彭麗蓉

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，個性化閱讀教學(xué)已成為一個時代的課題，吸引著我們向這一領(lǐng)域深入探究、大膽實(shí)踐。只有把個性化閱讀教學(xué)的新理念貫穿到當(dāng)前的語文課程中，才能把語文教學(xué)的改革推進(jìn)到一個新的境界。教無定法，學(xué)無定式，閱讀教學(xué)更無普遍適應(yīng)的模式常規(guī)。個性化閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的閱讀取向，是關(guān)注學(xué)生主體性、凸顯學(xué)生生命獨(dú)特性、尊重學(xué)生對語文材料反映多元化的具體表現(xiàn)。教師在個性化閱讀中起導(dǎo)向、點(diǎn)撥、鋪墊、組織等作用，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生以最少的時間獲得最大的效益，可以從這幾方面入手。

一、保證充分的閱讀時間

學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生個性化的發(fā)展，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，給每個學(xué)生有參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在文本上。以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同層次地讀，一個臺階一個臺階的前進(jìn)，完成閱讀任務(wù)。

1.給足時間。教師要根據(jù)年級、文本的特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時間，讓學(xué)生自我監(jiān)控。要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)、讀順，不讀破句。在深入閱讀時，要留夠時間讓學(xué)生思考、理解、感悟，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要留閱讀后討論的時間，通過討論，強(qiáng)化讀的深度。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)實(shí)在在的讀代替繁瑣冗長的“講講、問問、答答”。 真正落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?/p>

2.全員參與。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是調(diào)動全體學(xué)生參與的課堂，不是少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。閱讀教學(xué)中，一定要想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)行列中。保證全員參與、全程參與。特別是略讀課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，千萬不能只做個樣子的讀，走馬觀花，草草收兵。

二、尊重獨(dú)特的閱讀感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向……同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@就告訴我們閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟類似的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)是因人而異的，思維方式不盡相同，情感活動也因人而異的，閱讀后獲得的觀點(diǎn)也是所區(qū)別的。新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個性。

1.尊重學(xué)生的不同見解。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的閱讀期待，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過自讀自悟，抓住主要內(nèi)容，理清條理后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出文中人物的個性特點(diǎn)：諸葛亮足智多謀、顧全大局，周瑜心胸狹窄、忌妒心強(qiáng)，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑。由于學(xué)生已經(jīng)和文本作了充分的對話，在交流時，有的就提出：“魯肅并不忠厚，也不老實(shí)。因?yàn)樗坏珜ψ约旱捻旑^上司周瑜撒謊，不把諸葛亮借船的事說出來，而且明明知道周瑜在設(shè)計陷害諸葛亮，卻沒有將實(shí)情告訴諸葛亮。這算是一個忠厚老實(shí)的人嗎？要不是諸葛亮神機(jī)妙算，那么歷史可能就要改寫了！”試想，沒有對文本的充分感悟，能提出這么一個有理有據(jù)的獨(dú)特看法嗎？可見，只要給學(xué)生提供馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性的廣闊的時空，就會有力地催生著個性的種子破土而出、茁壯成長。

2.尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！比绻喿x教學(xué)中一定要以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，這樣必將扼制學(xué)生思想上的批判性和創(chuàng)造性，限制其思維發(fā)展的空間。如有一位教師教學(xué)周瑜黃蓋火燒赤壁的精彩片斷“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸?？蘼暫奥暬斐梢黄?，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數(shù)?！钡睦首x時，先播放課件問學(xué)生有什么感受？你覺得這一段該怎么讀？為什么？同學(xué)們大多談了曹軍傷亡慘重，士兵們很可憐，應(yīng)該悲傷、沉重地讀，而且學(xué)生一個比一個讀得低沉、傷心、入情入境。學(xué)生各有各的理解，各有各的讀法，但是都讀得入情傳神，教師則可以均加以肯定。閱讀活動就應(yīng)如此，作者有個性化的表達(dá)，讀者自然也應(yīng)當(dāng)有其創(chuàng)造性閱讀的權(quán)利和潛能。

三、鼓勵個性的閱讀方式

1.選擇適合自身的方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個性閱讀中包括讀、說、畫、寫、唱等多種方式。作為教師不應(yīng)按照自身的模式去要求學(xué)生，只要他們能表達(dá)出自己的真情實(shí)感就應(yīng)支持他們這種個性化的閱讀方式。

2.營造合作探究的氛圍。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生隨時有問題提出來，給時間，創(chuàng)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深入探究。通過生生之間的互動、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短加深對課文理解感悟的目的。

四、豐富有效的閱讀延伸

1.博覽群“書”。博覽群書，可以開闊思路?；钴S文思大語文教育觀要求我們推行大閱讀教育。所謂“大閱讀教育”，從閱讀對象來說，提倡讀紙質(zhì)書（紙質(zhì)書刊雜志）、電子書（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）和無字書（自然萬物和社會人情事理）三大類。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，還要博覽新、活、寬的讀物;從閱讀課堂來說，要積極開發(fā)校外的閱讀課堂，做到課內(nèi)外融合，校內(nèi)外溝通。葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！痹谶@一廣闊的天地里，教師和家長都積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門和家門，抓住雙休日、節(jié)假日等時間去參觀旅游，去閱讀大自然、大社會這部浩瀚的“無字書”，去領(lǐng)略萬事萬物之理。然后放手讓他們擇趣而讀，使課外和校外閱讀成為學(xué)生課余生活的快樂選擇。

2.指導(dǎo)方法。為確保學(xué)生大量閱讀的質(zhì)量，教師進(jìn)行了相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生的理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句，仿段，仿篇的練習(xí)。