周文清

[摘要]頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。本文剖析了職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題，并針對問題提出積極有效的解決措施，以提高藝術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 表演藝術(shù) 頂崗實(shí)習(xí) 問題及對策

藝術(shù)職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事專業(yè)藝術(shù)表演及相關(guān)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者。因而必須堅(jiān)持實(shí)踐優(yōu)先的原則，夯實(shí)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。所以如何對職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)精心組織和合理安排，不僅是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；而且也是提高藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

一、對表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識

我國藝術(shù)職業(yè)院校大多成立于上世紀(jì)五六十年代，以戲曲、舞蹈、雜技等表演藝術(shù)類專業(yè)為主，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了涵蓋中等藝術(shù)職業(yè)教育、高等藝術(shù)院校附中、高等藝術(shù)職業(yè)教育等多層次以及國辦、合辦、民辦等多種形式的藝術(shù)職業(yè)教育格局?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。因此，對藝術(shù)職業(yè)院校而言，通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)和企事業(yè)單位，熟知表演藝術(shù)類崗位要求及企事業(yè)單位文化，掌握藝術(shù)表演專業(yè)知識和技能，完成藝術(shù)作品多崗位、多角色的協(xié)同合作生產(chǎn)；并以舞臺表現(xiàn)、文字闡述、影像資料等形式呈現(xiàn)藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)技能遷移，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生德藝雙馨的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向演員的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

二、表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

筆者針對藝術(shù)院校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況與頂崗實(shí)習(xí)管理設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，分別對北京、浙江、湖南、廣東等地的5所藝術(shù)院校、5家頂崗實(shí)習(xí)單位以及不少于10名有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放了表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查問卷，共發(fā)放45所院校、50家頂崗實(shí)習(xí)單位和220名有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，共收回41份藝術(shù)院校、49份學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位和207份學(xué)生的調(diào)查問卷，有效率分別為91.1%、98%和94.1%，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)如下：

1.從學(xué)生層面看

（1）頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多、時(shí)間不足。教育部明文規(guī)定：為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出職業(yè)教育特色，職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。但是對表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，大部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)將對其個(gè)人的專業(yè)促進(jìn)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要作用，并且希望多提供實(shí)習(xí)單位，給予更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)匮娱L實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將更加有利于提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。在調(diào)查中，有32.9%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間要7-12個(gè)月，而25.6%的學(xué)生認(rèn)為要實(shí)習(xí)一年以上。

（2）頂崗實(shí)習(xí)的權(quán)益保障缺乏。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)和學(xué)校是一種合作伙伴關(guān)系，處于一種相對平等的地位。特別是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼。但是，在實(shí)際上，有些企業(yè)有時(shí)也發(fā)生了一些侵犯學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象，如經(jīng)常要學(xué)生加班排演節(jié)目；同時(shí)，學(xué)校也缺少與實(shí)習(xí)單位的溝通，沒有維護(hù)好學(xué)生的基本權(quán)益。在調(diào)查顯中，有8.2%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)單位的工作管理制度不滿意，有17.9%的學(xué)生對學(xué)校的管理不滿意，認(rèn)為其沒有制定明確的管理制度。

（3）缺乏綜合職業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)的不足就是綜合職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。不少學(xué)生存在不愿吃苦，不愿奉獻(xiàn)，講究索取，工作不努力，做事不認(rèn)真，沒有集體觀念，眼高手低，缺乏青年人的朝氣和良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，有10.2%的企業(yè)對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)不滿意。

2.從學(xué)校層面看

（1）缺少剛性的管理制度和執(zhí)行力度。表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生很注重自我，追求個(gè)性張揚(yáng)，并且組織紀(jì)律性不強(qiáng)；加之，有的學(xué)校甚至還沒有完整的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，沒有選派專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在調(diào)查中，20.6%的學(xué)校沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，23.6%的學(xué)校沒有專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；這樣為學(xué)生的管理帶來了很大的難度；同時(shí)，指導(dǎo)教師也很難全面掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的情況，包括階段性成果、思想動(dòng)態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)等，因此對其在實(shí)習(xí)期間的評價(jià)也不全面。

（2）缺乏完整的頂崗實(shí)習(xí)過程資料，為實(shí)習(xí)成果評定帶來困難。由于地域特征、師資狀況、企業(yè)規(guī)模等客觀因素的不同，使得教師很難全面掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的情況，包括階段性成果、思想動(dòng)態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)等，因此對學(xué)校在考量學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要成果的評價(jià)也不全面，沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查中，在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主要成果評定中，33.3%的選擇了實(shí)習(xí)總結(jié)，30%的選擇了實(shí)習(xí)鑒定表，25%的選擇了作品，11.7%的選擇了實(shí)習(xí)方案；這樣也使許多學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定造成很大困難。

