蔣劍方

摘 要：高考語文復(fù)習(xí)是個(gè)很復(fù)雜的過程，無論是學(xué)生還是教師在這樣漫長而又任務(wù)繁重的復(fù)習(xí)過程中承受著巨大的壓力。高考作為大多數(shù)學(xué)生一生中一次的重大事件，很多時(shí)候都被戴上“決定著學(xué)生一生命運(yùn)”的帽子，如何提高高考語文復(fù)習(xí)的效率，讓語文復(fù)習(xí)變得更為有效，這是教師，家長和學(xué)生都關(guān)心的事情。本文將簡要探究高考語文復(fù)習(xí)中的有效策略，為高考學(xué)子和老師們提供一個(gè)可行性思路。

關(guān)鍵詞：高考語文；復(fù)習(xí)；有效性；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-020-01

語文在高考之中占有很大的分值比例，不僅如此，語文的高考題又具有一定程度的開放性，它需要學(xué)生對所學(xué)的課本上的語文內(nèi)容加以靈活應(yīng)用，還要具有一定的課外知識水平。只有這樣，在實(shí)際的高考之中能夠發(fā)揮自己所學(xué)，達(dá)到能夠順利解題，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作的效果。這要求學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握，還能鍛煉出一定的閱讀理解和寫作表達(dá)能力。這樣的情況，對大多數(shù)的備考學(xué)生，無論是文科生，還是理科生都具有比較大挑戰(zhàn)性。要想在高考中取得優(yōu)異的成績，最基本的，還是應(yīng)該注重語文的課本知識。

一、注重課本知識

1. 熟悉課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。無論學(xué)生還是老師都會發(fā)現(xiàn)高考的語文試題大都不是出自于課本的，但不可否認(rèn)的是，語文課本中的課文不僅是高考題的來源，也和高考題的內(nèi)容難度最為接近。因此，堅(jiān)持從課本出發(fā)，不斷掌握語文課本中的課文，即是從高考題的“根”出發(fā)，從基礎(chǔ)上把握高考語文。比如課文《阿旁宮賦》在其表達(dá)藝術(shù)上運(yùn)用了許多手法，如借古諷今；語言駢散結(jié)合；比喻、對偶、排比、夸張和豐富的想象；描寫、鋪排和議論的綜合運(yùn)用等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候了解到了豐富的語言表達(dá)藝術(shù)，在高考復(fù)習(xí)中，可以對這些表達(dá)手法的運(yùn)用方式，運(yùn)用情景熟練于心，不僅利于高考語文中的閱讀理解，也利于自己在寫作中采用豐富的表達(dá)。

2. 利用課文提高閱讀理解能力。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，都是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀重在把握文章的精義，歸納中心思想，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞表達(dá)技巧，評價(jià)思想內(nèi)容等等。而文言文則重在字詞句的解釋，還有詩歌鑒賞，分析人物形象等等。這些內(nèi)容對學(xué)生的歸納分析能力要求非常高，同時(shí)，還需要學(xué)生具有十足的表達(dá)理解能力。在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀，以及詩歌人物形象鑒賞時(shí)，都可以以語文課文為出發(fā)點(diǎn)，如《鄉(xiāng)土情結(jié)》《燭之武退秦師》等等，許多優(yōu)秀的語文課文都是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的有效篇章。

二、高考語文復(fù)習(xí)應(yīng)該注重的幾對關(guān)系

1. 教材與資料。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識的來源和基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)都是來自于對語文教材的學(xué)習(xí)，教師通過教材的講授和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提高語文的閱讀和表達(dá)能力，養(yǎng)成基本的語文素質(zhì)。高考語文題雖然大多數(shù)都是通過課外的一些考點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行考察，但是不難看出，高考語文的出題大多數(shù)還是對學(xué)生課內(nèi)知識的考察。在對教材的復(fù)習(xí)中應(yīng)該充分把握語文中的一些基本知識，如字詞，語法，文學(xué)常識，文言文知識等的積累。

2. 課內(nèi)與課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是補(bǔ)充和延展。在學(xué)生把握課內(nèi)知識的前提下，還應(yīng)該讓學(xué)生注重利用自己的課外時(shí)間多多閱讀一些作家的美文名篇，按照自己的興趣去進(jìn)行自主的涉獵。對課內(nèi)知識的把握，不僅在于語文的一些基礎(chǔ)知識，還有對古文，現(xiàn)代文，詩歌等不同類型的課文進(jìn)行分析歸納的能力，鑒賞能力等等的提高，而在學(xué)生的課外補(bǔ)充與學(xué)習(xí)中，也可以對自身的閱讀理解能力進(jìn)行一定程度的提高，同時(shí)，課外閱讀的材料也可以作為寫作儲備得以保存。

3. 閱讀與作文。閱讀與作文是相輔相成的。每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣和閱讀角度，從不同的習(xí)慣和角度出發(fā)，會有不同的想法。閱讀能力在訴諸書面的表達(dá)時(shí)，就成為了作文，作文也是對學(xué)生的閱讀能力的反映。對文章的中心思想的理解，人物形象的塑造，文章表達(dá)手法的運(yùn)用，這些都是閱讀和作文共通之處，正是這些共通的地方讓閱讀與作文這兩個(gè)單元聯(lián)系在一起。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中不能孤立地看待這兩個(gè)部分，應(yīng)該將他們結(jié)合起來考慮，提高學(xué)生的閱讀與作文的能力。

三、高考語文復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題

1. 做題與讀書應(yīng)結(jié)合起來。高考在面前，不少教師選擇了讓學(xué)生在學(xué)海里徜徉，大量的高考模擬題擠壓著高三學(xué)生寶貴的時(shí)間，學(xué)生在大量的習(xí)題中確實(shí)鍛煉了做題的能力，但是這樣的做法確實(shí)是走入了誤區(qū)。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，做題這種應(yīng)試教育的做法是不可能提高學(xué)生的這種素質(zhì)的。只有讓學(xué)生將做題與閱讀結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的語文水平，這樣的做法才符合新課程改革的要求。

2. 協(xié)調(diào)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與解題能力培養(yǎng)的關(guān)系。高考終究是一次考試，是對學(xué)生解題能力的考驗(yàn)。教師在這樣的實(shí)際情況下，往往只注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，加大練習(xí)題的量，給學(xué)生更多的做題時(shí)間，卻忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生在教師的誤導(dǎo)下，也對語文的基礎(chǔ)知識加以忽略，這樣的結(jié)果往往造成學(xué)生在高考中的失利。所以，在高考語文的復(fù)習(xí)中應(yīng)該協(xié)調(diào)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與解題能力培養(yǎng)的關(guān)系，既要注重對語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)又要提高語文解題能力，這樣才能在高考中取得勝利。

高考是學(xué)生一生中最重大的事件之一，從學(xué)生的高考成績出發(fā)，這點(diǎn)無可厚非，但是也應(yīng)該注意到基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與高考實(shí)際解題能力之間的矛盾，在這樣的情況下，注重課本基礎(chǔ)知識，再輔以資料訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素質(zhì)，這樣才是面對高考的正確做法。

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