陸霞

幼師生“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革與探索

陸霞

從幼兒教師工作實(shí)際出發(fā)，全面分析了教育信息化環(huán)境下幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校幼師生“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列改革與探索，以期通過職前培養(yǎng)與職后需求的無縫對(duì)接，使幼師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為可能。

幼師生;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程改革;信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，教育信息化使教育教學(xué)從觀念、思想、理論到方法、手段、模式等，都發(fā)生了根本性的變革。［1］幼兒教育是基礎(chǔ)教育的初始環(huán)節(jié)，幼師生正面臨著提升自身信息素養(yǎng)的要求。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為幼教專業(yè)的公共課，是培養(yǎng)幼師生信息素養(yǎng)的主要途徑。然而，筆者深入分析了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，如:教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一;教學(xué)內(nèi)容與幼師生實(shí)際需求脫節(jié);考核形式不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等等。因此，必須從幼兒教師的工作實(shí)際出發(fā)，全面分析其在教育信息化環(huán)境下應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育工作需要的合格幼師生，并實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后需求的無縫對(duì)接。

一、幼兒教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)分析

學(xué)前教育從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象到課程設(shè)置、管理方式都有別于其他階段的學(xué)校教育，這就對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)提出了特殊的要求。

(一)教育教學(xué)工作

學(xué)前教育教材不統(tǒng)一且更換比較頻繁，而幼兒園課程的課型既有針對(duì)某一具體領(lǐng)域的，如美術(shù)課、音樂課等，也有將幾個(gè)領(lǐng)域綜合起來的綜合型課程。這就意味著要想上好課，僅靠教材是不夠的。幼兒教師必須能夠通過書本、網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相關(guān)素材協(xié)助備課，并能夠根據(jù)需要制作課件。這就要求幼兒教師具有一定的信息搜集、分析及整合的能力，以及具備課件制作能力。

(二)班級(jí)管理工作

幼兒園班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，幼兒教師經(jīng)常要收集、統(tǒng)計(jì)各種班級(jí)活動(dòng)信息并及時(shí)進(jìn)行處理。除了班級(jí)內(nèi)部管理，“家園共育”也是幼兒園的一大特色。很多幼兒教師會(huì)通過QQ群、校園網(wǎng)等數(shù)字化平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)交流，從而傳播科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理。因此，幼兒教師還要有基本的信息處理能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行溝通交流的能力。［2］

(三)自身專業(yè)發(fā)展

近年來，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅猛，要求工作在學(xué)前教育第一線的廣大幼兒教師通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，以改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從教能力，從而從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，成為具有批判反思能力的教師。［3］因此，幼兒教師必須要有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)能夠利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，以提升自身專業(yè)水平。

二、幼師生信息技術(shù)課程改革

在調(diào)查分析幼兒園一線教師信息素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列改革與探索。

(一)調(diào)整課程目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作用主要體現(xiàn)為:滿足幼師生未來職業(yè)的潛在需要，為將來從事教學(xué)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技術(shù)準(zhǔn)備?；诖耍蓪⒄n程目標(biāo)劃分為以下三個(gè)方面。

1．知識(shí)目標(biāo)。了解計(jì)算機(jī)的基本概念;熟練掌握Windows基本操作;能夠熟練使用office常用辦公軟件;了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí);可以在網(wǎng)上查詢所需信息;能夠熟練使用電子郵件。

2．能力目標(biāo)。具備基本的信息管理、加工、利用的意識(shí)與能力;具備使用典型的應(yīng)用軟件和工具處理日常事務(wù)的能力;具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息及與他人交流的基本能力;能使用多媒體形式表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決教學(xué)問題;具備初步構(gòu)建基于信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。［4］

3．素質(zhì)目標(biāo)。能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的重要性;有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)工作的愿望;有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí);關(guān)注信息道德，在信息的獲取、加工、處理、傳輸過程中要恪守一定的信息道德。

(二)確定課程內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要面向一年級(jí)師范生，是后續(xù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“多媒體課件制作”等課程的基礎(chǔ)。在確立“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課課程內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則:(1)基礎(chǔ)性原則。要選擇學(xué)科中較穩(wěn)定的、最基本的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和組織，力求教學(xué)內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明，通俗易懂，切中要害。(2)師范性原則。必須充分關(guān)注學(xué)生未來為學(xué)前教育服務(wù)的特點(diǎn)和需要，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)前教育的實(shí)際狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)和基本技能。(3)發(fā)展性原則。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，課程內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展，把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去。［5］