（3）互通平臺的缺乏，使學(xué)生教育管理難度加大。目前，大部分表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般不少于半年，學(xué)生在實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)企業(yè)的了解僅限于學(xué)校介紹的情況及上網(wǎng)搜索的概況，缺乏對企業(yè)更深入的了解。甚至有的學(xué)校還沒有開設(shè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)，并且有的學(xué)校派出的指導(dǎo)老師是文化課教師和行政人員，有的甚至還沒有指定；這樣在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐過程中，他們基本上不能給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，使得學(xué)校不能及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)，與實(shí)習(xí)企業(yè)信息傳遞不及時(shí)，為學(xué)生教育管理工作加大難度，為頂崗指導(dǎo)、以及相互溝通、相互聯(lián)系帶來不便。在調(diào)查中，有11.8%的學(xué)校沒有專設(shè)機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，有11.8%的學(xué)校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是行政人員，還有11.8%的學(xué)校沒有指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

3.從企業(yè)層面看

（1）企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高?，F(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動(dòng)企業(yè)接收表演藝術(shù)類學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，不能為演學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境。因此，企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的積極性不高成為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的一大障礙。在調(diào)查中，有20.4%的單位沒與職業(yè)院校進(jìn)行合作定向培養(yǎng)人才，30.6%的企業(yè)也只是部分合作。由此可見，有相當(dāng)一部分企業(yè)沒與表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)藝術(shù)人才，這樣，使得企業(yè)在接受實(shí)習(xí)生方面比較被動(dòng)，使學(xué)生尋找對口實(shí)習(xí)單位時(shí)也增加了難度。

（2）人性化管理的缺失。部分企業(yè)沒有開設(shè)專門的機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，如調(diào)查顯示：有12.2%的企業(yè)沒有開設(shè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的機(jī)構(gòu)；同時(shí)在管理過程中還缺乏人性化，如頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對于工資待遇、加班、休息權(quán)利與義務(wù)所知甚少，只能聽從企業(yè)安排。企業(yè)只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能，忽略其關(guān)懷、促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生健康成長的責(zé)任。在調(diào)查中，有10.2%的企業(yè)還沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，這為順利推進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施造成了困難。

（3）頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不足，頂崗實(shí)習(xí)考核落實(shí)不到位。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及面廣、關(guān)系網(wǎng)大的綜合型復(fù)雜工作。實(shí)習(xí)單位以利益為先，在不影響生產(chǎn)、效益的情況下，可以抽取專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生在實(shí)習(xí)演出中能提高自己的專業(yè)水平，但是實(shí)際上，還有18.4%的企業(yè)沒有派出專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，既不利于企業(yè)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，又不利于企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理，致使最后的頂崗實(shí)習(xí)考核落實(shí)不到位，用人單位也不能選到自己理想的藝術(shù)人才。

三、提高表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果的對策

1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)目標(biāo)，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

職業(yè)院校表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目是為了全面培養(yǎng)學(xué)生在舞臺實(shí)踐工作中的職業(yè)技能和職業(yè)道德，提高其舞臺表演能力，為畢業(yè)后從事舞臺表演等相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。因而，通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅僅只是讓學(xué)生具備舞臺表演的職業(yè)實(shí)踐能力，而且無論是對于企業(yè)來說，還是學(xué)校來說，要不斷強(qiáng)化其實(shí)習(xí)目標(biāo)，提升其在演藝行業(yè)工作崗位的就業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技藝型人才。調(diào)查中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間4至6個(gè)月是最為適宜的，有73.5%的學(xué)校、41.5%的學(xué)生和41.3%的企業(yè)。因此，半年的頂崗實(shí)習(xí)雖然是職業(yè)院校學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑；但是，大部分學(xué)生主張頂崗實(shí)習(xí)要采取集中與分散相結(jié)合的形式，適當(dāng)?shù)匮娱L實(shí)習(xí)時(shí)間。這無論對學(xué)校還是實(shí)習(xí)單位來說，都是共贏的，從學(xué)校方面看，延長實(shí)習(xí)時(shí)間可以給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以獲得更多的表演藝術(shù)舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從實(shí)習(xí)單位方面講，實(shí)習(xí)生在崗位上工作時(shí)間長了就會(huì)慢慢熟悉舞臺藝術(shù)環(huán)境，將所學(xué)專業(yè)學(xué)科知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，激發(fā)自己的藝術(shù)靈感和才華，給企業(yè)的發(fā)展帶來更大的效益。

