張宏

【摘 要】深化學(xué)校的課程改革，成敗在教師，關(guān)鍵在校長。隨著課改的深化，校長的行為也在不斷發(fā)展變化中。本文闡述了校長在學(xué)校課程體系建設(shè)中的感召作用，決策指導(dǎo)作用以及領(lǐng)導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】課程體系;建設(shè);校長;作用

對于校長在深化課程改革過程中的作用，有人說“一個好校長就是一所好學(xué)校”，“教育改革呼喚校長最佳作用發(fā)揮”。因此，有必要進一步加深對于校長在學(xué)校深化課程改革，推進學(xué)校課程體系的作用認(rèn)識。

一、學(xué)校課程體系建設(shè)中校長有強烈的感召作用

小學(xué)在深化課程改革時過程中，校長作為學(xué)校的法人代表，代表政府承擔(dān)管理學(xué)校的全部責(zé)任，是學(xué)校課程建設(shè)與課程體系建設(shè)的學(xué)習(xí)者、研究者、領(lǐng)導(dǎo)者和行動者，對于全體干部教師參與課程體系建設(shè)，首先就是用強烈的改革感召力去影響調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性。有課改感召力的校長認(rèn)為：在深化課程改革過程中，校長需要將學(xué)校辦成“具有精神感召力和教育原創(chuàng)性的高成就的學(xué)校”，校長擁有了課程改革的感召力，就會讓學(xué)生、家長和教師都向往課改、投身課改。事實表明，一個有人格魅力感照作用的校長，就能凝聚教職員工向著共同的目標(biāo)奮進，使全體教職員工團結(jié)友愛、心往一處想、勁往一處使。所以，提高校長的課改感召力是深化課程改革的第一需要。校長要提高課程改革的感召力，一是要接受深化課程改革的諸多新理念，要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，以觀念為先導(dǎo)，引領(lǐng)新課程。二是要認(rèn)清自己的角色，明確自己的職責(zé)，落實好自己的改革責(zé)任，率先垂范走進課程體系建設(shè)，積極進取開創(chuàng)性的工作。如校長通過以“學(xué)”促“研”，以“研”促“學(xué)”，走進課程體系建設(shè)，成為“新課改”的學(xué)習(xí)者和研究者就很有必要。

二、學(xué)校課程體系建設(shè)中校長有決策指導(dǎo)的作用

校長是一校之魂，是學(xué)校工作的決策者和指揮者。校長的教育理念、工作態(tài)度、工作水平，直接決定著整個學(xué)校的發(fā)展水平。推進學(xué)校課程體系建設(shè)，其中需要充分開發(fā)和利用好校本課程資源，需要形成有自我特色的課程體系。學(xué)校在課程體系建設(shè)中，需要教師、校長、家長、學(xué)生、社會人士、課程專家等廣泛的參與，更需要校長充分發(fā)揮其決策指導(dǎo)的作用。

三、學(xué)校課程體系建設(shè)中校長有重要的領(lǐng)導(dǎo)作用

校長在深化課程改革中是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對本校深化課程體系建設(shè)有規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)的職責(zé)，發(fā)揮著不可替代的領(lǐng)導(dǎo)作用。

1.校長有課程體系建設(shè)的規(guī)劃作用。校長是要職能要求校長對本校課改實驗工作、課程開發(fā)和管理工作進行科學(xué)規(guī)劃，確定長遠的改革思路和具體的工作目標(biāo)。新一輪課程改革，不只是學(xué)科教學(xué)改革，而是教育教學(xué)的整體改革，不只是簡單地調(diào)整課程、更新教材，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求校長明確課改目標(biāo)，把握課改方向，組織人員根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）提出的深化課程改革的“五個統(tǒng)籌”任務(wù)，結(jié)合本地本校實際情況，認(rèn)真研究規(guī)劃本校的課程體系建設(shè)，既要制定兩年、三年或更長一段時期內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)，又要制定具體的工作目標(biāo)和相應(yīng)的工作策略、保障措施，使課程體系建設(shè)有明確的目標(biāo)與清晰的思路。

