【摘 要】微課作為一種多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)上逐漸興起并使用。本文從微課的應(yīng)用特點(diǎn)等方面入手，探討在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)引入微課輔助的可行性探討的基礎(chǔ)上，就微課開發(fā)和使用提出建議，如何上好英語(yǔ)微課及英語(yǔ)微課建設(shè)的意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;微課

一、微課的概念

微課即“微型視頻課程”，主要是以多媒體視頻為媒介，圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)用相關(guān)的資料進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解。

二、微課的特點(diǎn)

微課最主要的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短但是精，“短”指的是一般視頻控制在10分鐘以內(nèi)。這樣的進(jìn)度和長(zhǎng)度是符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)的，也滿足在如今高強(qiáng)度的都市生活對(duì)學(xué)習(xí)效率的要求的?！昂?jiǎn)”指的是教學(xué)的內(nèi)容的主題小巧，教學(xué)目標(biāo)很明確，使得授課者在備課中容易把握教學(xué)重點(diǎn)，技術(shù)開發(fā)難度小，成本低。

“精”指的是教學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)突出，一般是把焦點(diǎn)放在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，使知識(shí)分段化，合理化。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀水平的概念及現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力是指學(xué)生理解閱讀水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，能夠確立自己的閱讀能力提高的目標(biāo)，能夠選擇合適的提高閱讀能力的策略，能夠監(jiān)控自己的閱讀訓(xùn)練的過(guò)程，能夠評(píng)價(jià)自己的最終閱讀能力的效果。同時(shí)在閱讀能力提高的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)選擇閱讀訓(xùn)練的材料，有意識(shí)地克服閱讀過(guò)程中常見的不足。

四、引入微課優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

由于大學(xué)學(xué)生水平參差不齊，而且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在微課運(yùn)用中，主要注重以下幾點(diǎn)：

1.新鮮的閱讀課堂模式。目前大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普通堪憂，并且畏難，但是大部分的學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品有濃厚的興趣，運(yùn)用這些平臺(tái)進(jìn)行課件制作，可以幫助學(xué)生平時(shí)抓住課外的時(shí)間學(xué)習(xí)，而且微課時(shí)間一般都是10分鐘左右，在閱讀中可以針對(duì)一個(gè)閱讀考試項(xiàng)目或者一個(gè)閱讀策略進(jìn)行講解和練習(xí)，學(xué)生一般可以集中注意力。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以有效解決這些學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)障礙，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

2.更新常規(guī)的閱讀教學(xué)模式。一般的閱讀訓(xùn)練都是單一的靠課本和試卷的訓(xùn)練，閱讀的文章很有局限性，沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)和詞匯的擴(kuò)展。在針對(duì)高職高專學(xué)生的閱讀水平的訓(xùn)練中，要注意控制生詞量不超過(guò)10%，一旦閱讀的材料的專業(yè)性太強(qiáng)或者生詞過(guò)多，學(xué)生就會(huì)放棄。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，微課的出現(xiàn)可以有效解決這個(gè)矛盾，在微課制作中可以先準(zhǔn)備一些有趣的課前閱讀材料，降低閱讀難度。

在實(shí)踐中這些微課資料要求學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，課上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后仍存在的困惑進(jìn)行再次梳理或針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鞏固實(shí)踐， 形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式。

3.在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把握以學(xué)生為主體的原則，在微課的每個(gè)環(huán)節(jié)注意把課內(nèi)知識(shí)的理解拓寬到課外領(lǐng)域的拓展中，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)作性去創(chuàng)新課題知識(shí)。

五、微課在高職高專英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

1.系統(tǒng)化 學(xué)生在閱讀技巧的訓(xùn)練和知識(shí)習(xí)得上都是具有一定的連貫性的，在微課進(jìn)入課堂后，運(yùn)用于閱讀訓(xùn)練中，可以有效的幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.功能化 微課的制作要考慮滿足閱讀的目標(biāo)，根據(jù)不同的閱讀材料來(lái)制作不同的微課。例如增加文章的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析，背景知識(shí)的閱讀，全面的總結(jié)和課后反思。

3.精品化 微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，這樣也決定了在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)，每個(gè)微課都集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、微課應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.規(guī)律性 把微課的教學(xué)模式運(yùn)用在常規(guī)教學(xué)中，并注重學(xué)生的反饋交流。大學(xué)生的生源來(lái)著全國(guó)各地，由于基礎(chǔ)教學(xué)的模式不一樣，學(xué)生中個(gè)體的差異明顯，微課可以幫助學(xué)生在課前熟悉閱讀范圍和材料。

2.靈活性 微課的特點(diǎn)是短小精悍，所以則要求在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，但是視頻可以隨時(shí)隨地重復(fù)，暫停或者倒帶播放。因此老師可以指導(dǎo)學(xué)生可以反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，達(dá)到吸收精髓的目的。

3.系統(tǒng)性 微課的精華是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)解決，而傳統(tǒng)教學(xué)是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)并列的教學(xué)過(guò)程。微課要把知識(shí)點(diǎn)分層進(jìn)行梳理。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以微作為手段的大學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)模式是 “以學(xué)生為中心”，具有不受限于時(shí)間、空間影響的特點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)手段自由快捷，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地隨需的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源。便于教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，把微課運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有益補(bǔ)充，所以，教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，學(xué)習(xí)微課制作的基本技術(shù)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)考慮到微課和課堂的互為補(bǔ)充的關(guān)系，微課內(nèi)容為課堂之所無(wú)，而又與課堂能夠緊密聯(lián)系在一起。將微課引入大學(xué)課堂是必然的趨勢(shì)，特別是運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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【作者簡(jiǎn)介】

鄭曉（1982-），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系講師。endprint