周文清
[摘要]頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式,是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。本文剖析了職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題,并針對問題提出積極有效的解決措施,以提高藝術(shù)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 表演藝術(shù) 頂崗實(shí)習(xí) 問題及對策
藝術(shù)職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事專業(yè)藝術(shù)表演及相關(guān)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者。因而必須堅(jiān)持實(shí)踐優(yōu)先的原則,夯實(shí)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率,以不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。所以如何對職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)精心組織和合理安排,不僅是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;而且也是提高藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。
一、對表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識
我國藝術(shù)職業(yè)院校大多成立于上世紀(jì)五六十年代,以戲曲、舞蹈、雜技等表演藝術(shù)類專業(yè)為主,經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展,初步形成了涵蓋中等藝術(shù)職業(yè)教育、高等藝術(shù)院校附中、高等藝術(shù)職業(yè)教育等多層次以及國辦、合辦、民辦等多種形式的藝術(shù)職業(yè)教育格局?!秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出:堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重,創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式,強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。因此,對藝術(shù)職業(yè)院校而言,通過頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生了解社會(huì)和企事業(yè)單位,熟知表演藝術(shù)類崗位要求及企事業(yè)單位文化,掌握藝術(shù)表演專業(yè)知識和技能,完成藝術(shù)作品多崗位、多角色的協(xié)同合作生產(chǎn);并以舞臺表現(xiàn)、文字闡述、影像資料等形式呈現(xiàn)藝術(shù)作品,實(shí)現(xiàn)技能遷移,提高藝術(shù)表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生德藝雙馨的職業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)生向演員的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。
二、表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
筆者針對藝術(shù)院校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況與頂崗實(shí)習(xí)管理設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,分別對北京、浙江、湖南、廣東等地的5所藝術(shù)院校、5家頂崗實(shí)習(xí)單位以及不少于10名有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放了表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查問卷,共發(fā)放45所院校、50家頂崗實(shí)習(xí)單位和220名有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生,共收回41份藝術(shù)院校、49份學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位和207份學(xué)生的調(diào)查問卷,有效率分別為91.1%、98%和94.1%,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)如下:
1.從學(xué)生層面看
(1)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多、時(shí)間不足。教育部明文規(guī)定:為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,辦出職業(yè)教育特色,職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。但是對表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,大部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)將對其個(gè)人的專業(yè)促進(jìn)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要作用,并且希望多提供實(shí)習(xí)單位,給予更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)匮娱L實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,將更加有利于提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。在調(diào)查中,有32.9%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間要7-12個(gè)月,而25.6%的學(xué)生認(rèn)為要實(shí)習(xí)一年以上。
(2)頂崗實(shí)習(xí)的權(quán)益保障缺乏。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中,企業(yè)和學(xué)校是一種合作伙伴關(guān)系,處于一種相對平等的地位。特別是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中,應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重,適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼。但是,在實(shí)際上,有些企業(yè)有時(shí)也發(fā)生了一些侵犯學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象,如經(jīng)常要學(xué)生加班排演節(jié)目;同時(shí),學(xué)校也缺少與實(shí)習(xí)單位的溝通,沒有維護(hù)好學(xué)生的基本權(quán)益。在調(diào)查顯中,有8.2%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)單位的工作管理制度不滿意,有17.9%的學(xué)生對學(xué)校的管理不滿意,認(rèn)為其沒有制定明確的管理制度。
(3)缺乏綜合職業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)的不足就是綜合職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。不少學(xué)生存在不愿吃苦,不愿奉獻(xiàn),講究索取,工作不努力,做事不認(rèn)真,沒有集體觀念,眼高手低,缺乏青年人的朝氣和良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中,有10.2%的企業(yè)對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)不滿意。
