前行在體育與健康課程教學改革的路上

伴隨著我國第八次基礎教育體育與健康課程改革的步伐，從2004年開始創(chuàng)辦的全國中小學優(yōu)秀體育教學觀摩展示活動已經(jīng)走過了11年。前五屆的觀摩展示活動中出現(xiàn)了一大批體育與健康課程教學改革的優(yōu)秀成果，對提高廣大中小學體育教師的專業(yè)水平，推動我國基礎教育體育與健康課程改革發(fā)揮了積極的引領作用。每一次觀摩展示活動既是一線體育教師個人展示體育教學水平的舞臺，也是全國學校體育理論工作者、體育教研員與一線體育教師共同思考、建構中國特色的體育與健康課程教學的大展示；既是一線體育教師大膽探索、勇于創(chuàng)新的“試驗田”，也在一定程度上成為我國中小學體育與健康課程教學改革與發(fā)展的風向標，對我國各地的體育與健康課程教學改革與發(fā)展產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。

第六屆全國中小學優(yōu)秀體育教學觀摩展示活動是在更好地貫徹落實十八屆三中全會明確提出的“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健?！币蠛徒逃欢ㄒ匾暋傲⒌聵淙恕钡谋尘跋逻M行的。

一、觀摩展示活動的四點感受

（一）“以學生的發(fā)展為本”已經(jīng)成為課堂教學的實踐追求

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）明確指出，“通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調、全面地發(fā)展?！薄绑w育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心?！北敬斡^摩展示從課的設計到實施都較好地體現(xiàn)了這一精神。

1.課程教學基于學生實際。本次觀摩展示中絕大部分課都能根據(jù)課程學習目標和學生的年齡特征，對正規(guī)體育運動場地、運動器材、競賽規(guī)則、運動條件等進行教與學的審視與改造，設計與實施教學內容和教學活動；切實改變體育課程教學中“只見運動不見人”的問題，改變學生被動學習、不適應體育運動的狀況，能夠根據(jù)學習目標要求與結合學生實際改造體育運動，讓體育運動更好地適應學生實際和服務學習目標的實現(xiàn)。

2.比較好地實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉變。體育與健康課程的本質就是促進學生身心健康發(fā)展，不少觀摩課都表現(xiàn)出這種強烈的課程意識，實現(xiàn)了從更多地關注和研究外在于學生的體育運動項目和技術等，轉換到更多地關注與研究通過什么樣的體育運動學習，有效提高內在于學生的體能、技能、心理與社會適應能力，并將這些能力的培養(yǎng)滲透體現(xiàn)在教學活動的全過程中。觀摩課通過創(chuàng)設特定的情境、開展特定的活動、制訂特定的規(guī)則等，創(chuàng)造學生在其體育運動學習過程中體驗與感悟的機會，通過自身的活動和良好的體驗，促進學生運動參與及體能、技能、心理與社會適應能力的提高，真正實現(xiàn)“育體”與“育人”的有機結合和高度統(tǒng)一。

（二）“健康第一”的指導思想得到更為全面地貫徹與實施

在第八次基礎教育課程改革中，體育課和健康教育被整合為體育與健康課。如何實現(xiàn)體育與健康教育的有機結合、相得益彰是擺在我國學校體育理論與實踐工作者面前的重要問題。本次觀摩展示活動第一次專門設置了六節(jié)健康教育課評審與觀摩，體現(xiàn)了體育與健康教育的完整性和科學性，使課程標準得到了全面貫徹落實。同時，也給觀摩的體育教師打開了一扇體育與健康有機結合的“窗戶”，為今后我國中小學健康教育的更好開展奠定了良好的思想認識和專業(yè)知識基礎。

（三）堅守體育培養(yǎng)身強、心強的學生的底線

近年來，為了保證所謂的學生安全，刀、槍入庫及單雙杠、跨欄等成為擺設的現(xiàn)象，已經(jīng)成為全國許多中小學校的常態(tài)。在這種背景下，本次觀摩展示活動交出了一份出人意料、令人滿意的答卷。