2.校長有課程體系建設(shè)的管理作用。推進學(xué)校課程體系建設(shè)，是當(dāng)前及今后一個時期基礎(chǔ)教育的一項中心工作，手校長要親自抓、親自管，更要重點抓、重點管。校長對課程體系建設(shè)工作的管理，一是組織，也就是以自己的權(quán)力和威信，以耐心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課程建設(shè)，積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新;校長要根據(jù)學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃，確定各處室、各位教師在建設(shè)中的工作職責(zé)，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標(biāo)，都能承擔(dān)一定的責(zé)任，都能在推進課程改革和教育創(chuàng)新的過程中得到提高。二是協(xié)調(diào)，也就是及時做好課程體系建設(shè)的各方面、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，對學(xué)科教學(xué)、課程開發(fā)、課程培訓(xùn)等進行時間、設(shè)施、師資的調(diào)配等，妥然協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，形成合力，提高工作效率和課程體系建設(shè)的態(tài)度、績效要及時評價，激發(fā)和維持廣大教師投身課程體系建設(shè)的主動性、創(chuàng)造性。

3.校長有課程體系建設(shè)的指導(dǎo)作用。校長不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者，還應(yīng)該是教師教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)者。校長對教師課程體系建設(shè)工作的指導(dǎo)，一是指導(dǎo)教師正確領(lǐng)悟課程育人精神，正確把握課程建設(shè)方向，幫助教師以先進的教育理念統(tǒng)攝具體的課程建設(shè)思考和實踐工作。二是要為教師建設(shè)新課程提供具體的技術(shù)指導(dǎo)。課程建設(shè)的設(shè)計與實施，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術(shù)問題，需要校長主動給予幫助和指導(dǎo)。

4.校長有課程體系建設(shè)的服務(wù)作用。校長為教師參與課程建設(shè)和教育教學(xué)創(chuàng)新提供多方面的服務(wù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。教師要參加課程建設(shè)的培訓(xùn)、開展課程體系建設(shè)的研究、開發(fā)校本課程等，都需要一定的時間、資金、資料、設(shè)施等客觀條件，校長必須努力為其創(chuàng)造良好的條件，及時為教師提供必要的服務(wù)。俗話說：巧婦難為無米之炊。校長如果只落實責(zé)任，不考慮教師相應(yīng)的權(quán)利，只下達任務(wù)，不考慮提供相應(yīng)的條件，課程建設(shè)同樣難有作為、難有突破。校長應(yīng)該是課程建設(shè)的后勤服務(wù)員，需要確立為教師服務(wù)的意識，體諒教師工作的辛苦，尊重教師創(chuàng)業(yè)的需要，妥然安排課務(wù)，盡量增加教師學(xué)習(xí)、研究的時間和空間，加大資金投入，為教師實施新課程增添大量設(shè)施設(shè)備，加強對外聯(lián)系，為教師外出學(xué)習(xí)提供更多的機會。

5.校長有課程體系建設(shè)的參與作用。校長是領(lǐng)導(dǎo)，同時更應(yīng)是教師的教師，在學(xué)校課程體系建設(shè)中，直接有示范帶頭參與的作用。要求教師開展的課程改革深化工作，校長必須直接參與，與教師一起學(xué)習(xí)、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導(dǎo)課改，要在自己的課程體系建設(shè)實踐中率先改革創(chuàng)新，如積極鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，率先嘗試新的教育技術(shù)。作為校長，不能在課程體系建設(shè)中說的是一套，做的是另一套，思考研究后認(rèn)準(zhǔn)了的，就要堅持不懈地去嘗試、去落實，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷產(chǎn)生新的感受、新的經(jīng)驗，不斷提高自身的思想認(rèn)識和實踐能力。endprint