陸緒蘭

【摘 要】目前，由于受到我國的衛(wèi)生資源分配不平衡，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革不深入，不徹底，衛(wèi)生法制不健全等問題的影響，國內(nèi)醫(yī)院依然存在著看病難、看病貴的嚴(yán)重問題，這是激化我國醫(yī)患矛盾的主要問題。在這樣的社會(huì)背景下，教師在中等職業(yè)教育護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才，不斷減少醫(yī)患糾紛，營造良好的社會(huì)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué);職業(yè)道德教育;必要性;策略

近年來，醫(yī)患糾紛的種種案例不斷進(jìn)入公眾的視野。因醫(yī)患糾紛導(dǎo)致的慘案，令眾多見者唏噓不已。醫(yī)患糾紛的出現(xiàn)，具有眾多原因。

一、在護(hù)理學(xué)職業(yè)教育中滲透職業(yè)道德教育的必要性

護(hù)士是被稱為“天使”的職業(yè)。相比較醫(yī)生而言，護(hù)士接觸患者的時(shí)間更久。因此，護(hù)士的職業(yè)性質(zhì)，要求護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有愛心、責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。一名優(yōu)秀的護(hù)士，不僅需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要求具有較強(qiáng)的親和力、溝通能力。在對(duì)待患者時(shí)要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽患者的不同需求，照顧患者的主觀感受。對(duì)待不同的患者，要有不同的溝通技巧，要有較強(qiáng)的洞察能力，這樣，才能在工作過程中，盡量減少和患者之間的沖突，盡可能減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

二、在護(hù)理學(xué)職業(yè)教育中滲透職業(yè)道德教育的策略

1.教師要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，是影響學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)提升的主要原因。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣，才能在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺中提高自身的道德素質(zhì)，并不斷努力學(xué)習(xí)，終成為國家需要的優(yōu)秀的護(hù)理人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，教師首先要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，教師可以結(jié)合近年來全國發(fā)生的醫(yī)患糾紛的案例，仔細(xì)分析產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因，并了解其中存在的法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等問題，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng);其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育，不斷提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng);第三，可以組織教師到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的道德修養(yǎng)?？傊?，提高教師自身道德修養(yǎng)的方式很多，主要還是在于教師自身的自覺學(xué)習(xí)，努力提高，才能在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和溝通能力

對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，責(zé)任意識(shí)和溝通能力是其必須具備的兩大能力。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，才能在護(hù)理的過程中，尊重患者的需求和隱私權(quán)，懂得為患者保密，注意觀察細(xì)節(jié)，能夠站在患者的角度思考問題;而較強(qiáng)的溝通能力，能夠讓學(xué)生在日后的工作中，第一時(shí)間了解患者的需求，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。因此，教師在理論教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生了解相應(yīng)的理論知識(shí)，還要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和溝通能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)輸入大量優(yōu)秀的護(hù)理人才。

3.在情境教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性

護(hù)理職業(yè)是一個(gè)操作性比較強(qiáng)的職業(yè)。教師在教學(xué)的過程中，可以采用情境模擬的方式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，深刻意識(shí)到職業(yè)道德的重要性。因?yàn)?，護(hù)士在工作中不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，在給患者提供服務(wù)時(shí)，還需要注重自己的言行規(guī)范，注重各種細(xì)節(jié)。采用情境模擬教學(xué)，教師可以在教學(xué)中，模擬醫(yī)患糾紛的案例，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組扮演患者，一組扮演護(hù)士，讓學(xué)生充分站在患者和護(hù)士的角度思考問題，理解護(hù)士的不易，也理解患者的不易，這種換位思考的方式，有利于學(xué)生在日后的工作中，面對(duì)問題更加客觀公正，而不是主觀激化。

4.在臨床實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

護(hù)理學(xué)的學(xué)生除了接受理論教學(xué)外，還要經(jīng)歷較多的臨床實(shí)踐、實(shí)習(xí)，在這樣的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育直觀重要。學(xué)生的臨床實(shí)踐，是學(xué)生真正意義上接觸患者的過程。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，也許會(huì)面對(duì)不同的患者，也可能會(huì)遇到刁鉆的患者。教師在這樣的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，無論面對(duì)怎樣的患者，都應(yīng)當(dāng)有平和的心態(tài)，在護(hù)理的過程中，做到輕言細(xì)語，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)會(huì)關(guān)心和理解患者，消除患者的疑慮，在提高自己專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.結(jié)合實(shí)際案例，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

在護(hù)理專業(yè)的職業(yè)教育過程中，教師可以根據(jù)近年來國家發(fā)生的醫(yī)患糾紛的典型案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生客觀分析導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的具體原因。學(xué)生在分析典型案例的過程中，教師可以提問：如果你是患者，你會(huì)怎么做？如果你是醫(yī)生，你會(huì)怎么做？這樣，學(xué)生可以分別站在患者的角度和醫(yī)生的角度來思考問題。換位思考的方式，有利于學(xué)生在今后工作的過程中，面對(duì)不同的患者，更加的客觀和公正，有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德。

總之，在目前我國的護(hù)理職業(yè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性。護(hù)士是天使，也是接觸患者最多的人。只有具備較強(qiáng)的責(zé)任心、細(xì)心，才能在工作的過程中充分尊重患者，避免和患者的直接沖突，減少醫(yī)患矛盾的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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