上的諸多弊端也顯露出來，其中最主要的就是教學方法的多樣化與選擇性問題。由于教師教學特點上的差異性與現(xiàn)代體育教學結(jié)構(gòu)的靈活性，造成了教學方法在選擇上的多樣性與多變性。而教學方法運用的合理性，是能否完成教學目標的關(guān)鍵，因此教師要謹慎選擇適合學生的教學方法。

關(guān)鍵詞：體育教學方法選擇與運用

體育教學，是在提升學生身心健康水平與社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，融合眾多領(lǐng)域的相關(guān)知識，如體育、生理、心理、安全、營養(yǎng)等等，并根據(jù)學生個人身體狀況、興趣愛好、基本素質(zhì)與知識水準的差異，讓每一個學生都可以體會到其中的樂趣，進而滿足自身的發(fā)展需求。所以，身為教師，其首要任務(wù)就是根據(jù)學生的學習興趣與技能掌握程度，確定教學的內(nèi)容和目標，選擇最適合學生的教學方式，以便對整個教學過程做出科學、有效地安排。

1　找到最佳的體育教學方法

1.1深刻認識體育教學教與學的關(guān)系

教與學是兩個相互矛盾的主體。從形式上來說，教師的“教”應(yīng)該是教學過程中占據(jù)主體地位的要素，其實不然。在整個體育教學的教與學的過程之中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生走向“三基（即基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能）”教育，而不是將“三基”教育機械地一股腦地灌輸給學生，換句話說，就是讓學生主動接受所需求的基本運用技能，而非被動。所以，教師需要將“個人怎樣教”與“學生怎樣學”都了解透徹，才能更順利地完成整個教學。實際上，在體育教與學的過程中，學生學習的主動性、積極性與教師選擇教學方法的正確性和教學方法的調(diào)節(jié)控制是密切相關(guān)的，只有兩者合理協(xié)調(diào)才能讓教學效能發(fā)揮到極致。反過來，如果教師僅僅是死板地灌輸“三基”教育，那么所造成的最直接的影響就是抑制學生潛能的發(fā)揮。所以，身為指揮者的教師只有正確引導(dǎo)學生，才能讓其更熟練地掌握體育的基本知識與技能，更好地開發(fā)自己的智力與能力。

1.2選擇最好的教學方法和手段

在教學過程中，因為要面對不同的教學對象，所以就使得這個原本復(fù)雜的過程變得更有“活性”。所謂“活性”就是指身體素質(zhì)、心理變化、個性特征等各方面存在的差異。正因此“活性”的存在，才讓教學方法無法達到統(tǒng)一的規(guī)定與標準，必須從多個方面進行思考，最終辯證地運用各種教學方法，或是在多種教學方法中任選其一。

實踐證明，一種全新的教學方法的創(chuàng)造與確立，需要經(jīng)過實踐的考量，也就是說只有促使整個教學質(zhì)量有長足提高的教學方法才會被廣大群眾所采用。因此，體育教學改革的形勢要求開動思維，推陳出新，用智慧創(chuàng)造出順應(yīng)現(xiàn)代教學所需的更具有針對性、科學性的教學方法。

2　體育教學方法的巧妙運用

2.1以德育教育推動教學

德育教育是每個教師必須要履行的責任與義務(wù)，這就要求教師在教學過程中不能只局限于組織紀律觀念的要求上，還要對實際情況進行分析與研究，對學生進行恰當?shù)貝蹏楦小⒓w責任感與意志品質(zhì)的培養(yǎng)與教育，以真正做好自己的本職工作。例如，用奧運會上中國健兒頑強拼搏的精神激勵學生，以增強學生的愛國主義情感與民族自豪感和自信心，并以此為動力，全方位開展教學工作，最終達到運動水平與成績的雙向提高。

2.2以傳統(tǒng)體育為基進行移植

在時代的熏染下，民間傳統(tǒng)體育不斷革新與進步，其內(nèi)容之豐富、教學方式之獨特已足以為體育教師所借鑒。教師在教學過程中不妨從中選擇一些內(nèi)容作為課程的教學內(nèi)容。在選擇時，不能夠機械地一移了之，其關(guān)鍵在于“植”。在“植”的過程中，需要以教學內(nèi)容為依據(jù)重新進行整合和分析，為民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容注入新的活力與生機。如“踩高蹺”培植為“機器人、走梅花樁”培植為“踏石過河”等。因為傳統(tǒng)民間體育活動頗具地方與民族特色，不受時間、空間、地點等的限制，游戲內(nèi)容豐富、方式靈活，集寓游戲性、趣味性、教育性于一體，所以實在不失為健身、健心、健智的有益運動。