2.從學(xué)校層面看
(1)缺少剛性的管理制度和執(zhí)行力度。表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生很注重自我,追求個(gè)性張揚(yáng),并且組織紀(jì)律性不強(qiáng);加之,有的學(xué)校甚至還沒有完整的頂崗實(shí)習(xí)管理制度,沒有選派專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,在調(diào)查中,20.6%的學(xué)校沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度,23.6%的學(xué)校沒有專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;這樣為學(xué)生的管理帶來了很大的難度;同時(shí),指導(dǎo)教師也很難全面掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的情況,包括階段性成果、思想動(dòng)態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)等,因此對其在實(shí)習(xí)期間的評價(jià)也不全面。
(2)缺乏完整的頂崗實(shí)習(xí)過程資料,為實(shí)習(xí)成果評定帶來困難。由于地域特征、師資狀況、企業(yè)規(guī)模等客觀因素的不同,使得教師很難全面掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的情況,包括階段性成果、思想動(dòng)態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)等,因此對學(xué)校在考量學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要成果的評價(jià)也不全面,沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),在調(diào)查中,在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主要成果評定中,33.3%的選擇了實(shí)習(xí)總結(jié),30%的選擇了實(shí)習(xí)鑒定表,25%的選擇了作品,11.7%的選擇了實(shí)習(xí)方案;這樣也使許多學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定造成很大困難。
(3)互通平臺的缺乏,使學(xué)生教育管理難度加大。目前,大部分表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般不少于半年,學(xué)生在實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)企業(yè)的了解僅限于學(xué)校介紹的情況及上網(wǎng)搜索的概況,缺乏對企業(yè)更深入的了解。甚至有的學(xué)校還沒有開設(shè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu),并且有的學(xué)校派出的指導(dǎo)老師是文化課教師和行政人員,有的甚至還沒有指定;這樣在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐過程中,他們基本上不能給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣,在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后,使得學(xué)校不能及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài),與實(shí)習(xí)企業(yè)信息傳遞不及時(shí),為學(xué)生教育管理工作加大難度,為頂崗指導(dǎo)、以及相互溝通、相互聯(lián)系帶來不便。在調(diào)查中,有11.8%的學(xué)校沒有專設(shè)機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理,有11.8%的學(xué)校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是行政人員,還有11.8%的學(xué)校沒有指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
3.從企業(yè)層面看
(1)企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高?,F(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動(dòng)企業(yè)接收表演藝術(shù)類學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,不能為演學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境。因此,企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的積極性不高成為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的一大障礙。在調(diào)查中,有20.4%的單位沒與職業(yè)院校進(jìn)行合作定向培養(yǎng)人才,30.6%的企業(yè)也只是部分合作。由此可見,有相當(dāng)一部分企業(yè)沒與表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作,實(shí)行訂單培養(yǎng)藝術(shù)人才,這樣,使得企業(yè)在接受實(shí)習(xí)生方面比較被動(dòng),使學(xué)生尋找對口實(shí)習(xí)單位時(shí)也增加了難度。
(2)人性化管理的缺失。部分企業(yè)沒有開設(shè)專門的機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理,如調(diào)查顯示:有12.2%的企業(yè)沒有開設(shè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的機(jī)構(gòu);同時(shí)在管理過程中還缺乏人性化,如頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對于工資待遇、加班、休息權(quán)利與義務(wù)所知甚少,只能聽從企業(yè)安排。企業(yè)只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能,忽略其關(guān)懷、促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生健康成長的責(zé)任。在調(diào)查中,有10.2%的企業(yè)還沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度,這為順利推進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施造成了困難。
(3)頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不足,頂崗實(shí)習(xí)考核落實(shí)不到位。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及面廣、關(guān)系網(wǎng)大的綜合型復(fù)雜工作。實(shí)習(xí)單位以利益為先,在不影響生產(chǎn)、效益的情況下,可以抽取專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo),才會(huì)使學(xué)生在實(shí)習(xí)演出中能提高自己的專業(yè)水平,但是實(shí)際上,還有18.4%的企業(yè)沒有派出專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,這樣,既不利于企業(yè)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系,又不利于企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理,致使最后的頂崗實(shí)習(xí)考核落實(shí)不到位,用人單位也不能選到自己理想的藝術(shù)人才。