1.體育教師敢擔當。在38節(jié)體育實踐展示課中有16節(jié)是器械體操、技巧、跨欄等具有一定危險性、需要學生戰(zhàn)勝膽怯和害怕的教學內容。體育教師為了有效發(fā)展學生的上肢和腰腹力量，培養(yǎng)學生膽大心細、敢于挑戰(zhàn)、果斷決策、自信自尊等良好的心理品質，大膽選擇了這些教學內容，表現(xiàn)出了體育教師對體育與健康課程應當擔負使命的堅守。

2.體育教師善擔當。觀摩現(xiàn)場的展示證明，體育教師不僅敢擔當，而且善擔當。體育教師能夠根據(jù)學生的實際結合所學動作的特點，創(chuàng)設良好的學習情境，創(chuàng)造和選用科學合理的教學手段方法，充分激發(fā)學生的學習積極性。由此，學生不僅學會了正確的動作，更重要的是從不敢、不會、膽怯、害怕、失敗，到通過努力取得成功，充分體會到了戰(zhàn)勝膽怯、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我?guī)淼摹皢胃芤恍∪?，膽量一大變”，“騰躍了跳箱，戰(zhàn)勝了自我”，“跨欄一小步，人生一大步”等良好體驗，這種體驗會給學生以后的生活帶來良好的影響。

（四）體育課可以“魚與熊掌兼得”

需要學生學習、改進、掌握的，有一定難度的運動技能或者是發(fā)展體能的練習，一般都是學生不愿意、不感興趣的，教師往往只能采取一些強制的措施，即“魚與熊掌不能兼得”。本次觀摩展示課中，許多體育教師的創(chuàng)造打破了這種習慣性思維。

1.比較單調枯燥的運動項目可以進行教與學的改造，使其成為豐富多彩、有吸引力的內容。例如，一節(jié)“彎道跑”教學中執(zhí)教教師通過設疑、答疑激發(fā)學生的學習積極性；通過對教學內容的創(chuàng)設與改造，設計螺旋跑、切圓跑、旋風跑等不同的練習形式、不同的方向、不同的組合、不同的要求，為學生創(chuàng)造了挑戰(zhàn)自我、快樂運動的氛圍，使學生跑在其中、累在其中、樂在其中、樂此不疲。體育課中學生們忘我的練習、滿身的汗水、滿臉的笑容就是答案。

2.具有較大難度的運動項目，只要教與學的方法得當，學生也可能樂學。如，一節(jié)高二女生的跨欄跑教學過程中，體育教師用劉翔的事跡激勵學生；為學生創(chuàng)設敢跨的情境——降低跨欄架的高度、改變跨欄架的材質，用有彈性的橡皮帶取代木架，為學生創(chuàng)設簡化完成動作的條件；練習跨欄的擺動腿過邊欄時，做了一個可動的標志物等，這些教學手段的創(chuàng)設與利用大大減緩了學生的心理壓力和膽怯心理，使學生從不敢跨到敢跨；在此基礎上，體育教師又根據(jù)學生的個體差異進行了個別指導，同時基于為課堂營造積極向上、勇于拼搏的氛圍，所有學生都完成了跨三個低欄的目標。在完成動作后，每一位學生流露出的那份自信和自豪，正是“痛并快樂著”的最好寫照。

3.發(fā)展體能的練習也可以樂此不疲。學生們經(jīng)常將發(fā)展體能練習稱之為“上刑”、“二萬五千里長征”等。這種亞文化告訴學生發(fā)展體能只有練習《國家學生體質健康標準》和各地區(qū)初中升學體育考試測試項目，發(fā)展體能是一件苦差事，進而導致學生只要提到發(fā)展體能就害怕，不愿意自覺進行體能練習，被逼無奈才練習的情況不斷發(fā)生。