2.豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高舞臺藝術(shù)實(shí)踐能力

在調(diào)查中，表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位類型主要是表演藝術(shù)團(tuán)體（約占55.3%），因而大部分學(xué)生（約占77.2%）從事演員（演奏員）的工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是劇目排練和演出；但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生指出：實(shí)習(xí)單位還可以是文化館站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其他企事業(yè)單位，并進(jìn)行文藝團(tuán)體管理人員、表演藝術(shù)類專業(yè)少兒培訓(xùn)教師等工作崗位的實(shí)習(xí)。因此，要不斷豐富頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生可以選擇不同類別的實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)，要充分明確各方工作任務(wù)。作為職業(yè)學(xué)校，以演藝市場需求為導(dǎo)向，推進(jìn)表演藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等藝術(shù)學(xué)校和高等藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的藝術(shù)職業(yè)教育課程體系，完善具有適應(yīng)演藝行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體制，做到專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐需求相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技藝型人才；作為企業(yè)，要幫助學(xué)生解決遇到的各種難題，促進(jìn)實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)的增長和專業(yè)的發(fā)展，為實(shí)習(xí)生獲得舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識提供條件，促進(jìn)實(shí)習(xí)生藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高；作為學(xué)生，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，積極努力地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，而且要認(rèn)真對待頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全身心地進(jìn)入工作狀態(tài)，把自己所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于藝術(shù)實(shí)踐之中，不斷提高演藝水平和綜合素養(yǎng)，提高舞臺藝術(shù)實(shí)踐能力，力爭使企業(yè)對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)達(dá)到百分之百的滿意。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)校企合作

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)單位的真實(shí)工作舞臺場景是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)以獲得藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)在安全保障、專業(yè)設(shè)施設(shè)備、信息資料等方面具有良好的工作環(huán)境，才能為學(xué)生圓滿地完成頂崗實(shí)習(xí)提供根本保障。在調(diào)查中，有8.2%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)單位的工作管理還不太滿意；有7.7%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的頂崗實(shí)習(xí)條件，應(yīng)有與表演藝術(shù)類專業(yè)相配套的舞臺、服裝、道具、排練及演出等必備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施到專業(yè)演出設(shè)施，應(yīng)確保對實(shí)習(xí)學(xué)生開放使用并確保其安全性。實(shí)習(xí)單位應(yīng)提供實(shí)習(xí)學(xué)生所需的設(shè)施設(shè)備。所以不同層次的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，以多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具演出與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地，使每所藝術(shù)職業(yè)院校擁有一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這樣更加有利于學(xué)生獲得更多上崗機(jī)會(huì)，并在具體的工作情境中通過不斷學(xué)習(xí)和反思以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可使他們的實(shí)習(xí)更加有效，為以后的工作做好專業(yè)知識準(zhǔn)備。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)盡量給實(shí)習(xí)生安排一個(gè)與所學(xué)專業(yè)對口的工作，這樣實(shí)習(xí)生就會(huì)感覺到企業(yè)的發(fā)展與對人才的真實(shí)需求；同時(shí)，企業(yè)還要積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂以及教育教學(xué)中去，把職業(yè)教育的育人功能融人到企業(yè)的價(jià)值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型人才的責(zé)任；并且企業(yè)要努力校企合作的能力，尤其是中小演藝團(tuán)體要依托職業(yè)院校的人才優(yōu)勢，積極開展校企合作、演學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，在雙方的合作中提高企業(yè)的競爭力。

4.規(guī)范實(shí)習(xí)管理，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量

在調(diào)查中，10.2%的企業(yè)沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，20.6%的學(xué)校沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，17.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有管理制度。因此，無論是頂崗實(shí)習(xí)單位還是學(xué)校都要規(guī)范表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，不斷提高管理水平。實(shí)習(xí)單位須依法經(jīng)營，管理規(guī)范，安全防護(hù)條件完備，具有健全正規(guī)的管理制度，以及與實(shí)習(xí)崗位相適應(yīng)的教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察，選擇具有獨(dú)立法人資格，提供崗位與表演藝術(shù)相關(guān)或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近的企（事）業(yè)單位；另外，還要建立和不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，以維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，提高學(xué)生舞臺表演能力。同時(shí)，企業(yè)要加強(qiáng)與職業(yè)院校的聯(lián)系，不斷強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，合理設(shè)置學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，并根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，為以后零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)為了更好地與職業(yè)院校學(xué)生合作，也可對確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬，不要把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5.健全實(shí)習(xí)考核評價(jià)機(jī)制，不斷完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)

在調(diào)查中，有6.1%的企業(yè)沒有對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，14.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有對其頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。學(xué)校還要求頂崗實(shí)習(xí)的主要成果除了實(shí)習(xí)總結(jié)外，還可以是實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)鑒定表和作品。因此學(xué)校和企業(yè)要健全實(shí)習(xí)考核評價(jià)機(jī)制，共同制定實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)評價(jià)是實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理、全面客觀的評價(jià)能夠保證實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。長達(dá)一學(xué)期甚至一年的頂崗實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程，從實(shí)習(xí)生專業(yè)能力發(fā)展的角度講，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程；因此，對實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)成績的考核與評價(jià)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的過程。所以實(shí)習(xí)評價(jià)應(yīng)該采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，才能強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)。同時(shí)，為了進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)商一致，安排思想素質(zhì)好、舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作責(zé)任心擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備一定的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且了解學(xué)校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和一般規(guī)律的專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)（文藝院團(tuán)）專業(yè)骨干或藝術(shù)家。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通與管理能力且有中級或以上技術(shù)職稱的雙師型教師。