三、提高表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果的對策
1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)目標(biāo),合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間
職業(yè)院校表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目是為了全面培養(yǎng)學(xué)生在舞臺實(shí)踐工作中的職業(yè)技能和職業(yè)道德,提高其舞臺表演能力,為畢業(yè)后從事舞臺表演等相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。因而,通過頂崗實(shí)習(xí),不僅僅只是讓學(xué)生具備舞臺表演的職業(yè)實(shí)踐能力,而且無論是對于企業(yè)來說,還是學(xué)校來說,要不斷強(qiáng)化其實(shí)習(xí)目標(biāo),提升其在演藝行業(yè)工作崗位的就業(yè)能力,使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技藝型人才。調(diào)查中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間4至6個(gè)月是最為適宜的,有73.5%的學(xué)校、41.5%的學(xué)生和41.3%的企業(yè)。因此,半年的頂崗實(shí)習(xí)雖然是職業(yè)院校學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑;但是,大部分學(xué)生主張頂崗實(shí)習(xí)要采取集中與分散相結(jié)合的形式,適當(dāng)?shù)匮娱L實(shí)習(xí)時(shí)間。這無論對學(xué)校還是實(shí)習(xí)單位來說,都是共贏的,從學(xué)校方面看,延長實(shí)習(xí)時(shí)間可以給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),以獲得更多的表演藝術(shù)舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);從實(shí)習(xí)單位方面講,實(shí)習(xí)生在崗位上工作時(shí)間長了就會(huì)慢慢熟悉舞臺藝術(shù)環(huán)境,將所學(xué)專業(yè)學(xué)科知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐中,激發(fā)自己的藝術(shù)靈感和才華,給企業(yè)的發(fā)展帶來更大的效益。
2.豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容,提高舞臺藝術(shù)實(shí)踐能力
在調(diào)查中,表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位類型主要是表演藝術(shù)團(tuán)體(約占55.3%),因而大部分學(xué)生(約占77.2%)從事演員(演奏員)的工作,實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是劇目排練和演出;但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生指出:實(shí)習(xí)單位還可以是文化館站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其他企事業(yè)單位,并進(jìn)行文藝團(tuán)體管理人員、表演藝術(shù)類專業(yè)少兒培訓(xùn)教師等工作崗位的實(shí)習(xí)。因此,要不斷豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)單位,使學(xué)生可以選擇不同類別的實(shí)習(xí)崗位;同時(shí),要充分明確各方工作任務(wù)。作為職業(yè)學(xué)校,以演藝市場需求為導(dǎo)向,推進(jìn)表演藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,推進(jìn)中等藝術(shù)學(xué)校和高等藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接,形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的藝術(shù)職業(yè)教育課程體系,完善具有適應(yīng)演藝行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體制,做到專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐需求相結(jié)合,提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力水平,將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技藝型人才;作為企業(yè),要幫助學(xué)生解決遇到的各種難題,促進(jìn)實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)的增長和專業(yè)的發(fā)展,為實(shí)習(xí)生獲得舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識提供條件,促進(jìn)實(shí)習(xí)生藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高;作為學(xué)生,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度,積極努力地完成各項(xiàng)工作任務(wù),而且要認(rèn)真對待頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),全身心地進(jìn)入工作狀態(tài),把自己所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于藝術(shù)實(shí)踐之中,不斷提高演藝水平和綜合素養(yǎng),提高舞臺藝術(shù)實(shí)踐能力,力爭使企業(yè)對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)達(dá)到百分之百的滿意。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),促進(jìn)校企合作
頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐證明,實(shí)習(xí)單位的真實(shí)工作舞臺場景是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)以獲得藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此,實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)在安全保障、專業(yè)設(shè)施設(shè)備、信息資料等方面具有良好的工作環(huán)境,才能為學(xué)生圓滿地完成頂崗實(shí)習(xí)提供根本保障。在調(diào)查中,有8.2%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)單位的工作管理還不太滿意;有7.7%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的頂崗實(shí)習(xí)條件,應(yīng)有與表演藝術(shù)類專業(yè)相配套的舞臺、服裝、道具、排練及演出等必備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,從基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施到專業(yè)演出設(shè)施,應(yīng)確保對實(shí)習(xí)學(xué)生開放使用并確保其安全性。