在把握以上原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容確定為表1所示的模塊內(nèi)容。

表1 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容

(三)探索多種教學(xué)模式和方法

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課教學(xué)是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的第一場(chǎng)所，教師應(yīng)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，努力改變傳統(tǒng)的授課形式，有針對(duì)性地應(yīng)用各種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本技能。

1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育中的廣泛應(yīng)用，使得本課程的信息容量越來越大，采用傳統(tǒng)教法已不可能完成如此大信息量的教學(xué)。因此，在教學(xué)中可采用講授要點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)筑知識(shí)框架的“導(dǎo)學(xué)”與“自學(xué)或小組討論”相結(jié)合的方式。由教師列出章節(jié)的討論題目，并提供與內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生按照自己的方式去獲取信息的過程。［6］這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體。

2．靈活采用多種教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)理論，可采用“課堂講授+熱點(diǎn)問題專題研討”的形式，讓學(xué)生暢所欲言，在感悟與思考中加深對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解;對(duì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的內(nèi)容，如word的使用、Powerpoint的使用等，可采用案例教學(xué)的形式，通過展示、分析、評(píng)價(jià)與修改實(shí)際案例，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的技能與方法，并形成相應(yīng)的能力。

3．提供豐富的學(xué)習(xí)資源?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書本和課堂，教師要充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向?qū)W生提供各種形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。［7］比如在講到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以給學(xué)生介紹一些好的學(xué)前教育網(wǎng)站;在確定學(xué)習(xí)主題后，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源以及掌握如何有效利用這些資源，從而使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的大量資料，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．與幼兒園建立合作關(guān)系。為使教學(xué)更具實(shí)用性，學(xué)校始終跟幼兒園保持密切聯(lián)系，主要采取以下兩種合作形式:(1)每學(xué)期的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)零距離接觸學(xué)前教育，了解幼兒教師的日常工作。教師為學(xué)生制定了相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如:撰寫調(diào)查報(bào)告、制作課件等，讓學(xué)生提前感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼教工作中的重要性;(2)與幼兒園實(shí)現(xiàn)資源共享。幼兒園的優(yōu)秀教案和課件可以作為教師上課的好素材，而學(xué)生根據(jù)幼兒園要求所制作的課件，又可以滿足幼兒教師上課的需求。這種教學(xué)與幼兒園工作的緊密合作，使“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程不再只是“紙上談兵”。

(四)完善課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保障教學(xué)效果的重要手段。評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容既應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力及實(shí)踐能力等。因此，評(píng)價(jià)方式采用“課程成績(jī) =平時(shí)成績(jī)(20%，主要為考勤和每堂課的綜合表現(xiàn))+實(shí)習(xí)成績(jī)(30%，主要為表1中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)) +期末考核(50%，課件制作)”方式;同時(shí)，小組合作一直是本課程的重要組織形式。除期末成績(jī)由教師直接給出外，在平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)中，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，以便更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過采用上述措施，學(xué)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課改革取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)課程的滿意度增加了，教學(xué)效果也有了明顯的提高。但改革在具體實(shí)施中仍然存在一些問題，如:在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)部分同學(xué)積極性不高的情況;評(píng)價(jià)過程中的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)“人情分”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了評(píng)價(jià)的客觀性。因此，課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，對(duì)于幼師生的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課改革，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，繼續(xù)進(jìn)行深入探索。

［1］鐘啟泉，祝智庭．信息教育展望［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

［2］陳雪梅．海淀區(qū)幼兒教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)方案研究與實(shí)踐［D］．北京:首都師范大學(xué)，2006．

［3］王永軍．幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探——以安徽省委機(jī)關(guān)幼兒園為個(gè)案研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2007．

［4］金明．課程改革與教師的信息素養(yǎng)［M］．北京:中央民族大學(xué)出版社，2004．

［5］鐘啟泉，王吉慶．信息素養(yǎng)論［M］．上海:上海教育出版社，2001．

［6］張玉梅．“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］．機(jī)械職業(yè)教育，2015(1):38－39．

［7］陳向平．高職公共基礎(chǔ)課課程改革的瓶頸與對(duì)策［J］．常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2014(6):149－152．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012SJD880095)

陸霞，女，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

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1674－7747(2015)09－0019－03