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        營造小學(xué)語文良好課堂氣氛的方法探究

        2015-12-03 15:52:20呂賽文
        今日湖北 2015年17期
        關(guān)鍵詞:課堂氣氛營造語文課堂

        ■文/呂賽文

        營造小學(xué)語文良好課堂氣氛的方法探究

        ■文/呂賽文

        摘要語文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

        關(guān)鍵詞小學(xué)語文課堂氣氛

        良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境,能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極探究知識,獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益,取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個良好的課堂氛圍?見仁見智,不少同仁在理論上和實踐中進(jìn)行了有益的探索,提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。

        一、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造民主和諧的語文課堂氣氛

        在語文教學(xué)中,要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的權(quán)利,努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛,實現(xiàn)民主對話、民主交流,呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中,教師要樹立學(xué)生觀,因?qū)W行教,要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生,以淵博的知識激發(fā)學(xué)生,以飽滿激情感染學(xué)生,以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生,在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系,才能打開學(xué)生情感的閥門,形成良好心理氛圍,調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性,也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛,實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

        二、注重激發(fā)學(xué)生興趣,營造積極主動活躍的語文課堂氣氛

        “興趣是最好的老師”,是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中,要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,沒有“興趣”作保障,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛,才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

        (一)以生動形象的教學(xué)語言,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

        古人云:“言之無文,行而不遠(yuǎn)。”教師的語文感悟,教師的語言生動形象,富有文采,那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠,光彩奪目,讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文,縱橫幾萬里,上下幾千年,用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生,用靈活多樣的形式打動學(xué)生,把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計,詞句華美,色彩斑斕,妙語如珠,情真意切,給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語:“一提到春,我們就會想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動的,蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這,怎能不心潮澎湃,激情飛揚(yáng)。

        (二)以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的,作品未經(jīng)閱讀前,只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架,其間匿藏著許多值得思考的“空白”,有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素,從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁,使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解,逐步深入,進(jìn)而嘗到成功的快感,內(nèi)化為自覺地行為。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

        三、革新與學(xué)生的交流方式,營造語文課堂的交際氛圍

        (一)改變以往師生問候方式為“閑聊”式

        一堂課的開端就像人們見面一樣,是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是:師:“上課!”班長:“起立!”師:“同學(xué)們好!”生:“老師好!”班長:“坐下!”這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。長期如此,只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時結(jié)合學(xué)生實際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句,對安定學(xué)生情緒,融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處。

        (二)教師充滿殷切期待的提問方式

        教師提出問題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問:“這個問題你是怎樣理解的?你有什么看法?”其聲調(diào)表情都要像日常問話,而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時,教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言(如:“你的回答很漂亮?!薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?!保┗蜻m時地插話,進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如:“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上,減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時,教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外,學(xué)生在回答問題時或坐或站,教師大可不必統(tǒng)一要求,一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

        四、民主的評價方式

        學(xué)生都渴望成功,渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的,而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價,會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒,不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此,要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用,引起學(xué)生的良好反響,就應(yīng)注意:

        1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價

        教是為了學(xué),學(xué)是為了學(xué)會,學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實際就是學(xué)——學(xué)會——會學(xué)過程。如:在檢查“復(fù)述課文”時,要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間,可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好;回答時,允許他們看這些“綱要信號”,這樣,學(xué)生就胸有成作,良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

        2、把評價權(quán)力交給學(xué)生,使其主宰自己

        例如:在考核學(xué)生的“聽、說”能力時,可從教師作為主考官,學(xué)生接受考核和考試,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份,教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時,可讓學(xué)生間互相批改打分,教師只是在學(xué)生評價后,有目的抽查幾本,了解情況;在日常測驗時,教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任,必然會得到學(xué)生的回報。這種民主的評價方式更會增進(jìn)師生間的信任感,并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己,發(fā)揮出應(yīng)有水平。

        總之,努力營造良好的課堂氛圍,構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要,是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。

        (作者單位:湖北省鄂州市華容區(qū)華容鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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