實(shí)習(xí)單位應(yīng)提供實(shí)習(xí)學(xué)生所需的設(shè)施設(shè)備。所以不同層次的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作,以多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具演出與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地,使每所藝術(shù)職業(yè)院校擁有一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,這樣更加有利于學(xué)生獲得更多上崗機(jī)會(huì),并在具體的工作情境中通過不斷學(xué)習(xí)和反思以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而可使他們的實(shí)習(xí)更加有效,為以后的工作做好專業(yè)知識準(zhǔn)備。同時(shí),企業(yè)還應(yīng)盡量給實(shí)習(xí)生安排一個(gè)與所學(xué)專業(yè)對口的工作,這樣實(shí)習(xí)生就會(huì)感覺到企業(yè)的發(fā)展與對人才的真實(shí)需求;同時(shí),企業(yè)還要積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂以及教育教學(xué)中去,把職業(yè)教育的育人功能融人到企業(yè)的價(jià)值鏈中,在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型人才的責(zé)任;并且企業(yè)要努力校企合作的能力,尤其是中小演藝團(tuán)體要依托職業(yè)院校的人才優(yōu)勢,積極開展校企合作、演學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式,在雙方的合作中提高企業(yè)的競爭力。
4.規(guī)范實(shí)習(xí)管理,提升實(shí)習(xí)質(zhì)量
在調(diào)查中,10.2%的企業(yè)沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度,20.6%的學(xué)校沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度,17.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有管理制度。因此,無論是頂崗實(shí)習(xí)單位還是學(xué)校都要規(guī)范表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理,不斷提高管理水平。實(shí)習(xí)單位須依法經(jīng)營,管理規(guī)范,安全防護(hù)條件完備,具有健全正規(guī)的管理制度,以及與實(shí)習(xí)崗位相適應(yīng)的教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察,選擇具有獨(dú)立法人資格,提供崗位與表演藝術(shù)相關(guān)或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近的企(事)業(yè)單位;另外,還要建立和不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度,以維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,提高學(xué)生舞臺表演能力。同時(shí),企業(yè)要加強(qiáng)與職業(yè)院校的聯(lián)系,不斷強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,合理設(shè)置學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位,并根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo),為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力,為以后零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),企業(yè)為了更好地與職業(yè)院校學(xué)生合作,也可對確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬,不要把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力,要尊重學(xué)生的勞動(dòng),對實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理,以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
5.健全實(shí)習(xí)考核評價(jià)機(jī)制,不斷完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)
在調(diào)查中,有6.1%的企業(yè)沒有對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核,14.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有對其頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。學(xué)校還要求頂崗實(shí)習(xí)的主要成果除了實(shí)習(xí)總結(jié)外,還可以是實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)鑒定表和作品。因此學(xué)校和企業(yè)要健全實(shí)習(xí)考核評價(jià)機(jī)制,共同制定實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)評價(jià)是實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),科學(xué)合理、全面客觀的評價(jià)能夠保證實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。長達(dá)一學(xué)期甚至一年的頂崗實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程,從實(shí)習(xí)生專業(yè)能力發(fā)展的角度講,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程;因此,對實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)成績的考核與評價(jià)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的過程。所以實(shí)習(xí)評價(jià)應(yīng)該采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,才能強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。同時(shí),為了進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)商一致,安排思想素質(zhì)好、舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作責(zé)任心擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備一定的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且了解學(xué)校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和一般規(guī)律的專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)(文藝院團(tuán))專業(yè)骨干或藝術(shù)家。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通與管理能力且有中級或以上技術(shù)職稱的雙師型教師。