2.3從實際生活中尋求教學靈感

在學校中不乏這樣的教師，他們憑借自身豐富的教學經(jīng)驗在反復(fù)教學的過程中獲得靈感或啟發(fā)，聯(lián)想出一種全新的與教學內(nèi)容相符合的教學方法。如此，不僅豐富了教學方法，還提高了學生的運動興趣，有利于學生更快地掌握基本動作及其動作要領(lǐng)。當然，想要從教學經(jīng)驗或?qū)嶋H生活中獲得靈感并非易事，這要求教師本人在具有豐富的知識與經(jīng)驗的積累的同時，還要具備良好的觀察力、想象力。通常，知識和經(jīng)驗越豐富，對其所能夠聯(lián)想的范圍就越廣泛，創(chuàng)造的靈感就越多。

2.4運用類比，創(chuàng)造出符合教學內(nèi)容的教學方法

所謂類比教學法，就是根據(jù)同類動作在教學方法上的相似度進行分類總結(jié)，劃定其優(yōu)劣或科學性的強弱，從而設(shè)計出更為完善的科學教學方法。比如，以體操滾翻類動作的結(jié)構(gòu)和特征為基礎(chǔ)，結(jié)合其各自特有的優(yōu)勢的部分進行改造，推出一套適合雙杠前滾翻成分腿坐的教學方法：在杠面上鋪一層墊子，這樣有利于消除學生的恐懼心理。當然，采用這種方法創(chuàng)造出的教學方法也存在不可靠性，因通過類比推理所設(shè)計出的教學方法，畢竟只是一種預(yù)先的設(shè)想，只有通過實踐的檢驗，逐步修正與完善，表現(xiàn)出良好的教學功能，才可以成為科學的教學方法。

2.5運用圖解模型示范，加深學生記憶

所謂圖解模型示范法，指教師通過直觀教學方式，讓學生逐漸了解正確動作的要領(lǐng)，從而思維與動作的統(tǒng)一。因此，在教授結(jié)構(gòu)復(fù)雜、速度變化快的動作時，教師就要采用圖解模型示范的方法，以便學生更好地感知動作形象，更深刻地了解動作技能，更明確地認識動作時間與空間的關(guān)系。例如，教師在進行蹲踞式跳遠教學時，第一步是向?qū)W生展示已經(jīng)畫好的圖解，并且講解全過程。在學生觀看圖解的同時，教師再用口訣逐一講出動作要點。最后一步是動作示范，在這一過程中，學生要邊念口訣邊做動作，以便教師在一旁指導(dǎo)。這樣，學生不僅能夠有目的地集中注意力，認真觀察動作要領(lǐng)，還能夠方便自身按照所觀察的順序了解動作的表象，加深理解，進而收到良好的學習效果。

2.6逆向教學亦能收獲相同效果

科學實驗顯示，人的思維具有方向性，具有正向與逆向之分。通常情況下，人們會習慣性地運用正向思維（即熟悉的常規(guī)順序）來

思考和處理問題，以求達到良好的效果。殊不知，運用逆向思維（即背逆于人們的習慣性思考的路線）去思考，有時也會收到令人滿意的效果。例如，在背越式跳高的教學過程時，教師們一般會采用順向思維方法，即依次教授助跑、起跳、過竿等一系列動作。而采用逆向教學方法，則先教過竿，再教助跑起跳，其理論根據(jù)是學生學習的心理狀態(tài)。因為學生在觀察教師進行示范動作時，最為心動的是“過竿”動作。教師只要很好地抓住學生的這一心理，那么教學過程就會順利得多，教學效果也會更明顯。所以，欲完成逆向教學，就要時刻遵循教學原則與教學心理學，否則將會事倍功半。

3　改革教學方法， 提高體育教學效率

（1）重新整合、分配體育教學內(nèi)容，創(chuàng)造出多層次、多目的的教學方法。審視學生身心發(fā)展的個體特征，以實現(xiàn)目標選擇的多樣性。

（2）貯備教師資源，為實現(xiàn)教學形式多樣化做準備。同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)分班教學與專項講座及大班集中授課并存的教學模式，以讓教師資源得到充分利用。

（3）根據(jù)學生個人身體素質(zhì)的差異進行分組編班，以便在選擇教學內(nèi)容時更具針對性。

（4）進行角色轉(zhuǎn)換，建立新型的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)尊重 、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，讓學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到最大程度地發(fā)揮。

（5）多元化的體育教學評價

隨著體育教學評價模式的不斷革新，高校需要努力實現(xiàn)教學過程中的多元化評價，即老師評價、隨堂評價、學生自評、學生互評相結(jié)合的新型教學評價模式。這樣的教學評價模式，不僅有利于建立情感、態(tài)度、能力并重的多維立體的評價體系，將評價的關(guān)注點從學生的知識技能延伸到參與態(tài)度、情緒態(tài)度等方面，更有利于突顯學生學習的重要性，讓學生主動、全面的發(fā)展，提升教學效率，取得更加優(yōu)良的教學效果。

總之，我們應(yīng)該擺正體育教學在學校教育中的位置，深刻體會體育教學方法在教學過程中的重要地位，因為體育教學不僅傳授知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性與積極性。因此，體育教師需要充分了解學生的具體情況，選擇切合實際的、科學有效的教學方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，真正實現(xiàn)體育教學的科學化。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0163-02