本次展示課在發(fā)展學生體能的練習中，采用豐富多彩、簡單實用、學生喜聞樂見的內容，通過創(chuàng)設游戲與競賽情境，學生在變化、新奇、好玩、挑戰(zhàn)中去完成時，由于情緒高漲、樂在其中，在不知不覺中既達成了發(fā)展體能的學習目標，又愉悅了身心，還增進了彼此之間的溝通與交流等。學生們在發(fā)展體能的練習后大汗淋漓、氣喘吁吁、略顯疲憊，但是他們的臉上卻充滿了笑容，神清氣爽、活力四射的青少年就是對發(fā)展體能也可以樂此不疲最好的注腳。

二、觀摩后的兩點思考

（一）如何才能使學生發(fā)自內心地喜歡上體育與健康課

1.有受學生尊敬和喜歡的體育教師。“親其師信其道”，要讓學生喜歡體育課首先要讓學生喜歡體育教師，體育教師必須有讓學生發(fā)自內心喜歡的理由——魅力、氣質、態(tài)度、知識、技能等。

2.有融洽的師生關系和生生關系。融洽的師生關系和生生關系是學生參與體育、感受體育、享受體育的基礎與前提，只有有了融洽的師生關系和生生關系，學生在體育課中才能輕松、愉快地進行運動，才有可能在體育中獲得良好的心理感受，形成積極的正面的經(jīng)驗。

3.每一次課學生都能有新的學習、新的體驗、新的挑戰(zhàn)、新的進步。每一節(jié)課都應是所有的學生都能有新的學習，為此，在學習目標引領下，要改變簡單用競技比賽規(guī)則和邏輯進行體育教學，改變強調“勝者為王”的教學方式，為水平不同的學生創(chuàng)造平等的學習機會。只有每一位學生能平等和諧地學習時，只有學生在原有基礎上變得越來越好時，只有學生真正體會到體育給自己帶來的人生力量時，學生才是從內心喜歡上了體育課。

（二）深化體育與健康課程教學改革往哪里走

體育與健康課程作為學校整體課程中的一門課程，在培養(yǎng)合格接班人中肩負著獨特的和共同的責任。我國的基礎教育體育與健康課程改革也走過了近15年。正如有教育專家所言，教育改革永遠在路上，課程改革只有進行時沒有完成時。體育與健康課程教學改革應在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上繼續(xù)前行。根據(jù)教育“立德樹人”的總要求，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)；在強化體育與健康課的內涵上下工夫，針對促進學生身心健康、體魄強健出實招。

就體育教師本身而言，應加強學習交流，切實轉變體育課程觀、體育知識觀、體育教學觀、師生觀；充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性；改善知識技能結構；改革體育教學內容、教學方法、學習評價方法等。正如季瀏教授在閉幕式上所講的“不斷轉變觀念，不斷改革和創(chuàng)新體育教學，在提高教學效果上下工夫；在改善教與學的方式上下工夫，在教與學的細節(jié)上下工夫，在把技能轉化為發(fā)展學生素養(yǎng)的方式上下工夫，真正通過體育來育人，促進學生健康全面發(fā)展”，使中小學體育與健康課真正成為受到學生歡迎、學生積極參與、學生獲益其中，促進學生身心和諧發(fā)展和快樂生活，并能終身相隨的課程。

假設以下的推論是正確的：有什么樣的體育教師就有什么樣的體育課；有什么樣的體育課可能就有什么樣的學校體育；有什么樣的學校體育就可能有什么樣的學生；有什么樣的學生就有可能有什么樣的家長、校長、局長、市長；而這些家長、校長、局長、市長對待體育教師和學校體育的態(tài)度一定程度上是由體育教師和體育課所預示的。

可進一步推論：一定程度上講，今天怎樣當體育教師，怎樣上體育課，正在預示著明天的命運。

親愛的體育教師們，讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈於餐Π桑?/p>

潘紹偉

2015年6月1日

潘紹偉，教授，教育部全國教育科學規(guī)劃課題學科評審專家、全國高校體育教學指導委員會委員、中國體育科學學會學校體育專業(yè)委員會委員、國家基礎教育體育與健康課程標準修訂組核心成員、江蘇省體育教學指導委員會中小學組組長。